《初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的實驗與研究》課題開題報告

1、初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的實驗與研究課題開題報告一、 課題研究人員基本信息具體分工年齡最后學(xué)歷專業(yè)職稱在課題組中的具體分工中教一級 個性化作業(yè)設(shè)計策略的研究及資料整理，匯總，撰寫論文中教一級 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的途徑研究及趣味和實踐類作業(yè)的設(shè)計中教二級 作業(yè)形式的研究及綜合和開放類作業(yè)的設(shè)計中教二級 作業(yè)評價的研究及鑒賞類作業(yè)的設(shè)計二、課題重新論證報告（一）課題提出的背景（一）作業(yè)教學(xué)存在的問題需要超越：總量過大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量。初中語文作業(yè)設(shè)計仍存在著很多問題，主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大。許多地方的教育主管部門對初中生平日課外作業(yè)總量做了原則性的規(guī)定，然而很多學(xué)校給學(xué)生布置的作

2、業(yè)遠遠突破了規(guī)定，鋪天蓋地的語文作業(yè)壓得學(xué)生疲于應(yīng)付，難于招架。語文作業(yè)還存在著質(zhì)量偏低的問題。在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著六個方面的質(zhì)量問題：一是目標不明，在實際操作過程中，作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；二是體系不全，作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性；三是滲透不廣，將語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開來，放著無比豐富的語言礦藏不去采掘，就著語文練語文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；四是層級不高，在知識、技能、智力三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練；五是對象不

3、分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽” ，有的“受不了” ，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)；六是形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣?？偭窟^大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量初中語文作業(yè)量與質(zhì)的這種巨大反差形成了十分明顯的負面效應(yīng)。它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，當(dāng)前亟待改革作業(yè)的時間和數(shù)量，作業(yè)的內(nèi)容和形式，進行適合每個學(xué)生的個性化作業(yè)設(shè)計。（二）本土實際要求：落實區(qū)重大課題自能高效課堂的實驗要求，落實區(qū)教體局個性化作業(yè)改革的實施意見。我區(qū)區(qū)域整體

4、推進自能高效課堂研究，已取得顯著成效。本課題研究的主旨與區(qū)自能高效課堂建設(shè)的要義是一致的。為鞏固提升課堂改革成果，深入推進教學(xué)改革，遵循減負增效的原則，區(qū)教體局適時提出個性化作業(yè)改革實施意見。為了深入貫徹區(qū)教體局的意見，我們總結(jié)了以往語文作業(yè)改革的經(jīng)驗、做法，提出了“初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的實驗與研究”課題。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述（一）從國外看，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國初中生課程作業(yè)主要有四種類型： （1）實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試； （2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆

5、、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等； （3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的教育合力等。（二）從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)” 、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。如麓山國際實驗學(xué)校楊艷輝在語文個性化作業(yè)設(shè)計的

6、初步嘗試一文中介紹：以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，真正達到減負增效的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，進行了有益的嘗試。即“關(guān)注學(xué)生興趣，注重作業(yè)多樣化” 、“鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，注重作業(yè)分層” 、“拓展學(xué)生思維，注重課內(nèi)外作業(yè)相結(jié)合” 。這些都有助于本課題的實施。（三）已查閱的與本課題研究相關(guān)的研究文獻（直接按規(guī)范的文獻格式列出，不少于 20 篇）1.宋秋前 .有效作業(yè)的實施策略 J.教育理論與實踐 ,2007（5）.2.余鐵峰 .學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化初探J.麗水學(xué)院學(xué)報 ,2008（6）.3.姚繼高 .也談面批作業(yè)的嘗試 J.教學(xué)與管理 ,1998（3

7、1）.4.曾潔珍 .論有效的作業(yè) J.廣東教育學(xué)院學(xué)報 ,1999（2）.5.蘇蘇霍姆林斯基 .把整個心靈獻給孩子M .天津：天津人民出版社 ,1969.6.中國語文課程與教學(xué)：理論、實踐和研究M .北京：人民教育出版社.7.伊道恩 .中學(xué)語文教學(xué)建模 M.南寧：廣西教育出版社8.陳厚德 .基礎(chǔ)教育新概念有效教學(xué)M .北京：教育科學(xué)出版社.9.郭裕源等 .新課標初中語文探究性教學(xué)實例M .寧波：寧波出版社 .10.上海市中小學(xué)語文課程標準,上海：上海教育出版社.11.劉志云 .語文作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計原則J.中學(xué)語文教學(xué)參考 .12.和更生等 .語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計 M .上海：上海教育出版社 .13

8、.李其龍 .面臨 21 世紀到來德國教育家在思考什么M14.朱寶娜 .談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化 J江西教育 .15.陳劍華 .中學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容的思考J上海教育 .16.李欣 .作業(yè)的設(shè)計 J中學(xué)語文網(wǎng) .17.九年制初中語文教學(xué)大綱,第五頁 .人民教育出版社 ,2005 年，18.語文課程標準 .北京師范大學(xué)出版社，第一版，2001.(7).教育部19 汪潮 .教學(xué)新理論 J文匯出版社第一版2003.(8)20.鄭逸農(nóng) .找回失落的語文精神 J.中學(xué)語文教學(xué)， 2003.(2)（四）本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(一 )研究目標1.通過實驗研究，了解初中生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量

9、和負擔(dān)以及學(xué)習(xí)方式，激發(fā)初中生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.提高教師對新課程標準的理解、對教材的把握、 對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。3.通過初中語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的初中語文作業(yè)。（二）研究內(nèi)容1.初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和分析研究教師方面：了解教師對新課程標準的理解、對教材的把握、對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能。學(xué)生方面：了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量和負擔(dān)等。2.初中語文個性化作業(yè)設(shè)計策略的研究（ 1）針對學(xué)生差異，設(shè)計梯級作業(yè)。針對學(xué)生的實際，把學(xué)生分成三個梯級：“宏志組”“提高組”

10、“奮進組”，每天作業(yè)分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。讓他們在更大的空間展示自己的能力，感受學(xué)習(xí)的喜悅。（ 2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計實踐作業(yè)。機械重復(fù)、低端無效的作業(yè)鋪天蓋地壓得學(xué)生疲于應(yīng)付， 挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以結(jié)合學(xué)生心理、生活特點以及教材實際設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。譬如做一樣家務(wù)，游一處名勝，評一部（位）喜愛的影視作品（演員） ，做一份社會調(diào)查。（ 3）樹立創(chuàng)新意識， 設(shè)計趣味作業(yè)。 尋找身邊感興趣的課題， 設(shè)計趣味性作業(yè)。發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識。讓學(xué)生模仿明星寫“個人檔案” ，閱讀水滸傳搜集整理梁山好漢的綽號及由來，開展追憶書圣文化活動，表演課本劇等等

11、。（ 4）立足探索未來，設(shè)計遷移作業(yè)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和生活能力，適應(yīng)社會發(fā)展及人才需求，配合單元和課文教學(xué)，組織朗誦、表演、演講、辯論等活動。另外作業(yè)設(shè)計的形式可以有文字式、口頭式、網(wǎng)絡(luò)式，可以有調(diào)研式、實踐式、反思式等形式。作業(yè)設(shè)計的參與者可以打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，可以有教師布置作業(yè)、學(xué)生供題教師擇題布置、學(xué)生自主布置、學(xué)生互編作業(yè)、家長參與布置等形式。3.有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的途徑研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性，限制了學(xué)生的多方面潛能，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，通過引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自主參與作

12、業(yè)設(shè)計等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣和自主意識。4.多元化作業(yè)評價策略的研究。首先是作業(yè)檢評形式的多元化，改變傳統(tǒng)單一檢查式評價，進行開放式、互動式的評價。教師的評價方式可以用短語評價取代等級或分數(shù)評價。教師用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檢查評估作業(yè)的方式也是多元的，除了檢查型以外，還可以如展示型的、匯報型的、交流型的等等。其次是評價主體的多元化。評價主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，不但教師要參與評價，還要學(xué)生、家長參與作業(yè)評價，師生之間、生生之間、家長與學(xué)生之間開展討論式的評價。課題組成員一致認為，國內(nèi)外對于語文個性化作業(yè)的研究主要

13、對作業(yè)形式改革進行了有益的摸索和嘗試，解決了現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計存在的目標不明、體系不廣、形式不活等問題，但是忽視了學(xué)生個體差異以及個體需求，以致學(xué)生難以形成自主意識，無法改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展更無從談起。本課題基于以上認識，將課題研究重點放在探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面，將個性化作業(yè)作為切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師專業(yè)素質(zhì)和水平的有效途徑。（五）本課題核心概念的界定、研究成員的任務(wù)分解及落實思路課題核心概念界定（一）設(shè)計是把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過具體的所需的形式傳達出來的活動過程。（二）作業(yè)設(shè)計是指教師在設(shè)計教學(xué)活動之初，即思考制定的作業(yè)預(yù)設(shè)。（三

14、）個性與個性化是指在大眾化基礎(chǔ)上增加特色，它既不否認共有特征，又強調(diào)獨具一格、別開生面的一面。（四）個性化語文作業(yè)設(shè)計：是指語文教師在教學(xué)活動中運用新課標的理念指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計，通過對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價方式的研究，關(guān)注學(xué)生個體需求，努力形成教師的個性化教學(xué)理念，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師專業(yè)素質(zhì)和水平。它的個性化既包括學(xué)生也包括教師。既不否認作業(yè)的共有特征，又強調(diào)師生群策群力、共同設(shè)計的特點。課題組成員分工組長：設(shè)計方案，進行初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫報告并主持研究組員： 負責(zé)初中語文個性化作業(yè)設(shè)計策略的研究及資料整理，匯總，撰寫論文責(zé)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的途徑研究及趣味和實踐類

15、作業(yè)的設(shè)計負責(zé)作業(yè)形式的研究及綜合和開放類作業(yè)的設(shè)計負責(zé)作業(yè)評價的研究及鑒賞類作業(yè)的設(shè)計課題研究并撰寫相關(guān)論文落實思路（一）準備階段：（年 1 月年 8 月）1根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。搜集資料，制定具體的課題研究方案。2.設(shè)計編制調(diào)查問卷，進行點面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計三種調(diào)查問卷，分別是教師、家長、學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對語文作業(yè)的體驗及態(tài)度上設(shè)計。家長問卷側(cè)重于課業(yè)負擔(dān)、孩子對語文作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計。教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計。3.回收調(diào)查問卷，進行科學(xué)統(tǒng)計分析，研究當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題。

16、并提出個性化化作業(yè)設(shè)計的原則、探討出個性化作業(yè)設(shè)計的策略（二）實施階段：（年 9 月年 8 月）1課題組的成員經(jīng)過討論， 制定具體的、 可行的研究計劃， 并按計劃開始實施。2每月定期召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計方案。3.進行課題成果匯取交流，及時推廣課題研究成果。為推廣課題研究成果，課題組利用教師例會時間，定期進行優(yōu)秀論文、案例、作業(yè)設(shè)計形式的交流，通過交流，試圖使不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師有所啟迪，都能結(jié)合教材進行實施探索，設(shè)計不同形式不同內(nèi)容的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。4.每學(xué)期進行一次優(yōu)秀評比、進行一次優(yōu)秀個性化作業(yè)展。（三）總結(jié)階段：（年 9 月年 10 月）1全

17、面收集、整理與課題有關(guān)的材料。2撰寫課題結(jié)題報告。三、課題開題情況課題開題的程序及參與的領(lǐng)導(dǎo)及專家一區(qū)教研室主任宣讀立項批復(fù)書。二中學(xué)關(guān)于初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的實踐與研究課題作開題報告。三專家點評論證。（一）區(qū)教研室副主任點評。開題報告撰寫規(guī)范，內(nèi)容緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，堪稱是一個開題報告的范式；另外課題的時代性、前瞻性，也是順勢而為，有很強的研究價值和意義。課題組大量查閱資料，深入研究，制定詳實的開題報告，真實操作性強，一定會為課題的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。課題研究方案中尚存在若干問題1.課題名稱要進一步準確規(guī)范。2.課題研究目標需要進一步細化。3.研究內(nèi)容要緊扣學(xué)科特點，圍繞語文做功夫。

18、建議課題研究的題目改為初中語文個性化作業(yè)教學(xué)的實驗研究并指出課題實施過程中注意積累過程材料，掌握第一手材料并積極整理。今后教學(xué)中扎實落實，付諸于課堂教學(xué)，從而推動課堂教學(xué)的深化改革。（二）第二十中教科室主任點評。課題研究切入點恰當(dāng)，有著很強的現(xiàn)實意義。課題方案制定詳實，實踐性強。課題組成員分工明確，并都有一定的理論和實踐水平，為課題開展打下堅實基礎(chǔ)。課題開題報告存在的問題： 1.課題名稱建議改為 初中語文個性化作業(yè)設(shè)計與實施的實驗研究2.課題實施步驟三個階段中第二個階段中設(shè)計編制調(diào)查問卷，進行點面結(jié)合的調(diào)查摸底。 .回收調(diào)查問卷，進行科學(xué)統(tǒng)計分析，探討出個性化作業(yè)設(shè)計的策略等措施調(diào)整到第一個階段。3.課題實施中要邊實施邊論證，然后及時調(diào)整課題方案實施策略。四正科級督學(xué)、區(qū)教體局副局長重要講話。四、課題開題參與專家的評審意見參與評審的專家不得少于兩人，必須作為課題負責(zé)人承擔(dān)市以上課題并結(jié)題。主要從開題報告的論證情況、方案中存在的主要問題及修改建議三個方面簽署意見。課題開題報告優(yōu)點：課題開題報告撰寫規(guī)范，內(nèi)容緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，堪稱是一個開題報告的范式；另外課題的時代性、前瞻性，也是順勢而為，有很強的研究價值和意義。課題組大量查閱資