激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考-精選教育文檔

1、激發(fā)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考1、當(dāng)前高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。在當(dāng)前的高等教育體制下， 高職院校所接收的學(xué)生， 普遍具有：自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心；文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，但動(dòng)手能力強(qiáng)； 人生目標(biāo)模糊， 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。容易受外界干擾，抵御外界誘惑的能力差，沉迷游戲者較多；綜合分析不利于高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。 許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性， 基本上是被動(dòng)上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單而基本的過(guò)程。 由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠， 學(xué)生幾乎不提問(wèn)題，對(duì)不懂的學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。同時(shí)，多數(shù)高職生源的文化素質(zhì)較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，有的學(xué)生到課堂聽(tīng)課，一是受學(xué)校紀(jì)律的約束，二是應(yīng)付考試，但真正參加考試也是一臉茫然， 沒(méi)有去接受業(yè)務(wù)知識(shí)的欲望， 學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，上課或自習(xí)看小說(shuō)、睡覺(jué)，混時(shí)間的大有人在。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。所謂自主學(xué)習(xí)，主要包含以下三層含義：其一，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是學(xué)生完成自我構(gòu)建的過(guò)程；其二， “學(xué)習(xí)”不能完全脫離教師的指導(dǎo)；其三，“學(xué)習(xí)”需要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。或者理解為學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)能動(dòng)地、 創(chuàng)造性的參與一些列科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。2.1自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代和行業(yè)對(duì)高職學(xué)生

3、的客觀要求。從 21 世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，從各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求來(lái)看，都要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力。人類已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)， 21 世紀(jì)是知識(shí)大爆發(fā)的時(shí)代，已有研究表明，知識(shí)更新速度已經(jīng)從 18 世紀(jì)以前的每 80 至 90 年翻一番， 19 世紀(jì) 60 年代的每 50 年翻一番加快到 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)的每 3 至 5 年翻一番。各行各業(yè)的發(fā)展也非?？?， 尤其是電子信息行業(yè)知識(shí)更新更是日新月異。 而學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的， 而且大部分是陳舊的， 如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力， 如何能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流？勢(shì)必也會(huì)被時(shí)代所淘汰。 所以自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代和行業(yè)對(duì)高職學(xué)生的客觀要求

4、。2.2 自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革要解決的一項(xiàng)難題。近年來(lái)，國(guó)家教育部已經(jīng)看到了現(xiàn)行高職教育存在的很多問(wèn)題，所以加大了對(duì)高職院校改革的力度。當(dāng)前，傳統(tǒng)的“傳授”教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐了。造成師生教與學(xué)矛盾突出?！皞魇凇苯虒W(xué)方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的能力，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，思維會(huì)變得程式化， 會(huì)慢慢弱化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 按照這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。另一方面，在現(xiàn)行的高校體制下，老師的教學(xué)任務(wù)重，而且教師每年還要完成一定的科研量，以達(dá)到學(xué)校的考核和職稱評(píng)審的需要，所以教師很難抽

5、出大量時(shí)間給學(xué)生開(kāi)小灶。為了能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求，具有創(chuàng)新能力， 具備綜合素質(zhì)有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職院校必須解決的難題。3、提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些設(shè)想。3.1 幫助學(xué)生建立明確的目標(biāo)以規(guī)劃人生。造成高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因有很多，要想改變現(xiàn)狀，首先要解決學(xué)生的主觀原因。 幫助學(xué)生建立明確的人生目標(biāo)以規(guī)劃人生。 雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一個(gè)基本的目的， 但是具體目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法并不明確， 甚至根本沒(méi)有。 由于不能把學(xué)習(xí)的目的具體和細(xì)化到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中， 成為激發(fā)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，因而難以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。為此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵(lì)教育，

6、 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的目的進(jìn)行過(guò)渡性的分解，使學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)性和階段性的方式逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷， 可以舉辦一些職業(yè)規(guī)劃的大賽，以提高學(xué)生的興趣和能力。3.2 教師加強(qiáng)教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的“傳授”教學(xué)方式以不能適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的步伐，反而成為阻礙高職學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的障礙。作為高職院校的專職教師， 我們要做的是改進(jìn)教學(xué)方法， 改善教學(xué)手段，為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力提供合適的土壤和必要的手段。本人在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中， 借鑒嘗試了一些國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)方法。有了一些自己的感受，愿和大家分享。項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”， 是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”

7、工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 在職業(yè)教育中， 項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)， 它要求學(xué)生自己計(jì)劃運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 通過(guò)自己親自動(dòng)手操作， 在具體的情境中解決實(shí)際問(wèn)題。 在項(xiàng)目教學(xué)法中， 學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生積極參與的動(dòng)手創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)， 它注重的不是最終的結(jié)果， 而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種職業(yè)能力。 教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位， 而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、 指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生的積極性很高，體驗(yàn)工作的艱難與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 其目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的核心，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)

8、新思維，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法， 提高創(chuàng)新的能力。 要想學(xué)生脫離老師，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力， 在教學(xué)過(guò)程中就必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念。教學(xué)中必須注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維， 使其學(xué)會(huì)舉一反三； 教師在教育活動(dòng)中主要是對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。 這就是啟發(fā)互動(dòng)式教育的基本思想。啟發(fā)互動(dòng)式教育的特色：以學(xué)生為中心，啟發(fā)誘導(dǎo)；因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制， 能讓學(xué)生在競(jìng)賽學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。目前國(guó)內(nèi)有很多針對(duì)高職學(xué)生的競(jìng)賽，覆蓋的知識(shí)面比較廣，讓有不同愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生有選擇的余地，以便學(xué)生更好的運(yùn)用和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力，取得更好的學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校舉辦面向全校學(xué)生的大型總結(jié)、表彰和動(dòng)員大會(huì)，并給與物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這一激勵(lì)機(jī)制也會(huì)對(duì)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的形成能起到很好的推動(dòng)作用。 并會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)參與的興趣， 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該很好地利用這些競(jìng)賽載體，