有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略【精選文檔】

1、有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略【精選文檔】有效課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)及策略板橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 程波課堂教學(xué)反饋的基本特點(diǎn)。 1.有效的課堂教學(xué)反饋首先是真實(shí)的反饋。 課堂教學(xué)中,教師通過捕捉來自學(xué)生各方面的反應(yīng)，有針對性地調(diào)控教學(xué)行為。真實(shí)的反饋可使教師作出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)決策，虛假片面的反饋將使教師的教學(xué)偏離方向. 2。有效的課堂教學(xué)反饋必須是及時(shí)的反饋。 不少課堂教學(xué)的反饋是滯后于教學(xué)的。當(dāng)教師獲取反饋信息時(shí)，一些錯(cuò)誤的認(rèn)知可能已經(jīng)在學(xué)生腦中根深蒂固,此時(shí)要再將這些錯(cuò)誤改正過來,不但要花大工夫,而且效果可能也不好。因此，教師在教學(xué)過程中如果能夠找到有效的方法，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息

2、,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差、錯(cuò)誤，從而調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，可能會達(dá)到事半功倍的效果，能大大地提高課堂效率。 一般來說，及時(shí)反饋比遲緩反饋效益高，及時(shí)反饋可使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識與技能情況，以利于進(jìn)一步教學(xué)，同樣教師對學(xué)生的作業(yè)或回答若能及時(shí)給予反饋，可以使學(xué)生了解自己知識上的不足之處, 以利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 3.有效的課堂教學(xué)反饋是全面的反饋。 教學(xué)要面向全體學(xué)生，反饋也應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體學(xué)生.課堂教學(xué)反饋不能只針對個(gè)別學(xué)生展開，應(yīng)當(dāng)涵蓋不同層次的學(xué)生。量大面廣的反饋，才能全面真實(shí)地反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。 （1)反饋時(shí)既要發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)作用，又要促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。 個(gè)別思維活躍的學(xué)生

3、往往會掩蓋多數(shù)學(xué)生的實(shí)際狀況，造成課堂反饋的片面性。因此要保證課堂上反饋的信息真實(shí)有效，應(yīng)該全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況。特別是對于好、中、差不同層次學(xué)生的情況的全面了解,才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行后續(xù)知識的教學(xué)。 （2)反饋時(shí)要顧及不同性格特征的學(xué)生。 內(nèi)向型的學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)不夠積極，缺乏自信，但他們不一定沒有掌握知識技能，這就要看教師采用什么樣的反饋方法，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)互動(dòng)，傳遞反饋信息；外向型的學(xué)生活潑開朗，有的個(gè)性過于張揚(yáng)，又不夠謙虛，表面上說得頭頭是道,其正確率往往不高。 4。有效的課堂教學(xué)反饋是高效的反饋。 課堂教學(xué)中教師要在短時(shí)間內(nèi)得到來自學(xué)生的大量反饋信息。如何

4、科學(xué)、高效地獲取全體學(xué)生反饋的信息,以便迅速矯正錯(cuò)誤，是高效課堂教學(xué)的重要保證.而目前課堂教學(xué)中往往還存在大量高耗低效的現(xiàn)象。 總之,及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、高效地獲取反饋信息，科學(xué)調(diào)控教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。 實(shí)施有效課堂教學(xué)反饋的策略 。教學(xué)活動(dòng)過程中的反饋信息其實(shí)很多，教師只要用心留意就能獲得大量的反饋信息。當(dāng)然教師還要在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，通過更多更佳的途徑來獲取更豐富更有效的反饋信息. 1。通過課堂觀察獲取教學(xué)反饋。 在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要善于觀察課堂的整個(gè)教學(xué)氣氛、教學(xué)情景，觀察學(xué)生的表情、體態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié).特別要注意學(xué)生眼神的變化，要從學(xué)生眼神的變化中看到他們無

5、聲的語言：緊皺眉頭、目光黯淡，說明正在苦思冥想而百思不得其解；問題解決、豁然開朗時(shí)則心歡意暢，常常眉開眼笑，目光很有神采；目光游離、默不作聲則有可能思緒早已飄到九霄云外. 教師要善于準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，防止在互動(dòng)過程中（尤其小組探究、實(shí)踐活動(dòng)等開放型的教學(xué)環(huán)節(jié)）弄虛作假、借機(jī)閑聊，干擾教師的有效教學(xué)反饋。 2。通過課堂提問獲取教學(xué)反饋 。 提問是課堂上常見和有效的反饋方式之一。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式反饋具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)恼n堂提問可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生聽課的專注程度,對知識的理解和掌握程度,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。 要正確發(fā)揮課堂提問的反饋功能，教師在

6、提問中必須處理好以下幾點(diǎn)： （1)個(gè)別提問與整體提問相結(jié)合。 課堂提問應(yīng)有較大的輻射面.既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生，達(dá)到共同提高。更要考慮大多數(shù)，反饋整體情況。 （2)提問要符合學(xué)生的認(rèn)知水平. 教學(xué)內(nèi)容有難有易,提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過難過深。 (3）提問要有深度，不能浮于表面. 提問題不能只問“知不知道”、“對不對等,應(yīng)當(dāng)有明確的指向性。如某教師在課堂練習(xí)評講后，問道:“全部做對的同學(xué)請舉手。在統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況后，教師接著詢問做錯(cuò)的同學(xué)：“你是怎么做的？錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么改正？ （4）問題數(shù)量要適中

7、。 授課時(shí)不在于多問，而在于巧問.提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，難以獲得足夠的反饋信息，影響教學(xué)效果。 3.通過課堂練習(xí)獲取教學(xué)反饋 。 課堂練習(xí)以及學(xué)生板演是教師捕捉學(xué)生課堂理解信息的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中的思維途徑、計(jì)算的正確性等對課堂知識理解程度的信息。而課堂練習(xí)，就個(gè)體而言，可以從學(xué)生解題的速度和正確率中捕捉學(xué)生掌握的程度，從群體的量化統(tǒng)計(jì)中也可以捕捉整體對知識內(nèi)容掌握的程度與存在的問題,且可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體之間的差異。 教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的習(xí)題,可以采用練習(xí)形式,多層次、多角度地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 教學(xué)中教師不可能每個(gè)學(xué)生都巡視，所以為了能及時(shí)全面地捕捉反饋信息,在課堂教學(xué)中，教師要從好、中、差