多媒體組合技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)投影

1、多媒體組合技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)投影摘要：摘要：物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗用來再現(xiàn)物理現(xiàn)象、驗證物理原理或規(guī)律，通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗的方法，樹立科學(xué)實驗的思想，不同類別的單個媒體都有其各自特殊的教學(xué)功能，在教學(xué)中都可以獨立地加以使用，但由于各種媒體都有所長和所短，多媒體綜合使用則可揚長避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，相得益彰，使教學(xué)功能更加豐富、完善、有效，計算機(jī)輔助教學(xué)的一個顯著特點是信息反饋，當(dāng)學(xué)生讀懂了教學(xué)內(nèi)容，答對了問題時發(fā)出獎勵信號，否則發(fā)出否定信號，讓程序重新出現(xiàn)摘要：物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗用來再現(xiàn)物理現(xiàn)象、驗證物理原理或規(guī)律，通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握科

2、學(xué)實驗的方法，樹立科學(xué)實驗的思想。多媒體有著很多優(yōu)點，但從物理這門學(xué)科的特點來看，多媒體代替不了實驗教學(xué)，它們都是某種工具、手段，多媒體應(yīng)和物理實驗和諧整合，共同服務(wù)于物理教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體組合技術(shù)應(yīng)用什么是多媒體組合技術(shù)？它有什么特點和類型？不同類別的單個媒體都有其各自特殊的教學(xué)功能，在教學(xué)中都可以獨立地加以使用，但由于各種媒體都有所長和所短，多媒體綜合使用則可揚長避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，相得益彰，使教學(xué)功能更加豐富、完善、有效。多媒體組合既可以是傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體的組合，也可以是現(xiàn)代教育媒體彼此間的組合。各種現(xiàn)代教育媒體都可以在課堂上組合利用，但運用較多并且效果較好的是幻

3、燈錄音組合，下面就多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和注意事項作幾點說明：一、應(yīng)用多媒體的優(yōu)點學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物知識，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實踐，多媒體教學(xué)因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性，具體有以下幾個方面：1.教學(xué)過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點，在物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、

4、直觀地顯示出來。2.模擬常人無法想象的危險物理場景。許多儀器設(shè)備、場面及儀器的裝配，學(xué)生是不可能身臨其境的。如核電站，學(xué)生只知道其工作原理，而工作過程卻難以想象。教師就可以用軟件進(jìn)行腳本安排、交互圖標(biāo)的設(shè)置去裝配儀器，并演示其原理及工作過程，利于學(xué)生理解。3.圖表比較多的章節(jié)往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學(xué)生學(xué)起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學(xué)生，一定會收到很好的效果。4.創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)

5、容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點，提供給學(xué)生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。好的完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用多媒體有注意事項1.要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)很多老師的輔助課件是在事先計劃好的教學(xué)過程下進(jìn)行的，就連提問及答案都已事先設(shè)計好，對學(xué)生來說根本就沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，一節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，有條不紊的進(jìn)行下去，長此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主的學(xué)習(xí)探究。人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會，他就會自行學(xué)習(xí);只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形

6、下所從事的學(xué)習(xí)活動，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時，堅持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。2.教學(xué)手段要全面結(jié)合，以利于學(xué)生動手實踐能力的提高多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科;教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云;教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學(xué)生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和。這一問題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件不利于師生交互，如操作臺過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是

7、因為教師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們在加強(qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。如果僅僅讓學(xué)生興趣停留在新穎的、漂亮的媒體上，那么，這樣的媒體手段是失敗的，是違背課堂教學(xué)設(shè)計初衷的。很多抽象的物理知識如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生先動手操作、集體討論，然后再輔助于媒體工具，學(xué)習(xí)效果會更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中“重結(jié)果，又要重過程”，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在實踐中感悟知識、培養(yǎng)綜合能力。3.要加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、價值觀等的培養(yǎng)計算機(jī)

8、輔助教學(xué)的一個顯著特點是信息反饋，當(dāng)學(xué)生讀懂了教學(xué)內(nèi)容，答對了問題時發(fā)出獎勵信號，否則發(fā)出否定信號，讓程序重新出現(xiàn)。表面上看，這種由操作計算機(jī)鍵盤而產(chǎn)生的獎勵和懲罰功能。學(xué)生面對機(jī)器，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，長時間下去，就會失去了教師和學(xué)生之間的情感交流和意志培養(yǎng)。教學(xué)中，應(yīng)以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)氛圍及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌教師在整個教學(xué)過程都用電腦，單純地操縱機(jī)器，甚至掛圖、講解的內(nèi)容、必要的板書都用多媒體來替代。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量

9、用身體語言來提示學(xué)生、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)多媒體和其它媒體一樣，只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)三、利用多媒體教學(xué)的原則基于多媒體在教學(xué)中的巨大作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的老師越來越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。1教學(xué)性原則多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。2簡約性原則課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。3.科學(xué)性原則科學(xué)性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、