當堂檢測,及時反饋,輕負高質(zhì)-精選文檔

1、當堂檢測 ,及時反饋 ,輕負高質(zhì)所謂“當堂檢測”， 就是在課堂上對學生所學的知識進行檢 查測試， 它是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，是提高數(shù)學課堂 質(zhì)量行之有效的方法 . 在課堂教學的過程中， 教師并不能全面了 解學生的學習情況， 而課堂檢測后， 教師可發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握 的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同 學還有待于進一步提高， 之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助 它可以檢測學生的學習效果， 同時， 它也能夠促進學生的高效學 習. 本人去年擔任初一兩個班級的數(shù)學教學任務(wù)， 對于這兩個班 級（兩個班級人數(shù)一樣，都是3 0人），我對一個班級（假設(shè)為 A班）運用當堂檢測的教學模

2、式，另一個班級（假設(shè)為B班）不 用，兩個學期下來，成績?nèi)缦拢和ㄟ^以上的成績對比， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 運用當堂檢測的班級， 教學效果要比不用的好， 它能夠激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生快 速地了解自己的不足， 從而及時采取措施， 對自己的學習加以鞏 固及補缺， 同時也能拓展學生的思維， 使學生成績的優(yōu)良率大幅 提升 . 根據(jù)自己的實踐， 我認為在實際課堂教學中， 要做好當堂 檢測，應(yīng)該做好以下幾個方面：一、當堂檢測的時機要體現(xiàn)時效性德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus ）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始， 而且遺忘的進程并不是均勻的 最初遺忘速度很快， 以后逐漸緩慢 . 上面的統(tǒng)計圖就是艾

3、賓浩斯 遺忘曲線，我們不難發(fā)現(xiàn)，在知識學習后的2 0分鐘里，忘記的 速度是最快的，所以我們要在教學時，靈活掌握檢測時間，可以 在課堂當中檢測， 也可以在課堂快結(jié)束時檢測， 要根據(jù)課型的不 同做合適的安排，最大限度提高數(shù)學課堂的質(zhì)量 .二、當堂檢測的內(nèi)容要體現(xiàn)針對性 當堂檢測的習題設(shè)計非常重要，當堂檢測的習題要少而精， 必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難 點，又能訓練學生的思維 . 當堂檢測一般包括復(fù)習檢測、 對新知 的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng) 當貫穿于整個課堂教學活動之中.在時間上確保6 - 10分鐘完 成；在內(nèi)容上檢測題要關(guān)注不同層次的學生，

4、分層要求；檢測題 要精選，符合班情，學情，確保不同層次的學生都有收獲 . 我在 教學“有理數(shù)的減法”時，設(shè)計了這樣的當堂檢測練習題：1 .計算：2 .如圖，為一礦井的示意圖，以地面為基準，A點的高度 為+4.2米，B點的高度為一15.6米，C點的高度為一3 0.6米，求：（1）A點比B點高多少米？ （2）B點比C點 高多少米？上面的幾道練習題學生完成的時間估計在6 -10分鐘，題 目針對性強， 首先加強了學生的計算能力的培養(yǎng)， 其次學生對于 有理數(shù)的減法法則有了更深的理解，第2題涉及有理數(shù)的計算、 大小比較等多方面， 并包含比較復(fù)雜的符號問題， 對學生的要求 比較高 . 這兩道題目照顧到班級里

5、不同層次的學生， 使不同的學 生都得到發(fā)展 .三、當堂檢測的方式要體現(xiàn)多樣性 課堂檢測是教師了解學習目標、 落實情況的重要手段， 所以 在形式上要多樣，設(shè)計上要結(jié)合學生的實際情況，做到精練、有 趣、實用，固定練習和隨機練習結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合，精 心設(shè)計，達到檢測目的 .1.當堂檢測的形式靈活多樣.我一般采取小組檢測法或 者同桌互查法 . 小組檢測法就是按照班級學生的成績， 合理地分 成學習小組，分小組的時候，要采取取長補短的方法，每一組要 有成績好的，也要有成績差的，合理搭配，優(yōu)化組合 . 基礎(chǔ)題自 己獨立做，難題大家互相探討，效果有時比老師講很多遍還好 . 同桌互查法就是同桌之間互相檢

6、測， 互相幫助， 共同提高 . 這種 方法用的比較多，省時間且效果好 . 在學生學習“因式分解” 時，我當堂檢測寫了10道題，然后同桌互批，馬上就能了解學 生的學習效果 .2 .當堂檢測的題目靈活多樣.可以學生出題，也可以學習 小組出題，也可以教師出題，在學生出題或者學習小組出題時， 教師要把好關(guān)， 首先是題目的層次性， 不要太難， 也不要太簡單； 其次是做好保密性，不然就失去了檢測的效果 .3 .當堂檢測的內(nèi)容靈活多樣.可以是口頭提問，可以是PPT呈現(xiàn)，可以是試卷出示，要根據(jù)教學內(nèi)容做靈活的安排四、當堂檢測的反饋要體現(xiàn)及時性 當堂檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來 講，要把課堂上反饋得到的學習缺陷及時作出總結(jié)， 出現(xiàn)問題要 及時矯正， 并及時改進自己的教學 . 在學生出現(xiàn)錯誤后， 對學生 不要不聞不問或加大指責， 而要引導學生討論錯誤原因 . 對于本 次檢測未過關(guān)的學生必須做到公示， 如果條件允許， 可有針對性 地進行一對一講解后再檢測， 由學生定時間， 以此加強學生對檢 測知識的認識，形成壓力，產(chǎn)生動力，促使其上課認真聽講，正 確地對待學