幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作業(yè)1復(fù)習(xí)資料

1、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作業(yè)1復(fù)習(xí)資料(總3頁(yè))LL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One 1 CAL本頁(yè)僅作為文檔封面.使用請(qǐng)直接刪除366#幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（科學(xué)）作業(yè)1復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋題1、觀察：教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種 信息的過(guò)程。2、內(nèi)部評(píng)價(jià)：是指參與者主體進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)者主體對(duì)自身的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)者 主體對(duì)自我的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等。3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：4、區(qū)角活動(dòng)：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探 索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己

2、的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游 戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、悄感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。5、行為指向的幼兒園環(huán)境：二、簡(jiǎn)答題1、如何遵循幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則？（1）尊重性原則，評(píng)價(jià)者無(wú)論是教師還是幼兒，評(píng)價(jià)者都需要以客觀公正的態(tài)度，以激勵(lì)、發(fā) 展與正面肯定為主，以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，不斷前進(jìn)。（2）科學(xué)性原則，主要是指評(píng)價(jià)者運(yùn)用合理打的評(píng)價(jià)方法、手段和工具在活動(dòng)組織的不同發(fā)展 階段展開(kāi)評(píng)價(jià)。（3）全面性原則，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平。（5）個(gè)別化原則,（4）情境性原則，在教育情境中，評(píng)價(jià)就是把獲得的教學(xué)的信息與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較作為突出

3、判斷和決定的過(guò)程。既要關(guān)注幼兒某一方面突出表現(xiàn)和潛在能力，為其個(gè)性化、個(gè)別化的發(fā)展和生成留有空間。3、簡(jiǎn)述有效師幼互動(dòng)的支持策略?（1）激勵(lì)式互動(dòng)策略 情境感染；語(yǔ)言催化；情感分享。（1）追隨式互動(dòng)策略環(huán)境創(chuàng)設(shè)；變換調(diào)整；耐心等待；及時(shí)反思。（3）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略問(wèn)題質(zhì)疑；啟發(fā)思考；推動(dòng)深化。4、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動(dòng)的精神環(huán)境？答：1、建構(gòu)積極有效地師幼互動(dòng)：首先，正確定位教師的角色；其次，教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)幼兒； 第三，建立新型的師幼關(guān)系。2、幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系：教師要為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件；教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交 流；教師要引導(dǎo)幼兒與同伴合作。3、創(chuàng)設(shè)安全、自山的心理環(huán)境：教師應(yīng)經(jīng)常

4、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒；教師應(yīng)持肯定、支持的態(tài)度；教師 應(yīng)多接納、多欣賞。5、幼兒園教育活動(dòng)U標(biāo)的基本體系包括哪些？幼兒園保教LI標(biāo)、幼兒園各領(lǐng)域LI標(biāo)、幼兒園各年齡班及學(xué)期U標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)LI標(biāo)等。幼 兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要求包括：1、具有可操作性，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象。2、 要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過(guò)程或方法來(lái)取代。3、從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)。4、一 個(gè)目標(biāo)要通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多種目標(biāo)。三、論述題1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，試論如何遵循幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)中的“靈活性原則”（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份

5、（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的材料？（1）豐富性：即教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，以讓幼兒自山地依據(jù)自 己的需要選用合適材料。不同活動(dòng)內(nèi)容不同材料。同一活動(dòng)內(nèi)容多種材料。（2）層次性：苗于兒童個(gè)體差異，他們對(duì)事物會(huì)有不同認(rèn)識(shí)，操作也會(huì)處于不同層面。因此，有 些活動(dòng)內(nèi)容材料既要體現(xiàn)對(duì)兒童群體也要體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)體的關(guān)照，要有層次性。相同內(nèi)容，不同 年齡，材料層次不同。相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容材料層次不同。（3）悄感性：充滿情感色彩和生活性、悄景性的環(huán)境材料更能激起幼兒的學(xué)習(xí)熱悄和愿望，是他 們積極建構(gòu)的動(dòng)力和支持力量。因此，賦材料于靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和 積極參與活動(dòng)的心向。（4）自然性：最大可能地利用生活中的真實(shí)物品作為活動(dòng)材料，避免假生活狀態(tài)。利用廢舊材 料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。（5）探索性：將問(wèn)題隱含在材料中，以情景或游戲驅(qū)動(dòng)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒在操作中感受日常 生活與學(xué)習(xí)中的某些現(xiàn)象，并進(jìn)而關(guān)注事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。四、設(shè)計(jì)題1、試以“交通工具”為主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一則有關(guān)幼兒園探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（要求：從活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)忖標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程