小學(xué)語文落花生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名 xx電子信箱xx電話 xx區(qū)縣 臨海市學(xué)校名稱小學(xué)日期205.11.8課題摘要 教學(xué)題目 15、落花生所屬學(xué)科語文學(xué)時安排第一課時年級五年級所選教材人教版五上第15課一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能；1、掌握本課7個生字，理解詞語意思，正確讀寫第10自然段，2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。3、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。過程與方法：1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”

2、造句。2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)的劃分及知識點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）落花生是人教版小學(xué)語文五上第四單元的一篇精讀課文，這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘

3、事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)對措施教學(xué)重點(diǎn)了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理小組合作學(xué)習(xí)，課件輔助。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活，有感情朗讀感悟理解句子含義的方法。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征：學(xué)生是11-12歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；2.入門技能：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識課文的生字；對于詞語的理解

4、興趣很高。通過閱讀理解 “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。喜歡信息化媒體，樂于接受感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源教學(xué)作用使用方式花生網(wǎng)絡(luò)課件多媒體課件，花生生長情況展示事例，開闊視野播放講解許地山簡介網(wǎng)絡(luò)課件多媒體課件，許地山生平展示事例，課外拓展設(shè)疑播放講解學(xué)習(xí)生字詞語網(wǎng)絡(luò)課件多媒體課件，認(rèn)識7個生字。正確讀“吩咐、愛慕、體面”等詞語。呈現(xiàn)

5、生字詞，鞏固認(rèn)讀并理解邊播放、邊講解理解重點(diǎn)詞句網(wǎng)絡(luò)課件多媒體課件，體會：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人設(shè)難置疑，引起思辨播放提問講解拓展延伸網(wǎng)絡(luò)課件多媒體課件，你知道哪些像花生一樣品質(zhì)的人。引起思辨，內(nèi)化語言，歸納總結(jié)先議論，再3.板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)      15、落花生                     &

6、#160;                   詳略得當(dāng) 種花生- 收花生-嘗花生- 談花生          借物喻人 不求虛名默默奉獻(xiàn)四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計(jì)1教學(xué)流程設(shè)計(jì)簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。 15落花生教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題1、出示謎

7、語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?、（出示花生的課件）說說花生的作用。3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。45、簡介作者：（課件）落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。（二）、初讀課文，整體感知1、自由選擇你喜歡的方式讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、檢查認(rèn)讀生字詞情況3檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。4默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了

8、哪些事？板書：種花生收花生嘗花生議花生5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）詳寫：議花生略寫：種花生、收花生、嘗花生（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟1、略學(xué)第一自然段。(1)、自由讀、指名讀(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？(3)、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）(4)、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？(1)、分角色朗讀課文，(2)、三個人分別說花生的好處是什么？姐姐說它味美；哥哥說可以榨油；“

9、我”說便宜，大家都喜歡吃。（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。  花生桃、 桃 石榴、蘋果位置  外表  印象  （6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“

10、人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀肯定?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個自然段。父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！保ㄋ模?、總結(jié)全文，深化主題1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了

11、回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）2結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法

12、叫“借物喻理”。（六）、小練筆作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。 2學(xué)習(xí)活動索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動依次填入下表）序號活動內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動備注1激趣導(dǎo)入：落花生多媒體課件回答問題提出問題2檢查預(yù)習(xí)，初步整體感知多媒體課件讀課文，再讀生字，詞。找出中心句再讀一讀。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。3從一家人的對話中感受做人的道理多媒體課件學(xué)生找句子，讀句子，說說感受與體會。教師提問引導(dǎo)教師小結(jié)。教師引讀。4拓展延伸多媒體課件學(xué)生討論說說教師提問：借物喻人？5小練筆，內(nèi)化語言多媒體課件學(xué)生說說并且用借物喻人方法寫寫人或物。

13、教師提問：結(jié)合課文，說說你從身邊的人和事中領(lǐng)會到什么？案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動激趣導(dǎo)入：落花生1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?、（出示花生的課件）說說花生的作用。3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。學(xué)生討論回答。檢查預(yù)習(xí)，初步整體感知高傲教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1、 讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。2、 開火車讀字組詞。3、 學(xué)生齊讀中心句。從一家人的對話中感受做人家的道理提問：1、哪些句子是一家人議論花生的。2、父親說的話什么意思？1、

14、 學(xué)生默讀課文找出有關(guān)句子2、 分角色朗讀對話。3、 填表4、 討論體會父親話中的意思。拓展延伸提問：什么是借物喻人？ 學(xué)生討論回答小練筆，內(nèi)化語言 出示題目及要求 學(xué)生寫一寫1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測驗(yàn)（5）其他2評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等） 15落花生作業(yè)設(shè)計(jì)一，看拼音寫漢字。péi yngzhòu wén bo ln nà hn（ ） ( ) ( ) ( )D duàn liàn guì tái wén zhàng tn l

15、25;n( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再組詞惜 辟 漱 留借 避 嫩 榴付 嘗 榨 熟咐 黨 窄 塾三、縮寫句子1父親的話深深的印在我的心上。2鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上。3他們不聲不響地從你身邊慢吞吞地走過。四按課文要求填空。落花生一文寫過收獲節(jié)的時候是 ：地點(diǎn)是 ：參加的人有： 。這篇課文按 花生， 花生， 花生， 花生的順序?qū)懙摹Ｈ闹攸c(diǎn)寫了 一事。父親希望我們 。六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與

16、學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測

17、試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

18、1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動的組織學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引

19、到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)