人教版九年級物理全15.2電流和電路教案

1、15.2電流和電路一、教學目標1、知識與技能（1）初步認識電流，電路和電路圖。（2）知道電源和用電器。（3）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。2、過程與方法（1）經歷簡單的電路連接，觀察實驗現象，得出學科知識。（2）連接電路，認識電路和電流，體會“從生活走向物理”的科學探究方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）感受物理學習經歷的循序漸進、不斷提升的過程。經歷實驗、類比等方法分析問題，體會科學方法、鍛煉探究能力。（2）用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖，領悟物理學科知識的美。二、重點與難點1、教學重點：知道電流和電路，會畫簡單的電路圖。2、教學難點：電流的形成和方向。三、教學用具準備1、教

2、具：多媒體設備、課件、電池、小燈泡、開關、導線、小電風扇；2、學具：（2人一組）電池，小燈泡、開關、導線、二極管、小電風扇。四、教學過程設計1、創(chuàng)設情境，引入新課課件展示：夜景圖片。 分析：通過夜景圖片喚起學生對本節(jié)課內容學習的積極情感，通過師生交流逐步引入關于電的課題電流和電路。2、活動探究，新課教學（1）活動1 讓小燈泡亮起來教師出示一只小燈泡，提出問題：“你們能使小燈泡亮起來嗎？”分析：連接電路是學生要掌握的基本技能，初二學生的心理特點可能會讓學生在直接體驗中被一些有趣的現象所吸引，而忘記了探究的目的和對象，不深入思考問題的本質，這是探究成功的最大阻力。因此，通過小組比賽的活動調動學生的

3、活躍思維是探究成功的保證。學生動手連接電路，小組互相合作。分析：學生親身體驗，感受實驗帶來的樂趣。同時及時對學生實驗進行評估，有效的評估是實驗的重要環(huán)節(jié)，不僅讓學生順利形成知識，更有利于培養(yǎng)學生的實驗能力和良好的實驗習慣。在實驗過程中提倡那些先讓燈亮起來的小組幫助燈沒亮起來的小組，體現了合作、互助的精神。（學生連接可能有不同的方案，如果有，針對學生的生成，組織學生交流討論。）以學生連接的電路為例，引導學生得出電路的組成和各元件的作用。 分析：電路元件學生有充分的感性認識，電路元件的作用學生也有一定的體驗，因此本節(jié)內容稍作引導學生能自主掌握。引導學生思考建立電流的概念。分析：電流的概念非常抽象，

4、對于初中生只要了解“電荷的定向移動形成電流”即可。先提出問題：“閉合開關，燈泡亮了，為什么？”激發(fā)學生對產生實驗現象的原因進行思考；再通過動畫和講解幫助學生建立電流形成的模型，以便理解電流的概念。（2）活動2 讓LED燈亮起來 認識LED燈。 分析：LED燈是現代生活中常用的發(fā)光元件，設計LED燈活動，體現了“從生活走向物理”的學科理念。用LED燈代替小燈泡連入電路，引導學生理解電流是有方向的。分析：學生連接后閉合開關觀察LED燈是否發(fā)光，將LED燈接線柱對調重新接入電路觀察燈是否發(fā)光。通過現象的對比引發(fā)學生的認知沖突，進而思考產生這種現象的原因。通過教師的點撥，讓學生認識到電流是有方向的。（

5、3）活動3 畫電路 觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫下來。分析：在沒有符號經驗的前提下讓學生嘗試畫電路，學生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時領悟到物理學知識的美。（學生可能會畫實物圖，也可能會畫電路圖，如果畫電路圖，直接明確符號代表的元件和電路圖的規(guī)范。） 組織學生識記課本38頁元件的“實物符號”圖表，比比看誰記得快。分析：電路符號的理解記憶是準確而規(guī)范的畫電路圖的必要基礎，因此引導學生加強理解記憶。指導學生用符號代替實物元件畫出所連接的實物電路。引導學生對照“電路圖的規(guī)范畫法”對彼此的電路圖進行分析比較，形成規(guī)范畫電路圖的情感體驗。 電路圖實物圖 分析：會看、會畫簡單的電路圖是課程標準對學生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫簡單的電路圖開始培養(yǎng)學生規(guī)范畫圖的好習慣。學生通過比照自己的作品，因為這種學習資源更加親切真實，學生可能會有興趣，從而順利總結知識。（4）活動4 拆裝“海寶”電風扇 展示“海寶”電風扇，提出問題：你們看看“海寶”電風扇內部電路由哪些元件組成？并把電路圖畫出來與同學們交流。 分析：通過拆裝“海寶”風扇的活動激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，學生在活動中主動探究內部電路的構成，并畫出電路圖。通過這一活動也能很好的反映學生的課堂學習效果。 3、課堂小結學生小