初中一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《愛(ài)蓮說(shuō)》教案語(yǔ)文版

1、1 / 31愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、朗讀、背誦愛(ài)蓮說(shuō)，并把握字、詞、語(yǔ)句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn)：1.托物言志和襯托的手法。2 背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活 空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。 正因?yàn)橛谢ǎ@個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛(ài)花，并寫出了許多膾炙人 口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，描寫牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一

2、香，描寫杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”.可以說(shuō)，描寫花的詩(shī)句比比皆是。 但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘， 并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛(ài)蓮說(shuō)（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）2.作者、寫作背 景及體裁簡(jiǎn)介：周敦頤（1017-1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先 生。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮 亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下愛(ài)蓮說(shuō)， 借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論

3、述道理。二、 整體把握，感知語(yǔ)言1.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。蕃（fan）頤（y1）濯（zhuo）淤（y 口）漣（lian）蔓（man）褻（xie）噫（yi）鮮（xian）有聞2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏2 / 31等。4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感思考：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？明確從生長(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣 方面寫出了蓮“中通外

4、直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。思考：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？明確作者借蓮花來(lái)寫人。在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。思考：作者借蓮花來(lái)寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了。

5、作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的 文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。思考：岡財(cái)，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué) 幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？提示對(duì)比、襯托（正襯、反襯）（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字

6、？提示第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵 明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度， 但不贊同陶淵明的隱居、 逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字， 非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。3 / 31（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊一一牡丹一一蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊一一蓮一一牡丹”的順序呢？提示前半部分按“菊一一牡丹一一蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài)；后文按“菊一一蓮一一牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有 獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑

7、問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更 表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、 實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感1.讀了 愛(ài)蓮說(shuō) ， 我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法， 用“我 特喜歡”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi) 在聯(lián)系；第二，要有新意。（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）2.在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）五、 背誦積累，積淀語(yǔ)感1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、 結(jié)束語(yǔ)課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就