五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6做一個(gè)生態(tài)瓶教科版

1、6、做一個(gè)生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一 個(gè)生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生 態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管 理和觀察的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生 態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。【教學(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記 錄本?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水

2、鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存條件？(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？(4)動(dòng)物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么 作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相 依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài) 群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成 是一個(gè)生態(tài)群落。二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中 的關(guān)系。2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？(2)什么樣

3、的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？(3)如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？(5)生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考 慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少問題)4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意 標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就 在這時(shí)候放)。(2)裝入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛 (唐初學(xué)者，四門博士)春秋谷梁傳疏曰

4、：“師者教人以不及，故 謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別 稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其 “師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師” 概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨?要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。(4)再放入小動(dòng)物。(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名 篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì) 提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文

5、時(shí)，把 文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁， 學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。 造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 “書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀 課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué) 生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自 然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技 巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不 自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方 并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注 意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。板書設(shè)計(jì)：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿， 才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn) 練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話, 注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒 的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜 聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們 專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記, 邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯 正誤，聽故事講述故事，聽