勤學(xué)多思論文

1、淺析培養(yǎng)勤學(xué)多思好問的良好習(xí)慣 “天才出于勤奮”、“業(yè)精于勤荒于嬉”是大家熟知的名言。然而，對我們大多數(shù)學(xué)生來說，真正能做到勤奮好學(xué)還是很不容易的。因?yàn)槲覀冋幱诔砷L過程中，天性好動、貪玩，甚至一玩起來就將學(xué)習(xí)棄之腦后，還有的受社會不良風(fēng)氣影響，不愛學(xué)習(xí)?？墒牵覀円愫脤W(xué)習(xí)，就必須嚴(yán)格要求自己，以頑強(qiáng)的毅力同惰性作斗爭，養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。南朝袁峻，幼時(shí)家貧，無錢買書；便借書苦讀，并將借來的書邊讀邊抄，每天抄寫50頁，每晚不抄完不睡覺。由于他的勤奮學(xué)習(xí)，終于成了南朝的著名學(xué)者。荀子在勸學(xué)中說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石不可鏤?！庇纱丝芍灰?/p>

2、有“不舍”的精神，不但可以取得卓越的成就，而且可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。很多老師片面認(rèn)為，學(xué)生上課只要安靜坐著聽，不鬧就是專心在聽講了，其實(shí)不然。課堂上的南郭先生還是很多的。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，歸根到底是思維活動。只有勤于動腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。勤奮好學(xué)另一重要方面就是多問。這也是歷代學(xué)者在學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。何為“學(xué)問？”就是既學(xué)又問。王充說：“不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也故智能之士，不學(xué)不成，不問不知。”因此，在求學(xué)過程中，人們無不把“問”作為向知識進(jìn)軍的向?qū)?。巴爾扎克也曾說過一句名言：“打開一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議地

3、是問號；我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸于如何？而生活的智慧大概就在于逢事問個(gè)“為什么？”這對我們應(yīng)該不無啟迪。在學(xué)習(xí)過程中，就是要“不恥下問”，敢問、樂問、善問，這樣才能真正學(xué)有長進(jìn)。 就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手。、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問

4、題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。再就是教師要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，因?yàn)楫吘挂蓡柺撬伎嫉膭恿桶l(fā)現(xiàn)的鑰匙。這就要求我們老師要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，課堂上不提或盡量少提那些沒有什么思考價(jià)值的問題，克服那種上課滿堂問的狀況，整節(jié)課就圍繞那么一兩個(gè)核心問題進(jìn)行思考討論，從而形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題的良好品質(zhì)。2、要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理地思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生在做練習(xí)，想問題，做判斷時(shí)，要有根據(jù)。同時(shí)要給學(xué)生留有充裕的思考時(shí)間。提出問題后，要給學(xué)生留有思考的余地，不要求學(xué)生對答如流

5、。教學(xué)實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高3、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“我們以的名字來命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。 4、培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種

6、不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。有些同學(xué)雖有疑問，但不好意思開口問，好不容易鼓起勇氣提出了問題，如果對方未解答清楚，或未耐心說明，盡管沒聽懂也無意再問了。結(jié)果仍是似是而非，不明不白，這其實(shí)等于沒問。問的目的在于弄清楚問題，獲得真知。這往往不是一問便可，一說即明的，而是要反復(fù)探究，追根溯源，不僅知其然，更要知其所以然。所以問時(shí)就不能只問一個(gè)“是什么”，還要問清“為什么”，進(jìn)而知道應(yīng)該去“做什么”。只有具有了以下“七問”的一問到底、窮追不舍的精神，才能求得知識

7、的真諦：心存疑問勇于提問不恥下問隨時(shí)反問善于自問問一反三問以致用。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，敢于提出自己的疑問，并追根問底，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見。如：在教學(xué)“數(shù)的整除”中的“能被3整除的數(shù)”時(shí)，先由教師表演，讓學(xué)生任意出幾個(gè)數(shù)字，教師馬上判斷出它能不能被3整除，并讓學(xué)生驗(yàn)證，再讓學(xué)生討論教師是怎樣判斷的，由此引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。著名的高斯算法中有這樣一題：1+2+3+4+99+100=？面對該題，小高斯并沒有像其他同學(xué)那樣，急于一個(gè)接一個(gè)地計(jì)算，而是仔細(xì)認(rèn)真的觀察算式的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1+2+3+4+99+100=50100+50=5050 。在解題、討論或研究問題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。對獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng)，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。 5、要有一種謙虛的態(tài)度。謙虛是學(xué)習(xí)的前提，而向別人請教就更需要謙虛。我國歷來都把勤學(xué)好問、不恥相師作為人的一種美德，“一字之師”、“千里尋師”、“程門立雪”等故事一直