《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計3_教案教學(xué)設(shè)計_4

1、古詩兩首教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊。古詩兩首送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵?！驹O(shè)計理念】1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng) 域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染?；谝陨险J(rèn)識，我確立以“情”為切入點，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意，實現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩

2、的大意。背誦古詩。2、感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。3、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法?！窘虒W(xué)重點】1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！窘虒W(xué)過程】一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情1、曉詩音：學(xué)習(xí)古詩兩首中的第一首送元二使安西。學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想 怎樣讀得更好；不會讀的試著借助注釋把它讀正確。學(xué)生自由讀詩。（老師板書課題。）指名讀。預(yù)設(shè)：讀準(zhǔn)多音字“舍” “朝” “更”。題目的正確朗讀是教學(xué)的難點，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的 意思之后，再正確朗讀。齊讀古詩，檢測學(xué)習(xí)效果。2、

3、明詩意：我們學(xué)古詩僅僅會讀還是不夠的，板書：知詩音還要板書：明詩意怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？預(yù)設(shè)：朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合 注解。同桌之間試著來說說送元二使安西這首詩的意思：預(yù)設(shè)：“泡” “更盡” “新”的理解。3、悟詩情：寄情酒更濃：過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。 元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想， 你是從詩中的哪些地方看出來的。預(yù)設(shè)：抓“勸” “更” “盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情 景。抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西 出陽關(guān)無故人?！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。

4、觸景情更深：過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種 難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？預(yù)設(shè)：抓“雨” “柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越 濃。配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍 世事難料情難舍。過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分 別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能 離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？預(yù)設(shè)：出示元二出使安西圖來感受渭城與安西之間的距離。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟 成了絕別。板書：悟詩情是啊

5、！ 一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段 以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩， 銘記這份的送別的情意吧！（巧搭“音” “意” “情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景 敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與 作者的情感共鳴。）二、方法運用，自主解讀1、在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難， 所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出 示黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該（） 師生總結(jié)學(xué)法。3、同桌之間運用方法合作學(xué)習(xí)。4、匯報:讀準(zhǔn)音。明詩意：指名匯報、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。5、對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同

6、學(xué)們再讀一讀黃鶴樓送孟浩然 之廣陵聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的送元二使安西看看有什么新發(fā)現(xiàn)：預(yù)設(shè)： 都是寫送別，都是送好朋友（故人） ， 都有景物的描寫。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。6、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。（葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不 *學(xué)習(xí)者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。）三、拓展延伸，多元抒懷1、你還了解哪些描寫送別的詩。2、總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（）他們都是在（以情相送）因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶??！3、今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們， 想不想送送我呢？你想怎樣送呢？4、老師與學(xué)生話別，共勉。（此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。 巧抓真實送