(完整版)21世紀核心素養(yǎng)及其培育

1、21 世紀核心素養(yǎng)及其培育褚宏啟什么是 21 世紀核心素養(yǎng)？國際上熱議的“ 21世紀素養(yǎng)”（21stCentury Skills ，也有人翻 譯為“ 21 世紀技能”，我認為“素養(yǎng)”更恰當一些）可以給我們以豐 富啟示。 21 世紀素養(yǎng)分為三大類：（1）學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括：批 判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力； （ 2） 數(shù)字化素養(yǎng)， 包括：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、 信息與通信技術(shù)素養(yǎng) （ICT 素養(yǎng)）；（ 3）職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自 我導向、社交與跨文化交流能力、 高效的生產(chǎn)力、 責任感、領(lǐng)導力等。 Pv!O y &如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？ c（

2、$Z6PD-2北京市去年開始做一項工作， 由北京市教育科學研究院牽頭， 研 究中國首都的孩子到底應(yīng)當具備什么樣素養(yǎng)。 我認為我們必須轉(zhuǎn)變教 育發(fā)展方式， 這個教育發(fā)展方式既包括孩子學習的方式， 也包括老師 教育的方式，還包括管理的方式，這三個方式都可以發(fā)生變化，而且 是同時變化。我們在北京 11 個區(qū)縣進行了調(diào)研。下面給大家看一些比較典型 的結(jié)果。首先看孩子學習方式，特別是學習動機。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們最主 要的學習動機是為以后的學習打好基礎(chǔ)、 取得好成績， 其次是為了滿 足父母、為了老師，只有 10%是滿足自己的學習興趣，這個比例非常 低。孩子總是處于被動的情況下會產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。 沒有

3、濃 厚的興趣能產(chǎn)生諾貝爾獎嗎？不可能。 任何一個科技諾貝爾獎都是基 于濃厚興趣產(chǎn)生的， 沒有興趣就沒有創(chuàng)造， 所以我們要培養(yǎng)孩子的興趣。我們再看孩子喜歡什么樣的學習方式。 我們看到， 孩子最喜歡的 學習方式是同學之間互相討論， 其次是老師提問題自己表達， 第三是 利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等資源學習， 而喜歡完全聽老師講課的所占比例平均 不到 10%。所以我覺得我們老師一定要改變教學方式。所以想要讓中 國孩子富有創(chuàng)造力， 我們必須激發(fā)孩子的好奇心， 培養(yǎng)孩子的興趣愛 好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣他將學會 發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。另一個調(diào)研結(jié)果是中國老師怎么給孩子布置作業(yè)。 我

4、們發(fā)現(xiàn)預習 和復習排第一位，第二是做練習題，第三是查閱資料，第四是閱讀圖 書，這四個選項都是圍繞書本， 目的是為了把書本知識背得滾瓜爛熟， 考試做得又快又好。而動手操作、專題研究、社會調(diào)查等重在培養(yǎng)能 力的作業(yè)很少。所以我們的作業(yè)結(jié)構(gòu)必須發(fā)生變化。我們再看看老師的需求。 需求量最大的是改進或擴展課堂教學技 巧，第二是增加學生學習特點方面的認識以促進學生的學習。 但是現(xiàn) 在的國培項目不能滿足這個要求， 很多培訓專家講完課就走了， 讓老 師學會教書、讓老師深入了解孩子，必須在常態(tài)課堂當中反復磨，磨 一兩年才能真正發(fā)揮作用，這不是運動式培訓能解決的。Kjd=1gS1 很多老師說他們最主要的障礙是時間

5、和精力不足， 因為各級政府 機構(gòu)對學校干預太多，學校沒有自由，這是很大的問題。所以政府職 能必須轉(zhuǎn)變，必須讓老師們安安靜靜地教書，這是第一。第二，中國 的專家很多，中國現(xiàn)在研究教育的人有 40 多萬，但他們對學校的了 解真的很少。我做校長培訓有 20 多年，跟校長接觸很多，有的校長 跟我講，說褚老師您知道什么是專家嗎？在我們校長眼中， 專家就是 魚缸里面的金魚， 可以用于觀賞， 但是如果把金魚拿出來放在河水里 面，放在海水里面，它就不行了，因為不接地氣。專家不了解實際情 況，一讓他解決學校的實際問題他就現(xiàn)出原形。 我覺得中國教育研究 者必須深入學校進行了解，這樣才能更好地為學校發(fā)展提供切實服

6、務(wù)。lw?W&wo我們再看教學方式的變化。老師在教研活動中都在研究什么？大 多在研究教學過程，其次是研究教學教法，對孩子的研究很少。在教 研活動中，在目標分解教材教法分析方面，教研組長發(fā)揮作用最大， 因為他們了解課標、了解知識體系，對教材非常熟悉，但是學情分析 方面教研員就不行了，反而是普通老師最了解學生，為什么呢？因為 教研人員已經(jīng)脫離課堂，他很多年不教書，他的優(yōu)勢是知識優(yōu)勢、教 材優(yōu)勢而不是了解學生的優(yōu)勢。在實際教研活動當中對學生情況分析 很少，可能和我們教研活動當中話語權(quán)不一樣有關(guān)系，教研活動中， 普通老師沒有發(fā)言機會，甚至自己不敢說。所以，教研活動將來讓普 通老師多講講孩子的情

7、況，我認為這是重要的突破。59o1.-8我們再看最有效的教研交流形式，同學科同年級教研效果最好， 為什么？因為教的是同一學科同一本書， 第二是同學科跨年級，效果 最不好的是跨學科同年級。但這種教研交流形式我認為非常重要。 孩 子是一個完整的人，這個人本身不分學科，但是我們的學科教學深深 割裂了，所以我認為教孩子不同學科的老師很有必要坐下來討論討 論，該怎么樣培養(yǎng)完整的人。我們現(xiàn)在提出課程整合，課程整合兩種 方式一個是縱向整合，比如英語一年級到六年級，橫向整合不同學科 之間老師整合，這種整合越來越多，需要加強這種教學方式。w! (EMsiz下面說一下管理怎么轉(zhuǎn)變。管實際包括三個方面，學校怎么管老

8、 師、管學生，這是學校內(nèi)部抓的；第二怎么管學校，第三怎么管政府。 過去為考而管，為考而教，為考而學，我認為將來要發(fā)生變化，應(yīng)當 學校全面發(fā)展，全面發(fā)展是結(jié)果，主動發(fā)展是過程。我們首先看學校 怎么管。學校內(nèi)部的管理關(guān)鍵在于抓住評價環(huán)節(jié)。評價一個學生是不是好學生不能只看分數(shù)， 所以現(xiàn)在教育部提出 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學生素質(zhì)綜合評價。再一個就是教師評價，評價 教師也不能只看分數(shù)。 我認為一個學校好不好的第一條標準是讓學生 樂學、會學、學好。學好包括兩方面， 一是學會知識， 二是學會做人， 兩個方面都要做好。老師要樂教、會教、教好，教師的教學技能也需 要提高，現(xiàn)在師范大學對老師教學素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至不如原

9、來的中等師 范學校。分數(shù)很重要，但是分數(shù)不是重點，老師要讓孩子喜歡學，喜 歡你這個老師，喜歡你這個學科，讓孩子學會學習，特別學會今天講 的 21 世紀素養(yǎng)，這樣不但學會知識，也學會做人，這才是真正的教 好。d'1B& ;S 好的學校讓管理人員樂管、會管、管好。管理只 是手段，管是為了學和教服務(wù)，三個樂屬于情感建設(shè)，三個會屬于能 力建設(shè)，三個好屬于標準建設(shè)，對于校長至關(guān)重要。 97"OC1bpC 下面看怎么管政府的問題。我經(jīng)常對校長講， 有時候讓孩子無所事事可能非常有價值， 當然 玩游戲的時間要控制， 但要讓孩子有發(fā)呆的時間， 沒有自己的時間很 難形成興趣，很難產(chǎn)生偉大創(chuàng)舉，所以教育要培養(yǎng)自由人。聯(lián)合國教 科文組織的報告稱，教育的目的在于成為他自己，變成他自己，學習 實現(xiàn)自我。G+WDO ; 教科文