大班音樂小鳥小鳥你真好教案反思

1、大班音樂小鳥小鳥你真好教案反思大班音樂小鳥小鳥你真好教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，學習演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂，感知體驗小鳥對老鳥的孝敬之情，懂得要敬愛長輩，適合幼兒園老師們上大班音 樂活動課，快來看看小鳥小鳥你真好教案吧?；顒幽繕耍?、學習演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的快樂。2、感知體驗小鳥對老鳥的孝敬之情，懂得要敬愛長輩。3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。活動準備：歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干；歌曲磁帶、錄音

2、機等?；顒舆^程：一、律動：“聽音辨音” 師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊做動作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂變化。 “小朋友天氣冷嗎？我們來運動運動好嗎？ 帶領(lǐng)幼兒聽音樂做飛翔與擁抱的動作一遍。師：“小朋友們飛翔的動作做得很好，但是有一個動作沒有做出來，你們知 道是哪個動作嗎？”幼：擁抱的動作。師：你知道什么時候該做抱的動作嗎？我們再來一遍，看看誰的耳朵最靈帶領(lǐng)幼兒聽音樂再做一遍 評：第一環(huán)節(jié)的“聽音辨聲” ，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂的變化，又能讓孩子 熟悉音樂，起到良好的拋磚引玉的效果。二、結(jié)合故事，熟悉理解歌詞內(nèi)容?！霸谝豢么髽渖献≈鴥芍圾B，它們之間怎么樣呢？讓我們來聽個故事。 ”1、簡單講述自編故事“

3、鳥媽媽與小鳥” ，提問 “小鳥小時候鳥媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的？” 幼1：很細心地照顧。幼2：鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。幼3：還筑溫暖的窩給小鳥住。 “鳥媽媽老的時候小鳥又是怎樣做的？” 幼1：捉蟲給鳥媽媽吃。幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)心媽媽。 “你喜歡這只小鳥嗎？為什么？” 幼1：喜歡，因為這只小鳥愛媽媽。幼2：喜歡，因為這只小鳥會捉蟲給鳥媽媽吃。 師：我們一起來夸夸它“小鳥小鳥你真好”并出示漢字。2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡短的語言講述圖譜內(nèi)容。 （評：在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開始便給歌曲 注入情感因素，給孩子帶來情感的感染，奠定學唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好 地凸

4、顯情感目標。）三、利用歌曲圖譜,學習歌曲有一首好聽的歌，名字也叫小鳥小鳥你真好，讓我們一起來聽聽！1、傾聽教師范唱。第一遍清唱范唱，提問： “你聽到歌曲中唱了什么？” “我們再聽一遍， 仔細聽聽你剛才沒聽清的地方。 ”師：知道苦惱是什么意思嗎？鳥媽媽為什么苦惱？我們一起來做一做苦惱的 樣子？第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。 （評：在教學中使用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi) 容，并學習演唱歌曲，為孩子學習提供了很好的支持平臺。 ）第三遍聽琴聲范唱，師在演唱過程中遇到間奏部分時強調(diào)傾聽的動作。 師：我在唱歌時為什么做一個聽的動作？ 幼：因為中間不要唱，要停下來。師：對了，歌曲中間有

5、間奏部分不要唱。第四遍聽琴聲范唱， 師在演唱過程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時做出傾聽間奏 的動作。第五遍聽琴聲范唱，這首歌曲有幾段？兩段的結(jié)束句一樣嗎？有什么不一 樣？2、幼兒跟唱。教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱23遍。四、學習歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱1、傾聽歌曲磁帶，學習歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。第一遍傾聽，提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個人在唱嗎？”幼：有的時候一個人在唱，有的時候許多人在唱。師：一個人在唱是叫領(lǐng)唱，許多人在唱時叫齊唱。（解釋同時出示形式圖譜。）（評：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作 用， 活動中可靈活運用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形 式圖譜引導(dǎo)孩

6、子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時還可以運用耳朵圖 譜。）第二遍傾聽，提出問題“歌曲中什么時候是領(lǐng)唱、什么時候是齊唱？”請幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動作來表示。2、幼兒練習領(lǐng)唱與齊唱。教師采用多種練習方式讓幼兒練習演唱。 如：“師幼合作”、 “個別幼兒與集 體合作”、“幼兒分組合作”等。五、交流分享1、鼓勵幼兒說說應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長輩。2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關(guān)心孝敬家中的長輩?；顒臃此迹骸靶▲B小鳥你真好”這一活動取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。若 能通過我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會不會 更有益于指導(dǎo)我們平日的教學活動呢？這是

7、我們選擇這個活動的初衷。這首歌曲中蘊涵的情感非常豐富，老鳥與小鳥之間互相關(guān)愛的感情尤其感 人，因此，我在一研活動中緊緊抓住情感線，在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融 入情感故事，旨在一開始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來情緒感染，奠定學 唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標。但是，在幼兒學唱過程中，教師忽略了學習歌詞的過程，部分幼兒對歌詞不熟悉同時， 這首歌曲中的重難點很多， 有領(lǐng)唱、 齊唱， 有前奏、 間奏、 尾奏， 還 有休止符經(jīng)過探討，我們確定在一研中著重于學習領(lǐng)唱、齊唱，而對其他的 難點忽略不計。因此，制定目標時也著重于這一點。為了讓幼兒更容易掌握這一 難點，我設(shè)計了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領(lǐng)唱與齊唱?；顒又?，教師手 指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學習提供了良好的支持作用。因此，我認為在活動中可靈活運用形式圖譜，特別是對于孩子們不太理解的 地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時還 可以運用耳朵圖譜。回顧整個活動，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被 動學”的局面，我們提