高效課堂調(diào)查問卷分析報告

1、則克臺鎮(zhèn)中心小學“創(chuàng)新教學模式建設(shè)高效課堂” 調(diào)查問卷分析為了更好地了解我?！皠?chuàng)新教學模式建設(shè)高效課堂”的 實施情況， 獲取第一手資料， 切實提高我校的教育教學質(zhì)量，我們設(shè)計了“創(chuàng)新教學模式建設(shè)高效課堂教師問卷調(diào)查”，對部分教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題分析如下：一、問卷制作與調(diào)查對象“創(chuàng)新教學模式建設(shè)高效課堂教師問卷調(diào)查”由教科 室制作。問卷共設(shè)10道選擇題，分別對學校部分教師做了 問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷35份，共收回有效問卷35份。二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析1、你班的小組合作學習只是在課上用嗎？上課時，67的教師都在用，有28的教師表示偶爾用。2、您對高效課堂教學模式的態(tài)度是：？90.

2、92的教師都有這樣的共識：積極嘗試實踐3、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學生預習，并對學生 指導過預習方法。 只有1.9的教師不要求過預習， 有6.44 的教師沒給學生指導過預習方法。4、在課堂教學中，大多數(shù)教師都給時間學生看書自學， 其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到79.94，5、 大多數(shù)教師在課堂教學中經(jīng)常讓學生開展討論， 只 有4.02的教師沒讓學生開展過討論。6、大多數(shù)教師在課堂教學中都注意讓學生動筆訓練， 其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達到3.07的教師從不給時間讓學生筆練。7、77.71的教師喜歡學生在課堂上提出質(zhì)疑。8、64.13的教師經(jīng)常在課堂上表揚學生，但也有部分 教師80.09，

3、但也有從未表揚過學生三、探討與建議根據(jù)本次調(diào)查了解到的小學課堂教學的情況，我們認 為，我校的課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定 的成績。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學 研究，進一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進了教法，課堂 教學效率有所提高。我們應(yīng)當總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng) 新，通過深入探索與實踐， 進一步提高我校的課堂教學效率。（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性。 根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學觀念是轉(zhuǎn)變了， 但也由一些教師的教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為 中心，以教代學，以講代練。教學是教師“教”和學生“學”的辯證統(tǒng)一， 教學過程 是師生交往、 共同發(fā)

4、展的互動過程。 我們要明白這樣的道理： 學習主要是學生的事，教師不能包辦代替。學生綜合素質(zhì)的 提高，是一個知識不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學 生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人 不能代替一樣。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、 教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是老師指導 下學生自主學習的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的人 格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者， 充分發(fā)揮學生學習的主體性。（二）改進教學方法，扎實提高課堂效率。 高效效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動， 學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發(fā)展。課 堂教學是在校學

5、生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質(zhì)量的根本保障。課堂教學是否有效、高效， 不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內(nèi)容，而 是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到 學習的興趣。學生有無具體進步和發(fā)展，是檢驗課堂教學是 否高效的唯一標準。改進教學方法，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學 生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明 這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是高效課堂的根本要 求。學生智力素質(zhì)中的學習能力提高了，考試成績也會自然 而然地提高。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會 學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。我們認為，以下幾個 方面目前尤其要進一步加強：一

6、是把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學 生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生 回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣 用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難， 怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實際，怎么遷移應(yīng)用等等，實驗課 還要講清應(yīng)注意什么事項。但是平時聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少 教師還沒注意指導學法。例如，本次對預習方面的調(diào)查，還 有6.44的教師沒給學生指導過預習方法。二是把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節(jié)課應(yīng)該 把23的時間交給學生，教師的講解累計不要超過13的時間。三是多種教學方式相結(jié)合。外國心理學家研究表明：課 堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、

7、思、算相結(jié)合。大家想 想，目前檢驗學生的學習效果，檢查學生有無具體收獲、進 步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習、測驗、期考、考的等動筆方式進行，這時學生必須是自己讀、自己想、自中考、高時間是前提：在課堂教學中 習上，千方百計提高單位時間的學習質(zhì)量，爭取在相對的時 間內(nèi)學到更多的知識。學習結(jié)果是關(guān)鍵：學習結(jié)果是指學生 經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節(jié)課 都應(yīng)該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈 魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣， 讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率?！芭d趣是最好的老師”。通過表揚激勵，激發(fā)興趣，讓學 生變“要我學”為“我要學”，變被

8、動學習為主動學習，從 而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學 生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘 發(fā)學生的學習內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能使學生不斷進步。（四）堅持精心引導，培養(yǎng)學生的良好習慣。習慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的、 一時不容易改 變的行為。例如，學習方面的習慣主要有：計劃學習習慣、 課前預習習慣、自主學習習慣、課后復習習慣、糾正錯題習 慣、總結(jié)反思習慣等。教師要加強引導，按照中小學生行為 規(guī)范的要求，培養(yǎng)學生良好的習慣。學生良好的行為習慣和 學習習慣一旦養(yǎng)成，會使他們終身受益。我們要學習名校經(jīng) 驗，堅持精心引導，把培養(yǎng)學生的良好習慣作為學校教師教 育教學

9、的常規(guī)工作來抓。（五）加強學習培訓，提高教師群體素質(zhì)。己動筆寫出來。如果我們的課堂老是“君子動口不動手”， 那么我們學生的動手能力怎么能提高？我們的課堂教學效 率怎么能提高？我們的課堂教學質(zhì)量怎么能有新的突破？（三）注重表揚激勵，讓學生體驗學習的樂趣。時間、結(jié)果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習，教師要引導學生把時間用在學“打鐵先得本身硬”，教師學習培訓是提高課堂教學效率 的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學習研究的 但是，還有部分教師教學觀念陳舊，教學方法落后，只求完 成教學進度，不講提高教學效率，課堂教學還是以教代學， 以講代練，習慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問” 還有部分教師只管教書， 不管育人，平時很少表揚激勵學生， 很少關(guān)心學生思想品德，很少關(guān)注學生的個體差異，很少激 發(fā)學生的學習興趣，很少注意培養(yǎng)學生的良好習慣