有效的聽課形式有那些

1、有效的聽課形式有那些聽課類型的劃分是相對的.總的來說,課的類型決定了聽課的類型.不同性 質的課、不同形式的課等對聽課的要求是不同的.我們根據(jù)當前課程改革的要求 和教學的實際情況,結合課堂教學的特點及相對穩(wěn)定的共性要求,將聽課劃分為 學習取經型聽課、幫助指導型聽課、考查考核型聽課、總結推廣型聽課、調 查研究型聽課、檢查評估型聽課等六種類型.聽課有那么多種類型,那么我們 來談談有效聽課的形式有：1、相互聽課；2、專題聽課；3、連續(xù)聽課；4、整體 聽課；5、反串聽課.分別為相互聽課：本校教師與教師之間或者學校與學校之 間相互聽課,這就需要教師要具有開放精神,通過相互聽課到達相互交流學習的 目的.專題

2、聽課：大家拿出一個教學專題,一起探討研究,這種形式目的性強, 對于快速提升教學水平很有作用.連續(xù)聽課：就某一位教師的課連續(xù)聽一段時間, 優(yōu)點就是可帶著聽后交流的根底上再繼續(xù)聽,聽后再交流,再聽如此一段時間可促進問題的解決和專業(yè)水平的提升. 整體聽課：就某一單元或某一教學任務 進行連續(xù)聽課,這種整體聽課有利于把握在新課程改革中教學目標的實現(xiàn)方式和 實施的具體過程.反串聽課：不同學科之間進行相互聽課,由于新課程教學理念 是一樣的,各科相互聽課可從不同角度去感受新課程的要求.同時通過聽課給自己啟發(fā),也可整體把握新課程改革的理念和新課程的教學方式及解讀教材的方式 等等.舉例說明你平時最喜歡參加哪種聽課

3、形式 我比較喜歡相互聽課這種形式.我喜歡和我的指導老師相互聽課,我可以聽 指導老師的課,由于我可以虛心學習,取人之長,補己之短,從中吸取教訓,以 完善自己的教學思想和教學方法. 如我聽過一節(jié)沙畫課,教師先組織教學拍拍 手坐坐好,點名,上課起立,過程復習：教師出示沙畫制作的過程配以圖片 和講解；新授：完后教師分發(fā)沙畫制作的底板,讓學生練習制作沙畫,教師在旁 指導練習,語言練習教師讓學生上黑板講述自己制作的作品,我邊聽邊對 比自己上的沙畫課,發(fā)現(xiàn)我自己指導的比較少,未通過圖片展示沙畫制作的全過 程以及未讓學生用語言來描述自己制作的作品等,這些是我需要在往后學習了, 考慮學生的面更廣些,這樣學生學習

4、的時時機更多,學到的內容會更豐富.同時 我也喜歡指導老師來聽我的課,由于這樣可以發(fā)現(xiàn)我課堂教學中存在的問題, 指導幫助我樹立新課程的新理念,改進和創(chuàng)新教學策略方法,提升課堂教學 的水平和效率.就如我的指導老師來聽過我一節(jié)?拼圖?的課,我是讓學生 跟著我學習用七巧板拼樹的知識,反復幾遍下來學生學習的積情減少了,參 與的興趣降低了,而我的指導老師聽了我的課后,他讓我利用參照物讓學生 把七巧板放在參照物上練習,學生掌握得就很快,學習的積極也很高,等學 生熟練掌握后,再慢慢過渡到直接用七巧板拼樹的知識.正由于我們相互聽 課,對彼此用的教學方法與手段比較清悉,這樣更容易取長補短,提升教學 水平.為什么我

5、理解的相互聽課主要涉及到學習經驗型聽課和幫助指導型聽課.學習經驗型聽課會讓我聽課前要了解聽課教師研究聽課的目的、內容,聽課后要認真總結,找出具有規(guī)律性、指導性、操作性的經驗,以便吸收借鑒.因此,聽課時要 做到虛心好學、認真觀察、善于思考、注重取經,對教學中的缺點和失誤不評頭 論足.而幫助指導型聽課讓聽課教師幫助上課教師提升課堂教學效率,或是 指導上課教師減輕學生過重學習負擔等,要越具體、越明確越好；聽課后要 態(tài)度誠懇、講究策略地幫助指導,不僅要善于發(fā)現(xiàn)被聽課教師在教學中存在 的問題,更重要的是要告訴教師在授課的每一個環(huán)節(jié)上具體應該怎么做會更 好.特別是為提升青年教師教學水平為目的的聽課,還要從

6、備、教、改、輔、 評、研等教學全過程進行具體指導.故我喜歡相互聽課,既可以學習到前輩 們的經驗,取長補短,同時,又可以讓前輩老師指導,發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,聽 取別人更好的教學方法與手段等.請你聯(lián)系自己的教學實踐談談教學反思的內容有哪些一、記錄教育教學過程中的優(yōu)點.即記錄課堂上的成功之處,如：教育教 學中突出重點、分散難點的方法、課堂上臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當?shù)木唧w措 施等,只有及時記錄這些優(yōu)點,并不斷總結,教學工作才能不斷完善.如我上?認 識圖形?時,上課開始時的導入就設計了讓學生摸一摸來感受三種圖形的形狀, 感受積木的形狀,練習學生的觸覺水平；之后帶學生回憶已看過的積木,根據(jù)學 生的水平復習三

7、種積木的形狀三角形、圓形、方形,再帶學生通過幻燈片看 一看生活中的物品是那種形狀,從一種物品擴散到多種物品,增強學生的熟悉能 力,同時擴展視野,使學生掌握的內容更為豐富.由于學生的注意力集中的時間 很短,故我就通過讓學生練習穿珠子來進一步穩(wěn)固圖形的知識. 讓學生動手穿珠, 練習了學生的手眼協(xié)調水平的同時又再次穩(wěn)固了圖形的知識,作為一節(jié)康復課,我個人覺得這樣的設計讓學生的觸覺、精細動作及知識的延伸方面覺得不錯.二、記錄教育教學中的缺乏之處.這方面主要是側重于審視自己課堂教學 的失誤,如：問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間, 能不能起到激發(fā)學習性 趣的目的等.通過對這些問題的回憶、剖析,使之成為

8、以后教學時應吸取的教訓, 同時找到解決問題的方法.如1導入讓學生摸一摸積木的形狀,學生似懂 非懂,我感覺我應先示范摸一摸,再讓學生跟老師一起摸一摸,最后再讓學生摸 一摸,這樣學生可以通過動作的模仿,更容易完成這一過程,而不是單純用語言 描述,感覺學生根本不懂啥意思,只能說他們都參與摸一摸感受了這些積木的形 狀,可能設計時只考慮了康復的目的,而忽略了學生的水平.2教師給學生的獎勵物,考慮得不夠全面,就如張簌給他獎勵時,教師出示了餅干,教師問他要 圓形還是方形的餅干,之后他要了圓形的餅干,我就給他了,這中問我應改成問 他要圓還是方的餅干的時候,讓他自己拿想要的獎勵物,之后告訴我他拿的餅干 是圓的還

9、是方的,這樣可能時刻圍繞學生的水平,也是給對他知識再次穩(wěn)固的機 會.3對生成問題處理不到位,如張簌在比賽輸時就哭了,這問題是我始料未 及的,我當時就用聊聊數(shù)語帶過等等. 這些是我對這堂課的一些粗淺的熟悉, 肯 定還有許多問題值得思考.三、記錄整理學生的創(chuàng)新思維.學生一些獨到的見解不僅對其他學生有啟 發(fā),對我們老師也有開拓思維的良好作用.四、記錄課堂上的突發(fā)事件和學生的問題和建議.課堂上,師生、生生互 動導致一些突發(fā)事件,在尋找解決的方法時,偶然出現(xiàn)的瞬間靈感也要及時記錄, 利用課后深刻反思,使教學思路不斷得到拓展.五、課后重寫“教學設計.課后回憶一節(jié)課的全部過程,考慮下次再教本 節(jié)內容時應該如何去做,使自己的教學水平上升到一個新的高度. 由于學生的注 意力及興趣不能長時間注視相同的物品, 這樣學生學習的興趣就不高了.故下次 再上這種復習課,我就可以通過設計二個游戲來穩(wěn)固圖形的知識, 一個游戲是“給 小動物喂食,教師出示三種嘴型不同的小動物頭像三角形、圓形、方形,再 準備一些三種形狀