和孩子一同學(xué)習(xí),一同成長-最新文檔

1、和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長家庭是陶冶孩子性格、 天賦和情操的土壤， 是孩子的第一學(xué) 習(xí)場(chǎng)所，家長是孩子的第一任老師，家長與孩子朝夕相處，家長 的言行、教育都對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。 那么，在充滿希望和競(jìng)爭， 機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的二十一世紀(jì)， 家長應(yīng)該怎樣教育孩子去適應(yīng)這 個(gè)全新的家園和戰(zhàn)場(chǎng)呢？顯然， 守著自己成長的經(jīng)驗(yàn)和方法， 維 護(hù)家長的權(quán)威和專制的教育方式， 都不符合時(shí)代的要求了。 家庭 教育面臨著新的挑戰(zhàn)。家長應(yīng)學(xué)會(huì)和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長。卡爾.馬克思說過： “教育別人的人首先要受教育。 ”因此， 家長應(yīng)通過自己的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)與獲得， 引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)行為引 起注意、模仿、嘗試、體驗(yàn)，有效地激發(fā)孩

2、子的學(xué)習(xí)興趣，從而 使孩子實(shí)現(xiàn)品德與智力的良性發(fā)展。一、發(fā)揚(yáng)榜樣的示范力量， 努力使孩子形成優(yōu)秀的道德品質(zhì) 具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)是人才的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。 一個(gè)健康的家 庭必然要教育子女具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)， 并有意識(shí)地將道德品質(zhì) 教育內(nèi)容滲透到日常家庭教育之中。 父母要培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品 質(zhì)的子女，自己首先具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。 兒童具有模仿的天性， 家庭作為教育兒童的第一學(xué)校， 父母的道德行為必然成為孩子模 仿的首先對(duì)象。 從這個(gè)意義上講， 父母應(yīng)當(dāng)在日常生活中著力塑 造自身良好的道德形象， 對(duì)孩子的道德行為評(píng)價(jià)要有堅(jiān)持性， 從 自身做起，前后一致地提供榜樣，為孩子創(chuàng)設(shè)道德情境，提供明 確具體的道德

3、行為要求，讓孩子堅(jiān)持練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn) 用表揚(yáng)和批評(píng)，促進(jìn)孩子品德的發(fā)展，培養(yǎng)孩子形成優(yōu)秀的道德 品質(zhì)。二、在家庭教育中滲透智育因素， 通過基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 的學(xué)習(xí)提高孩子的智力水平，這是家庭教育的主要內(nèi)容孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。因此，父母應(yīng)該重視加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累， 通過專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)， 在 家庭中營造一個(gè)好學(xué)、樂學(xué)、常學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在不 知不覺間受到學(xué)習(xí)氣氛的熏陶， 摒除孩子的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 父母應(yīng)注意了解孩子的學(xué)習(xí)狀 況，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難， 設(shè)計(jì)合理的方案幫助孩子解決 學(xué)習(xí)問題。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，從自身

4、做起，教育孩子敢于向父 母質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向書本質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的 科學(xué)精神。尊重孩子正當(dāng)?shù)淖晕倚枰?促進(jìn)孩子個(gè)性全面和諧地 發(fā)展，也是教育目標(biāo)之一。根據(jù)加德納的多元智力理論，人的智 力包括七種不同類型：語言天賦智能、邏輯數(shù)學(xué)能力、空間感知 能力、音樂天賦智能、身體運(yùn)動(dòng)天賦、人際交往天賦和自我認(rèn)識(shí) 天賦。每個(gè)人都不可能具有全部七種智能，而是側(cè)重于一種或幾種智能的綜合。要重視孩子個(gè)性發(fā)展，從孩子的個(gè)性特征出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的家庭教育環(huán)境和積極條件， 讓每個(gè)孩子都能找到自己 個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)領(lǐng)域和生長點(diǎn)。這就要求父母要有正確、科 學(xué)的價(jià)值觀和人才觀，明白人才有多種類型，不只是一味地

5、要求 孩子學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)， 發(fā)掘孩子的愛好 與才能所長，因材施教，揚(yáng)長避短，發(fā)揮孩子的長處，給孩子充 分發(fā)展的空間。三、以心理健康教育為依托，培養(yǎng)具有健全人格的孩子心理健康教育是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時(shí)期的家庭教育，更應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康。健康的兒童，不只是 體質(zhì)健康，從內(nèi)部來說，應(yīng)該各項(xiàng)機(jī)能健全，人格結(jié)構(gòu)完整，能 用正當(dāng)手段滿足自己的基本需求； 從對(duì)外關(guān)系來講，應(yīng)該能夠適 應(yīng)周圍環(huán)境，有人際交往能力和基本的人際關(guān)系水平。因而，家 庭教育也應(yīng)該將良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格特征教育作 為主要的教育內(nèi)容。父母要結(jié)合日常生活中的各種事例， 以身作 則，通過多種

6、方式對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助孩子提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。社會(huì) 生活的復(fù)雜性使得父母有可能將自身來自社會(huì)的不悅情緒帶到 家庭中，影響孩子的心理發(fā)展。孩子隨著年齡的日益增長，也會(huì) 經(jīng)歷各種沖突、問題、矛盾和困擾，產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。 這時(shí)，心理健康教育就顯得尤為重要。父母必須首先學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào) 節(jié)心理狀態(tài)，應(yīng)付各種困境，其次才能通過自己有意識(shí)的干預(yù)教 育孩子正確認(rèn)識(shí)困難，堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難，提高孩子承受挫折的能力。 同時(shí)，父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的心理發(fā)展，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)孩子即將遇到的障礙，及時(shí)地排解孩子的不良情緒，預(yù)防精神疾病的產(chǎn)生， 從而提高孩子的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的

7、健全發(fā)展。四、加強(qiáng)鍛煉與培養(yǎng)，訓(xùn)練孩子養(yǎng)成必要的生存技能隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，具有較強(qiáng)的生活能力已成為個(gè) 體適應(yīng)社會(huì)生活、贏得競(jìng)爭的必要手段。因此，必要的生存技能 也應(yīng)成為學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 父母應(yīng)該意識(shí)到：要讓孩子在 今后的社會(huì)生活和競(jìng)爭中立于不敗之地，基本的生存技能是必不可少的。嚴(yán)慈相濟(jì)才是對(duì)孩子愛的本真所在。在家庭中，通過自 身的表現(xiàn)，教育孩子每個(gè)家庭成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)必要的家庭義務(wù)， 讓孩子從事一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，幫助父母分擔(dān)家庭的責(zé) 任，逐漸培養(yǎng)孩子的自立和自理能力。 通過父母在日常生活中角 色行為的正確示范，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成必要的生存技能， 以適應(yīng)今后生活的需要。 值得一提的是，父母應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng) 孩子的合作能力。從家庭的合作開始，教育子女學(xué)會(huì)與人溝通、 合作，提高孩子的互補(bǔ)技能即學(xué)習(xí)他人長處以避己短處的能力， 從而有效地