學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)

1、學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)摘要：學(xué)校心理健康教育課的設(shè)計(jì)模式是由其設(shè)計(jì)要素 構(gòu)成的,心理健康教育課的設(shè)計(jì)要素是由其結(jié)構(gòu)要素決定 的.心理健康教育課的結(jié)構(gòu)要素包括四個(gè)方面,即活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)策略和活動(dòng)評(píng)價(jià).心理健康教育課的這四個(gè) 設(shè)計(jì)要素分為八個(gè)根本因素,即心理開(kāi)展需要的分析、活動(dòng) 內(nèi)容的分析、活動(dòng)主體的分析、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策略設(shè) 計(jì)、活動(dòng)媒體設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià).在此基 礎(chǔ)上,構(gòu)建了學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式.關(guān)鍵詞：心理健康教育課；活動(dòng)設(shè)計(jì)；模式模式,通常是指能夠使人模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣式.把這個(gè)概念 引入到心理健康教育課的設(shè)計(jì)中,是為了說(shuō)明在教育活動(dòng)設(shè) 計(jì)理論指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)

2、踐活動(dòng)所建立起來(lái)的心理健康教 育課活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本結(jié)構(gòu).心理健康教育課設(shè)計(jì)模式是由其 設(shè)計(jì)要素構(gòu)成的,而心理健康教育課的設(shè)計(jì)要素是由心理健 康教育課的結(jié)構(gòu)要素決定的.一、心理健康教育課的結(jié)構(gòu)要素及分析無(wú)論何種類型的活動(dòng)課程,都包含著共同的要素,即目 標(biāo)目的、對(duì)象內(nèi)容、方法手段、評(píng)價(jià)結(jié)果四 個(gè)方面.心理健康教育課是一門(mén)活動(dòng)課程,所以,心理健康 課的結(jié)構(gòu)要素必然由這四個(gè)方面構(gòu)成.1 .活動(dòng)目標(biāo)心理健康教育課首先必須具備明確的目標(biāo),這既是學(xué)生 活動(dòng)的要求,又是課程的規(guī)定.作為活動(dòng),目標(biāo)目的是 第一構(gòu)成要素 .作為課程,必須規(guī)定一定學(xué)段學(xué)生最終達(dá) 到的預(yù)期水準(zhǔn),否那么,就不能有效地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值.從根

3、本意義上講,心理健康教育課并不存有獨(dú)特的教育目的,它 的教育目的在總體上受?chē)?guó)家和社會(huì)的教育總目的的制約,要 反映一定國(guó)度的教育性質(zhì)和方向,也即心理健康教育課的教 育目的是與國(guó)家和社會(huì)的教育總目的相一致的.在當(dāng)前全面 推動(dòng)素質(zhì)教育的社會(huì)背景下,我國(guó)的教育目的是使受教育者 素質(zhì)得到全面和諧開(kāi)展.教育總目的要通過(guò)一系列具體目標(biāo) 才能夠?qū)崿F(xiàn),良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部 分,心理健康教育是提升中小學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí) 施素質(zhì)教育、落實(shí)教育總目標(biāo)的重要內(nèi)容.心理健康教育的 教育目標(biāo)是由一系列活動(dòng)或途徑實(shí)現(xiàn)的,心理健康教育課就 是其中之一.心理健康教育課的具體目標(biāo)是指每個(gè)單元、每 一節(jié)課

4、使學(xué)生能夠到達(dá)的目標(biāo).其總目標(biāo)是促動(dòng)學(xué)生心理發(fā) 展,提升學(xué)生的心理素質(zhì), 維護(hù)學(xué)生的心理健康. 具體地說(shuō), 就是使學(xué)生能夠到達(dá)心理開(kāi)展的根本目標(biāo).在具體的心理健 康教育課活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)充分考慮學(xué)生的開(kāi)展水 平,反映學(xué)生的多方面需要.從思路上看,心理健康教育課 活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)立能夠以自身的價(jià)值形式為參照系,遵循一定的客觀法那么實(shí)行.比方,社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要統(tǒng)一的法那么、學(xué)生原有開(kāi)展水平與其新的開(kāi)展水平相統(tǒng)一法那么等.2 .活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)心理健康教育課的性質(zhì),心理健康教育課的內(nèi)容主 要指學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息,主要包括學(xué)生在心理健康 教育課中所獲得的感性知識(shí)、水平以及非智力因素等.心理

5、健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生的心理開(kāi)展需要.為 保證這種來(lái)源的合理性,有必要認(rèn)真考察學(xué)生各個(gè)開(kāi)展階段 的身心特征.根據(jù)這些特征,向?qū)W生提供不同的教育性經(jīng)驗(yàn). 就學(xué)生的心理開(kāi)展需要來(lái)說(shuō),以初中學(xué)生為例,初中生身心 開(kāi)展主要顯示由如下特征： 性開(kāi)始走向成熟,感情豐富微妙, 易沖動(dòng),非常注意自己的形象,在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等. 所以,初中階段的心理健康教育活動(dòng)課,能夠把相關(guān)青春期 的教育性經(jīng)驗(yàn)作為內(nèi)容,讓學(xué)生掌握一些處理青春期一系列 身心問(wèn)題的方法.心理健康教育課在內(nèi)容上應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)、開(kāi)展過(guò)程中 的一系列問(wèn)題.學(xué)校展開(kāi)心理健康教育從根本上說(shuō)是基于學(xué) 生成長(zhǎng)、開(kāi)展的需要.開(kāi)展心理學(xué)認(rèn)為,人生的

6、各個(gè)階段、 各個(gè)領(lǐng)域都有其應(yīng)達(dá)成的相對(duì)應(yīng)的任務(wù).學(xué)生從兒童期、少 年期到青春期的成長(zhǎng)過(guò)程中,要解決一系列開(kāi)展中的矛盾或 人生課題：如獲得勤奮感、建立自我同一性等.這是一個(gè)長(zhǎng) 期的、復(fù)雜的過(guò)程,需要獲得相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)與協(xié)助.心理健康教育課正是以個(gè)體的開(kāi)展需要為由發(fā)點(diǎn),協(xié)助學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐,進(jìn)而解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題.3 .活動(dòng)方法心理健康教育活動(dòng)課的方法是其目的實(shí)現(xiàn)的手段,也是 其內(nèi)容發(fā)揮作用的必要保證.心理健康教育課的方法主要包 括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)內(nèi)容的組織方法；二是活動(dòng)課的輔導(dǎo) 方法.心理健康教育課內(nèi)容的組織方法包括兩個(gè)方面,其一,活動(dòng)主題按著時(shí)間序列實(shí)行設(shè)計(jì)；其二,是指每一節(jié)

7、課活動(dòng) 內(nèi)容的組織方法.心理健康教育課的輔導(dǎo)方法主要包括：1認(rèn)知法,如閱讀和聽(tīng)故事、多媒體輔導(dǎo)、藝術(shù)欣賞、學(xué)生自 陳、聯(lián)想活動(dòng)、認(rèn)知改變；2操作法,如測(cè)驗(yàn)、演講、唱 歌、游戲、手工和繪畫(huà)等；3討論和辯論法,如小組討論、 正反方辯論等；4角色扮演表演等.心理健康教育課在組織形式上突生以活動(dòng)作為主要中 介.心理健康教育課的目標(biāo)要求學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法不是系 統(tǒng)地聽(tīng)講和讀書(shū),而是體驗(yàn)性學(xué)習(xí).“活動(dòng)是近幾年來(lái)哲學(xué)、心理學(xué)和人類學(xué)所開(kāi)展由來(lái)的一個(gè)十分重要的概念.它 有兩個(gè)特點(diǎn)：一是主動(dòng)性,活動(dòng)一定是主體主動(dòng)而自覺(jué)參與 的；二是目的性,主體的活動(dòng)總是由于一定的目的,滿足自 身的莫種需要.所以,活動(dòng)正好表達(dá)了

8、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的一些特 征,即個(gè)體性、情境性、整體性、經(jīng)驗(yàn)性.心理健康教育課 以活動(dòng)為中介,讓學(xué)生在一系列基于他們生活實(shí)際的活動(dòng)或情境中實(shí)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而獲得成長(zhǎng)所必需的經(jīng)驗(yàn)4 .活動(dòng)評(píng)價(jià)心理健康教育課的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)其課程目的達(dá)成的重要 環(huán)節(jié).一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程,總是表現(xiàn)由種種階段性結(jié)果, 它們既是總結(jié)果的細(xì)胞,同時(shí)又是主體在活動(dòng)中預(yù)測(cè)總結(jié)果 的反響體.心理健康教育課的評(píng)價(jià)非常重視階段性結(jié)果評(píng) 價(jià),這些評(píng)價(jià)能夠協(xié)助活動(dòng)主體掌握“目的在活動(dòng)過(guò)程中 有多大水準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),克服了 “目的不能在心理健康教育課 中得到驗(yàn)證和通過(guò)總結(jié)去驗(yàn)證周期過(guò)長(zhǎng)的弊病.從這個(gè)意義 上講,心理健康教育課的評(píng)價(jià)更是其必不可少的環(huán)節(jié),

9、由于 心理健康教育課的評(píng)價(jià)重視過(guò)程評(píng)價(jià)勝于重視結(jié)果評(píng)價(jià).心理健康教育課同其他活動(dòng)課程一樣,具結(jié)構(gòu)總是圍繞 目標(biāo)一一內(nèi)容一一方法一一評(píng)價(jià)這個(gè)邏輯鏈條運(yùn)行而發(fā)揮 其作用.這個(gè)邏輯鏈條所包含的四個(gè)根本要素彼此聯(lián)系缺一 不可.沒(méi)有目標(biāo)要素,內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)就失去了依據(jù)；沒(méi) 有內(nèi)容要素,目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)就沒(méi)有發(fā)生作用的對(duì)象；沒(méi) 有方法要素,目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)就沒(méi)有運(yùn)行的保證；沒(méi)有評(píng) 價(jià)要素,就無(wú)法檢測(cè)內(nèi)容、方法的合理性,無(wú)法知道目標(biāo)的 達(dá)成度,無(wú)法使心理健康教育活動(dòng)課程的邏輯鏈條良性運(yùn) 行.心理健康教育活動(dòng)課總體結(jié)構(gòu)所包括的每一類根本活 動(dòng),以及這些活動(dòng)所包含的一系列主題活動(dòng),都必須具備心 理健康教育課共

10、同的邏輯鏈條.心理健康教育課的效果評(píng)估強(qiáng)調(diào)多維評(píng)價(jià).一般教育主 要通過(guò)測(cè)試的方式檢查、評(píng)價(jià)教育效果,而心理健康教育課 的評(píng)估那么依據(jù)心理健康教育目標(biāo),更增強(qiáng)調(diào)起始評(píng)價(jià)、過(guò)程 評(píng)估和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,評(píng)價(jià)方式上表現(xiàn)多樣化.二、心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建1.心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的要素通過(guò)對(duì)心理健康教育課的結(jié)構(gòu)要素的分析,我們能夠得 由,心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的根本要素由活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng) 目標(biāo)、活動(dòng)策略和活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面構(gòu)成.(1)活動(dòng)對(duì)象以誰(shuí)為中央實(shí)行心理健康教育課的活動(dòng)設(shè)計(jì),這是活動(dòng) 設(shè)計(jì)的根本問(wèn)題,也是在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前,必須認(rèn)真考慮和回 答的問(wèn)題.在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思想的影響下,一些輔導(dǎo)教師在 研究

11、心理健康教育課時(shí),仍然是從教師的角度由發(fā),以教師 為中央,這是一種錯(cuò)誤傾向.心理健康教育課是一門(mén)活動(dòng)課 程,活動(dòng)課程的特質(zhì)要求以學(xué)生為中央實(shí)行活動(dòng)設(shè)計(jì).要分 析學(xué)生的心理開(kāi)展特點(diǎn),評(píng)定學(xué)生的初始狀態(tài),預(yù)測(cè)學(xué)生心 理開(kāi)展可能的空間.(2)活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),要使學(xué)生學(xué)習(xí)哪些心理開(kāi)展的知 識(shí),掌握哪些心理調(diào)節(jié)的技能和方法,到達(dá)怎樣的心理健康 水平等相關(guān)學(xué)生心理開(kāi)展的問(wèn)題,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,都必須用 具有可觀察、可測(cè)定性的術(shù)語(yǔ)精確地加以表述.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng) 在分析學(xué)生心理開(kāi)展需要、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體的根底上加 以確定.確定活動(dòng)目標(biāo)是輔導(dǎo)活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)根本要 求.一旦活動(dòng)目標(biāo)確定了,其他方面的設(shè)

12、計(jì)便圍繞此展開(kāi).(3)活動(dòng)策略活動(dòng)目標(biāo)確定后,我們就要選擇活動(dòng)策略,以期實(shí)現(xiàn)我 們的預(yù)定目標(biāo).活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)包括很多方面,例如采用何 種經(jīng)濟(jì)而有效的輔導(dǎo)與活動(dòng)的形式,安排什么樣的教師輔 導(dǎo),設(shè)計(jì)何種輔導(dǎo)的方法和活動(dòng)的方法,選擇什么樣的活動(dòng) 媒體,如何利用現(xiàn)有的輔導(dǎo)資源及挖掘潛在的輔導(dǎo)資源,設(shè) 計(jì)怎樣的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)和步驟等一系列問(wèn)題.此外,還有一些更 具體的問(wèn)題需要加以分析和考慮.活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)是否具體 而詳細(xì),在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用.(4)活動(dòng)評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)以上幾步,已經(jīng)完成一個(gè)心理健康教育課設(shè)計(jì)的 “產(chǎn)品.而“產(chǎn)品是否符合目標(biāo)的要求,是否符合學(xué)習(xí) 者的實(shí)際,能否保證取得最優(yōu)的輔導(dǎo)效果,是

13、高耗低效,還 是低耗高效,必須經(jīng)過(guò)一定的檢驗(yàn)；對(duì)所采用的活動(dòng)形式、 活動(dòng)方法,安排的活動(dòng)、步驟是否具體可行等一系列問(wèn)題也 必須作由檢驗(yàn).這就需要對(duì)心理健康教育課的設(shè)計(jì)成果實(shí)行 評(píng)價(jià),并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行修正.根據(jù)實(shí)際需要和可能,可 實(shí)行實(shí)施前的評(píng)價(jià)、實(shí)施中的評(píng)價(jià)等.2.心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的因素在此根底上,我們借鑒學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論,把構(gòu)成心理 健康教育課設(shè)計(jì)模式的因素分為以下八個(gè)方面：(1)心理開(kāi)展需要的分析心理健康教育課活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容確實(shí)定,離不開(kāi)對(duì) 學(xué)生心理開(kāi)展需要的分析.在心理健康教育課輔導(dǎo)活動(dòng)之 前,首先需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組座談、個(gè)別訪談等形式, 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)生

14、的教育要求,弄清教育 對(duì)象當(dāng)前迫切需要解決的具體心理開(kāi)展問(wèn)題,并以此為依據(jù) 確定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo),以便有的放矢地展開(kāi)輔導(dǎo).心理健康教育課活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)定依據(jù)之一就是對(duì)教育 系統(tǒng)環(huán)境的分析.這是系統(tǒng)論中的一條重要原那么,即教育系 統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)更大的教育系統(tǒng)的環(huán)境要求來(lái)確定,這是我 們實(shí)行心理健康教育課設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn).例如,在學(xué)校心理 健康教育中,我們的教育目標(biāo)不但要根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī) 律和特點(diǎn)來(lái)確定,還要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的心理素質(zhì)需要來(lái)制 定.所以,在制定心理健康教育課活動(dòng)目標(biāo)之前,必須分析 教育系統(tǒng)的環(huán)境,分析教育系統(tǒng)環(huán)境的過(guò)程,就是對(duì)學(xué)生心 理開(kāi)展需要的分析.我們只有在客觀地分析學(xué)生心理開(kāi)

15、展需 要的根底上,才能提由并確定心理健康教育課活動(dòng)設(shè)計(jì)課題 的目標(biāo).總來(lái)說(shuō)之,在學(xué)生心理開(kāi)展需要的分析中,必須解決輔導(dǎo)教師“為何輔導(dǎo)、“學(xué)生為何活動(dòng)的問(wèn)題.(2)活動(dòng)內(nèi)容的分析在教育目標(biāo)指引下,各級(jí)各類學(xué)校都確定了培養(yǎng)目標(biāo). 在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下,需要確定課程目標(biāo),并具體設(shè)置課程. 然后根據(jù)課程目標(biāo),選編教材.在此根底上,確定單元目標(biāo) 和課時(shí)目標(biāo).在確定目標(biāo)的過(guò)程中,應(yīng)著重分析要促動(dòng)學(xué)生 心理開(kāi)展需要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些心理知識(shí),獲得哪些心理體 驗(yàn),掌握哪些心理調(diào)節(jié)的方法和技能,改變哪些不合理的認(rèn) 知等.活動(dòng)內(nèi)容的分析要與學(xué)生的心理開(kāi)展需要緊密聯(lián)系在 一起.總來(lái)說(shuō)之,我們不但應(yīng)考慮輔導(dǎo)教師如何輔導(dǎo)這

16、些內(nèi) 容,更要考慮學(xué)生如何掌握這些內(nèi)容.(3)活動(dòng)主體(學(xué)習(xí)者)的分析要搞好心理健康教育課活動(dòng)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,必須分析活動(dòng) 主體在進(jìn)入活動(dòng)過(guò)程前所具備的一般特征,必須了解活動(dòng)主 體的初始狀態(tài),必須注意活動(dòng)主體的心理開(kāi)展特點(diǎn),必須了 解活動(dòng)主體的準(zhǔn)備狀態(tài).單純地根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)行活動(dòng)設(shè) 計(jì),而不考慮活動(dòng)主體的水平和水平,不可能獲得良好的效 果.總來(lái)說(shuō)之,活動(dòng)設(shè)計(jì)要以活動(dòng)主體為中央, 時(shí)刻考慮“誰(shuí) 活動(dòng)的問(wèn)題.(4)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在對(duì)活動(dòng)需要、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體分析的根底上,就 需要對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)行設(shè)計(jì)和編排.在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),必須 用具有可觀察、可測(cè)定性的術(shù)語(yǔ)精確地加以表述.在輔導(dǎo)活 動(dòng)之前,必須把活動(dòng)

17、目標(biāo)明確地告知學(xué)習(xí)者,使師生雙方都 明確教育目標(biāo),做到心中有數(shù),以使輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有的放 矢.不管從什么角度確定活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)目標(biāo)都必須做到明 確、具體.明確具體的活動(dòng)目標(biāo)有利于活動(dòng)策略的制定和活 動(dòng)媒體的選擇,同時(shí)也為評(píng)價(jià)活動(dòng)效果提供了依據(jù).確定活 動(dòng)目標(biāo),這是輔導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)根本要求.一旦活動(dòng)目標(biāo) 確定了,其他方面的設(shè)計(jì)便要圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi).(5)活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)確定后,就要實(shí)行活動(dòng)策略的設(shè)計(jì).活動(dòng)策略 是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的重要手段,是心理健康教育課設(shè)計(jì)研究的 重點(diǎn).活動(dòng)策略主要研究以下問(wèn)題：課的結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)的順序 與節(jié)奏、輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)、輔導(dǎo)形式、輔導(dǎo)的時(shí)空安排、 輔導(dǎo)活動(dòng)失效對(duì)策等

18、.簡(jiǎn)言之,輔導(dǎo)策略主要解決教師“如 何輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)者“如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題.活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)需 要考慮的因素很多,我們必須創(chuàng)造性地展開(kāi)設(shè)計(jì)工作,靈活 地安排活動(dòng),巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),合理地安排各種因素, 使之形成一個(gè)優(yōu)化的結(jié)構(gòu), 以發(fā)揮整體功能,求得最正確效益. 在活動(dòng)策略設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)遵循的原那么是“低耗高效.(6)活動(dòng)媒體的設(shè)計(jì)在活動(dòng)媒體的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需 要、活動(dòng)主體的特征、活動(dòng)目標(biāo)的要求、活動(dòng)策略的安排等 選擇最恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)媒體.在選擇活動(dòng)媒體時(shí),我們應(yīng)遵循的原那么是“經(jīng)濟(jì)有效.不但要選擇媒體,還要具體設(shè)計(jì)媒體 活動(dòng)媒體設(shè)計(jì)是根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際需要和具體要求,將活動(dòng)內(nèi) 容與方法轉(zhuǎn)換為印刷或視聽(tīng)等具體詳細(xì)、具有可操作性的實(shí) 施方案.以把活動(dòng)內(nèi)容充分展示給學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者花費(fèi)最 少的時(shí)間,投入最少的精力,用最簡(jiǎn)潔的方式,獲得最正確的 學(xué)習(xí)效果.(7)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)設(shè)計(jì)階段,應(yīng)著手設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò) 程了.即用活動(dòng)流程的形式,表達(dá)各要素之間的相互關(guān)系, 給教師提供一個(gè)可供參考的