9：小草和大樹第三單元

1、9 :小草和大樹第1教時總第 個教案教學目標:1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 了解文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡。教學重點：掌握生字詞，讀通課文，聯(lián)系上下文理解重點詞語。教學難點：從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈 奮斗的精神。教具準備：夏洛蒂三姐妹的相關(guān)資料、她們的代表作實物、評論界對主人公的贊 譽。先學提綱：一、課文我先讀1. 讀一讀，標一標：把課文至少讀三遍，每個自然段標上序號，把課文讀準 確，讀流利。2. 讀一讀，想一想：仔細讀課題，聯(lián)系課文，想想“小草” “大樹”與課文人物的共同點：3. 讀一讀，理一理：想想每個自然段寫了什么，試著用簡短的語

2、言概括意思。第一自然段： 第二自然段：第三自然段： 第四自然段：.第五自然段： 第六自然段：第七自然段：二、生字我先學.一獨劃生詞：劃出文中生字組成的新詞2"解詞意：通過查工具書讀準“練習2”中帶點字的音，并通過聯(lián)系上下文、 結(jié)合生活實際等多種方法理解詞語的意思。3. 善提醒：將你認為最難的記下來，記得明天提醒同伴。容易讀錯的字詞與讀音： 容易寫錯的字詞的注意點： 難以理解的詞語詞語1: 詞語2：詞語3： Fr5 nrT2.建議你去了解一下簡愛這本者作，與一與其中大致的內(nèi)容。L W、資料我先找1.想想辦法，了解一下夏洛蒂勃朗特吧。教學程序：一、突顯導入趣味點，樂學新知。1 .同學們，

3、有一本名著一一簡？愛聽說過嗎？（師簡介創(chuàng)作過程和大概內(nèi)容。原因：六年級孩子對簡 ?愛了解較少，此時教師介紹要比學生介紹更加更加 準確，也利于引導有余力的學生進行課外閱讀。 ）2. 你知道這本名著的作者是誰嗎？生回答：夏洛蒂 .勃朗特出示作者名：夏 洛蒂.勃朗特指導讀好作者的姓名，同時引出作者的兩個妹妹，并指導讀好他們 的姓名。原因：外國人的姓名和中國姓名存在差異，指導讀好文中的幾個姓名 是讀好全文的基礎(chǔ)。 ）二、出示目標：1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 了解文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡。三、突破自學障礙點，順暢閱讀。1. 同學們已經(jīng)預習了課文，老師想檢查一下同學們的預習情況， （出示詞

4、語：課 后第二題中八個詞語）這些詞語的讀音你能讀準嗎？（指名讀） （讀完后指名糾正）齊讀。 （蘇教版中很少有讀好字音的課后習題， 而本課卻將幾個重點的讀音作為習題出 現(xiàn)，可想這幾個字的讀音肯定是非常容易讀錯或是讓學生混淆的，應該引起重 視。）2. 課文都讀了嗎？（鼓勵讀的遍數(shù)多的） （評：書讀百遍，其義自現(xiàn)同學們一定 要養(yǎng)成愛讀書，多讀書的好習慣。 ）四、把握文章主旋律，順清脈絡 。1. 指名開火車分小節(jié)朗讀課文（適時點評、指導） ，同時思考：全文共寫了幾個 方面的內(nèi)容。2. 指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。 一（1）：總的概述了簡.愛的作者夏洛蒂 .勃朗特是一位在逆境中成才的

5、典范。 二（ 2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂 .勃朗特堅持學習、寫作，不斷 遭受著打擊與失敗。三（ 5-7）：講述了夏洛蒂 .勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分 奪秒、孜孜不倦終獲成功。3. 現(xiàn)在誰來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？指名概括。 （評價：語言簡潔、概括準確。 ）（課程標準對于第三學段的教學目標中明確提出： 閱讀敘事性作品， 了解事件梗 概。指導學生盡量用簡潔的語言來概括文章主要內(nèi)容， 我想對于提高孩子的概括、 理解能力是有益的。 ）4. 齊讀課文，五、精選課文一部分，品讀感悟。1. 文中的誰給你留下的印象最深？2. 師：關(guān)于夏洛蒂，文中對她是用什么方法怎么形容

6、的？（作者運用了比喻的寫 法把夏洛蒂比做了風沙中的仙人掌花。 ）3. 指名讀第一段，依據(jù)學生回答，隨機出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲 放于風沙中的仙人掌花。什么是“風沙” 、“仙人掌花”？（“風沙”指的是沙漠 環(huán)境十分惡劣， 而“仙人掌花” 在環(huán)境那么惡劣的沙漠中卻照樣能夠開出鮮艷的 花朵。）4、指名讀，問：為什么會打這樣的比喻？她和仙人掌的命運有什么相同？（出示句式：仙人掌，夏洛蒂,讓我們感受到。5. 討論后交流：仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存，仍可以生出美麗的花朵。夏洛蒂遭 遇到不幸，最終還是成功了。讓我們感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁 壯成長的頑強生命力。6. 有感

7、情的朗讀第一段。7作者稱夏洛蒂為逆境成才的典范，夏洛蒂經(jīng)歷了那些不幸？她又是如何戰(zhàn)勝了 重重困難和傳統(tǒng)的偏見的呢？我們下節(jié)課接著交流。六、精心設(shè)計練習題，檢測完善。1. 寫好字是我們語文學習的一項重要的內(nèi)容，每一個漢字都是一幅精美的圖畫。師重點指導：堪逆 撇 毅學生寫字習字冊2. 流利地朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。9小草和大樹第2教時總第 個教案教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解句子“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”，在這個過程中，通過文本提供的具體語言材料，領(lǐng)悟在逆境中只有具有堅強的意志和 聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。教學重點：領(lǐng)悟在逆境中只

8、有具有堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。教學難點：深入理解句子的內(nèi)涵，從字里行間體會夏洛蒂的好學和堅強。教具準備：相關(guān)語段的幻燈片。先學提綱：一、品讀感悟我先行1. 圈一圈，寫一寫：讀課文，找出描寫夏洛蒂命運坎坷、勤奮學習的語句，分別用“”、“”畫出來，好好體會體會，建議在旁邊寫上批注。2. 想一想，寫一寫：夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。3. 讀一讀，悟一悟：讀讀課文5-7自然段，看一看面對這些沉重的打擊，夏 洛蒂服輸了嗎？找出讓自己感受深的句子，體會其中寫法的妙處。*二、拓展積累我準備.1.查一查，理一理：搜集關(guān)于夏洛蒂勃朗特姐妹成長

9、的資料。人物個性特點主要事跡（或經(jīng)歷）2.查一查，讀一讀：搜集幾句勉勵自己奮發(fā)向上學習的名言警句。教學程序：一、復習導入1. 板書課題后，組織學生回顧課文內(nèi)容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后 的感受。2. 要求學生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中關(guān)于夏洛蒂的一句貼切、生動的比喻句一一“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。3. 出示并組織讀該句。4. 在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了主人公 生命的艱辛和壯麗？劃出相應的句子， 在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁， 寫上 一兩句自己的感受。二、出示目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解句子“她的

10、生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花” ，在這 個過程中， 通過文本提供的具體語言材料， 領(lǐng)悟在逆境中只有具有堅強的意志和 聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。三、品讀感悟 品讀感悟：夏洛蒂姐妹的“要強好勝，百折不撓” 。提示任務：思考： 1.夏洛蒂姐妹面對世俗的偏見是怎么做的？2夏洛蒂姐妹面對失敗又是采取什么方法？自主閱讀： 學生讀讀想想，圈圈劃劃，并寫寫批注。展示交流：1. 借助“苦難童年，艱難謀生” ，感受“要強好勝，心有理想” 。(1) 組織細讀課文第二自然段，引導以“正是的時候，夏洛蒂卻”的 形式述說主人公遭遇的家庭不幸。(2) 面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點撥學

11、生結(jié)合自讀收獲交流 所感受到的人物性格。 抓住“洗衣、燒飯”等一連串生活瑣事引導體會主人公吃苦耐勞、堅忍不 拔的性格； 抓住句子“生活再艱苦再勞累， 都不肯放棄學習” 引導感悟主人公熱愛學 習、要強好勝的性格； 抓住“始終沒有停止， 希望用筆敲開幸運之門” 點撥感悟主人公不甘命運 驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。( 3)指導有感情朗讀這一個部分，體會主人公不平凡的人格魅力。(4)小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像”。2. 結(jié)合“立志寫作，遭遇打擊” ，感悟“百折不撓，勇敢抗爭” 。(1) 指導學生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對主人公的打擊之深。 抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排”

12、句中的“小草”和“大 樹”點撥學生體會這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐 觀念的可怕。 抓住“不是婦女的事業(yè)”這一說法感受當時世俗的偏見竟然是如此的不可理 喻！主人公要“敲開幸運之門”該面對多么巨大的挑戰(zhàn)，她要具有多大的勇氣才 能面對這一切，挑戰(zhàn)這一切！ 指導抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡 毒、傲慢和冷漠。( 2)面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？指導學生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言” 所折射出百折不撓、勇敢抗爭的光芒！指導感情朗讀誓言的倔強、堅強！(3) 小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像”

13、。3. 親歷“開拓新路，孜孜不倦” ，探尋“小草大樹，成功秘訣” 。要求學生再讀第(46)自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看 法。(1) 指導感悟主人公的堅定信念。抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了 兩本”點撥學生透過主人公的多次失敗思考： 是什么力量支持著三姐妹在經(jīng)歷了 這么多次失敗后， 仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學之夢信念的堅定是促 使她走向成功的一個重要因素。(2) 點撥感悟主人公的聰明智慧?？圩〉谖遄匀欢沃邢穆宓偎f的話：“想來 咱們的生活遭遇適宜用小說來表現(xiàn)。不必強摘詩的苦果子了，咱們改寫小說！ ” 引導學生與主人公一起回味她們走過的詩歌創(chuàng)作之

14、路的艱辛， 入情入境地感受主 人公作出改寫小說的決定是一種多么睿智的做法， 從而深刻感受聰明智慧是主人 公能擺脫困境、走向成功的重要原因。(3) 朗讀感悟主人公的孜孜不倦。抓住第六自然段中“強烈”、“隨時隨地”等 重點詞句， 放手讓學生通過反復朗讀， 感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮 和堅強。指點學生以“隨時隨地”這個詞語為抓手，反復朗讀“三姐妹以罕見的精神毅 力，記錄下來”這一段話，想象三姐妹在任何時候、任何地方，都想著文學 創(chuàng)作，感受文學創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵， 從而使學生設(shè)身處 地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！ 以“強烈”一次促進學

15、生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動。A 以“強烈”一詞引發(fā)學生思考：主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？從而 引領(lǐng)學生上溯前文，綜觀主人公以艱辛生命不懈追尋的文學之夢，和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、 偏見的誓言，深刻體驗主人公孜孜不倦的原動力。B 結(jié)合上述理解，以多個“為了” ，引讀句子“三姐妹以罕見的精神毅力， 記錄下來”這一段話，在反復誦讀中積累語言，加深體驗。(4) 指導感情朗讀第( 46)自然段，深刻感受主人公是以堅定信念、聰明智 慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹的。四、回歸整體，感悟成功1. 點撥再讀題 以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機，點撥學生回首文題， 交流對文題中“小草”和“大

16、樹”的理解，領(lǐng)會文題是如此鮮明地揭示了主人公 與命運和偏見抗爭的勇氣，彰顯出主人公堅持不懈追求理想的性格。2 .回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像”，從整體上再次把握“小 草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。五、課堂延伸，升華形象1. 指導朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內(nèi)容：( 1)薩克雷說：“簡愛使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝， 她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。 ”( 2)英國著名刊物西敏寺評論則評價簡愛說： “肯定是這一季度的最佳 小說，值得仔仔細細地讀第二遍！ ”( 3)馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、 薩克雷并列， 給

17、予高度的評價， 認為“她是最最出色的小說家” 。（4）簡愛是這個世界能閱讀小說的婦女必讀的經(jīng)典之作，它使千千萬萬的女 性從女主人公簡愛的身上找到了追求女性平等與自立的力量源泉！六、當堂檢測1完成補充習題本課作業(yè)。2閱讀簡愛板書設(shè)計 ：8 小草和大樹堅定信念聰明智慧孜孜不倦小草 大樹10輪椅上的霍金第1教時總第 個教案教學目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 從提供的詞語中選兩個造句。教學重點：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。教學難點：理解詞語的意思，了解霍金。教具準備：小黑板、生字卡片先學提綱：

18、一、課文我先讀1. 讀一讀，標一標：把課文至少讀三遍，每個自然段標上序號，把課文讀準 確，讀流利。2. 讀一讀，想一想：讀罷課文，你發(fā)現(xiàn)霍金是個怎樣的人，你的腦海中冒出了哪些四字詞語：3. 讀一讀，理一理：課文分哪幾個部分來介紹霍金，請你試著來劃分，并用 簡短的語言概括各部分的意思。3. 善提醒：將你認為最難的記下來，記得明天提醒同伴。容易讀錯的字詞與讀音： 容易寫錯的字詞的注意點： 難以理解的專業(yè)術(shù)語等詞語1: 詞語2： 詞語3：三、資料我先找1.搜集霍金的文字資料，大致了解其生平教學程序:、突顯導入趣味點，樂學新知1. 同學們，上學期，我們學過一篇課文，題目叫海倫凱勒，還記得嗎？海倫凱勒留

19、給你怎樣的印象？2. 教師小結(jié)：是啊，古今中外像海倫凱勒這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)并創(chuàng)造 奇跡的人有許多， 霍金就是其中的一個。 今天，我們就來學習一篇介紹霍金的課 文。一起把課題讀一下。 （出示課題：輪椅上的霍金）3. 關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料，我們來交流一下。 （最簡潔的語言 交流）4. 教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請大家一起來 讀讀這段話。（出示：史蒂芬霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。是當今世界 最著名的物理學家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。現(xiàn)任劍橋大學數(shù)學中 心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥） ，禁錮在一張輪椅上

20、達 40 年之久， 盡管他那么無助地坐在輪椅上， 但他卻身殘志不殘， 克服了常人難以想 象的艱難而成為國際物理界的巨人。他的代表作是 1988 年撰寫的時間簡史， 這是一部優(yōu)秀的天文科普小說，至今累計發(fā)行量已達 2500 萬冊，被譯成近 40 種語言。）5. 這一堂課就讓我們隨著課文一起走進霍金的精神世界。二、出示目標：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課的 9個生字，兩條綠線內(nèi)的 3個字只識不寫。 理解由生字組成的詞語。 從提供的詞語中選兩個造句。三、突破自學障礙點，順暢閱讀1 檢查預習：（出示：撰 癥 頁 攤 膜 牌 擾 匠 鴉） 2這些生字在寫的時候，你覺得哪些字的字形要

21、提醒同學們特別注意的？ 3教師小結(jié)： “撰”在寫的時候要注意， 它的右上部分， 不是“己”也不是“已” 而是“巳”?！皵_”寫的時候也要注意不要多一筆，否則就成了“攏” 。“匠”是個 半包圍結(jié)構(gòu)，筆順要注意。4 這是綠色通道內(nèi)的生字，誰來讀讀。 （出示：霍 萎 屏） 5生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰有信心來讀。 出示：折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測 6這些詞語中哪些你理解了，哪些你還不理解，可以提出來，我們共同解決。 7教師小結(jié)： “頂禮膜拜” 這個詞語大家可能不太理解， 這個詞語是指雙膝跪地， 兩手伏在地上， 用頭頂著所尊敬的人的腳。 是佛教徒最高的敬

22、禮。 表示對人十分 的尊敬。四、把握文章主旋律，順清脈絡1 生字詞語都能讀正確了，那么，課文能夠讀通順嗎？下面請同學們自由地大 聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀的時候要字字入目、句句入心。 2課文讀通順了，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢?先別急著回答，我們再來讀讀課文，這一遍讀的時候，可以默讀，邊讀邊想。老師相信同學 們一定會說得更好。3教師小結(jié)：這篇課文寫了霍金四方面的內(nèi)容。 （出示：一是寫了霍金取得的輝煌成就，二是寫了霍金悲慘的命運，三是寫了霍金不斷探索的精神和頑強的生命力，四是寫了霍金的精神和人格力量深深感動了大眾。）4 .分段：第一部分（1 2自然段）第二部分（第3

23、自然段）第三部分（47自然段）第四部分（8 12自然段）5. 你能根據(jù)以上的要點來說說課文的主要內(nèi)容嗎？6. 教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥，禁錮在一張輪椅上達40 年之久，但他頑強地活了下來，并不斷地求索，用常人難以想象的艱難取得了輝 煌的成就，成為了世界公認的科學巨人。他的這種精神和力量深深感動了大眾。五、精選課文一部分，品讀感悟1. 朗讀課文1 2自然段，試著完成填空。2. 霍金是當今世界最著名的物理學家，是科學家史上的偉大奇跡。那么課文是怎 么來評價霍金的，把霍金稱為什么呢？請同學們快速地讀讀課文， 完成下面的一 個填空：出示：霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一

24、個（），是一個（）。3. 教師小結(jié)：課文中把霍金稱為（出示：霍金是一個宇宙之王，是一個科學巨人，是一個物理天才，是一個生活的強者是一個非凡的科學家）六、精心設(shè)計練習題，檢測完善1. 抄寫生詞。2. 完成補充習題本課部分內(nèi)容。3.朗讀課文。10輪椅上的霍金第2教時總第 個教案教學目標：1 能有感情地朗讀課文。2 憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令 人折服的生活強者。教學重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學難點：理解為什么稱霍金為一個非凡的科學家？課前準備：幻燈片、小黑板先學提綱：一、品讀感悟我先行1. 劃一

25、劃，寫一寫：認真讀課文，劃出能體現(xiàn)病魔帶給霍金的巨大痛苦的語 句，好好體會體會，建議在旁邊寫寫批注。2. 想一想，寫一寫：摘錄能表現(xiàn)霍金是個物理天才，是個生活強者的語句， 作批注。詞句摘抄：、拓展積累我準備1.查一查，理理:搜集古今中外身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造奇人物特點主要事跡（或經(jīng)歷）跡的人及事跡教學程序:一、復習導入 1同學們，通過前一課的學習你認識了一個怎樣的霍金，誰來說一說。這節(jié)課， 讓我們繼續(xù)學習（齊讀課題） 。2面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想 向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！ 3有這樣一位年輕的女記者， 她也提了一個問題

26、， 你們知道她提了什么問題嗎？ 打開課本，誰來說。（生讀，出示）二、出示目標： 1能有感情地朗讀課文。2憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令 人折服的生活強者。三、品讀感悟（一）品讀“霍金的人生態(tài)度” 提示任務：請大家默讀課文的911自然段，思考1 那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學們， 你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金） 2 霍金面對人生又是怎樣的態(tài)度？你又什么感悟？自主閱讀： 學生讀讀想想，圈圈劃劃，并寫寫批注。展示交流： 用心靈跟文本對話。1是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學

27、們 默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。 （學生默讀）誰來念一念。 （指名）A 命運對霍金十分殘酷。 “殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù)。B “ 1963年，”簡單了解“盧加雷氏癥”（這是一種緩慢加重的運動神經(jīng)元 疾病，學名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥” 。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動，同 時感到無力，俗稱“肉跳” 。肢體的無力慢慢會發(fā)展到說話困難、吞咽費力、舌 萎縮、聲音低、語音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡?，F(xiàn)代醫(yī) 學對此病束手無策。 ） 你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。C “ 1985年，”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊， 命運對霍

28、金實在是殘酷。D “40年過去了，”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運 對霍金真的很殘酷。2是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀） ，讀文獻呢，（帶讀）學習、工 作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力?。ǘ┢纷x霍金的人格魅力提示任務：請大家默讀課文的37自然段， 思考1霍金的魅力到底在哪兒呢？2霍金面對困難是如何對待的？面對科學，他又是怎么的呢？ 自主閱讀： 學生讀讀想想，圈圈劃劃，并寫寫批注。展示交流： 1霍金在殘酷的命運面前，成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的 魅力，是哪句話呢？誰來讀一讀？（第七自然段）對，霍金的魅力不僅在于他是

29、（帶讀）（板書：物理天才） ，更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。 2我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，是一個生活強者呢？劃 出來，讀一讀，想一想。3生讀句子，說感受（說說你的看法！ ）（談談你的想法） 句子1:雖然他的身體一點也沒黑洞地球一一太陽系一一銀河系一一可見 （霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域 也在不斷擴展、不斷深入） 一起讀！ 范讀（激情地）:這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。句子2:他在大腦中思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了（就是這樣一位仰視蒼穹的老人， 他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考， 取得了一項 又一項重大的科研成果。他還撰寫了）簡單了解時間簡史，史蒂芬霍

30、金的時間簡史是一篇優(yōu)秀的天文科普 小說。作者想象豐富， 構(gòu)思奇妙， 語言優(yōu)美， 字字珠璣， 更讓人咋驚， 世界之外， 未來之變，是這樣的神奇和美妙。 自1988 年首版以來至今累計發(fā)行量已達 2500 萬冊，被譯成近 40 種語言。這本書是理論物理學方面的經(jīng)典著作，其中的內(nèi)容 已被許多科學論文和書籍引用。句子3 :他被選為霍金獲得的榮譽又何止這些，出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎 項。師（激情地）:憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個很 有魅力的物理天才。句子4: “此時他一定坐在”誰來讀，（出示）（生讀）你注意到哪些詞？（“好 幾個小時”）從這幾個詞語中你感受到什么呢？（指名說）你

31、能讀一讀嗎？（生 讀）一起來讀，（齊讀）四、用心靈與自己對話，拓展延伸。1 讀到這兒， 我們真正感受到霍金的魅力， 我們再來讀一讀課文的第八自然段。 （齊讀）一起讀。 （板書:不斷求索、勇敢頑強）2 同學們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，霍金聽到這個問題，他是怎樣的 反映？（恬靜的微笑）a）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱。微笑，說明他很樂觀！b）霍金直面問題，他的回答是：（出示）c）請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受 到什么？你讀懂了什么？還能只能 不僅有理想，而且在不懈追求！ （堅持不懈、矢志不渝）幸福！愛 和被愛都

32、是幸福的d）（樂觀、堅韌、滿足、幸福）面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興e）命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？f）指導朗讀A誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強音。B 世人推崇霍金， 不僅因為他是智慧的英雄， 更因為他是人生的斗士， 心跳不止， 追求不息。這，就是輪椅上的勇士霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這 蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！五、升華情感。1他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè) 績，他是一位生活的強者， 他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量， 吸引了大眾的

33、注意，更感動了全世界。同學們，學完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？ 2小結(jié)：好的，從同學們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世 界，讓我們以霍金為榜樣， 在今后的學習和生活中做生活的強者， 去創(chuàng)造屬于我 們自己的奇跡。六、拓展延伸 。1學完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精 神永遠激勵著我們。 （出示）輕聲讀一讀。 （生讀） 上帝既造就天才， 也造就傻瓜， 這不取決于天賦， 完全是個人努力程度不同的 結(jié)果。 身體和精神是不能同時殘障的。 無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。 如果一個人沒有夢想，無異于死掉。2我們一起來念一念。七、檢測完善1

34、以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。2課外閱讀（選其一）：假如給我三天光明（海倫凱勒）鋼鐵是怎樣煉成的 （奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計：10 輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學家生活強者（樂觀感恩）11 一本男孩子必讀的書 第1教時總第 個教案教學目標：1 學會本課7個生字，認識“屜、緬、篷、馴、鸚、鵡”，理解生字組成的詞 語。2 .能正確、流利地朗讀課文。3 .理清課文脈絡。教學重點：朗讀課文，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。課前準備：小黑板、生字卡片先學提綱：一、課文我先讀1.讀一讀，標一標：把課文至少讀三遍，每個自然段標上序號，

35、把課文讀準確，讀流利。2. 讀一讀，想一想：聯(lián)系課題想一想，課文中的“我”是誰，他得到了一本 怎樣的書，是怎么得來的?！拔摇睍麜奶攸c書的來歷3.讀一讀，理一理：課文共幾個自然段，每個自然段分別寫了些什么，用簡 短的語言概括一下。二、生字我先學1. 劃生詞：劃出文中生字組成的新詞2. 善提醒：將你認為最難的記下來，記得明天提醒同伴。容易讀錯的字詞與讀音：容易寫錯的字詞的注意點：難以理解的詞語或短語： 教學程序：一、突顯導入趣味點，樂學新知1同學們最近在讀什么書？有什么感受？2今天，我們來學習一篇日記改編的課文，齊讀課題。二、教學目標：1學會本課 7 個生字，認識“屜、緬、篷、馴、鸚、鵡” ，

36、 理解生字組成的詞 語。2能正確、流利地朗讀課文。3理清課文脈絡。三、突破自學障礙點，順暢閱讀1學生自讀課文，畫出文中生字詞語。（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。請同學們讀一讀課文，課文中的我 是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答。（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工 具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。 3指名說說不理解的詞語。4生字教學。 （1）寫好字是我們語文學習的一項重要的內(nèi)容，每一個漢字都是一幅精美的圖 畫。（2）重點指導：礁、艘（3）學生寫字。 5請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書

37、？ 這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。 這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書” 和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅 力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達 28 年的歷險生活。 這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。四、把握文章主旋律，順清脈絡1魯濱遜漂流記這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？ 小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達 28 年的歷險生活。 2要能在一座孤島上生活 28 年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是 怎樣獲得這些

38、生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文 7 11 自然段，畫出 體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。五、精心設(shè)計練習題，檢測完善1讀熟課文2抄寫課文生字 2 遍；補充習題。11 一本男孩子必讀的書 第2教時總第 個教案教學目標：1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的 含義。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂 流記這部小說的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記 這部小說的興趣。教學難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕

39、一萬倍”的含義。 課前準備：小黑板、生字卡片先學提綱：一、品讀感悟我先行1. 劃一劃，寫一寫：認真讀課文，想想這本男孩子必讀的書告訴了我們什么， 劃出文中相關(guān)語句，好好體會體會，建議在旁邊寫寫批注。相關(guān)語句：這是一本男孩子必讀的書，原因是:我認為女孩:二、讀書積累我準備-垃一 1.讀一讀，記一記：繼續(xù)閱讀 魯濱遜漂流記，嘗試著做一篇讀書筆記。 （友情提醒：想想讀書筆記可以圍繞那幾個方面來寫。）我讀魯賓遜漂流記教學程序：一、復習導入1. 這堂課我們繼續(xù)學習11課，齊讀課題。2. 通過上一堂課的學習，你知道了些什么？板書：魯濱遜漂流記二、出示目標：3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本

40、身還要可怕一萬倍”的 含義。4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂 流記這部小說的興趣。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、重點研討，品讀感悟。（一）學習9、10自然段1. 過渡：魯濱遜漂流記這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？主人公是個怎樣 的人？請同學們快速閱讀712自然段。交流。板書：魯濱遜聰明機智 堅強毅力小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達 28年的歷險生活。魯 濱遜是個聰明機智又堅強毅力的人。2. 那么，他的聰明機智和堅強毅力體現(xiàn)在哪里呢？請同學們再讀 712節(jié)，大家 可以用筆畫出有關(guān)句子，也可以在句子旁邊寫下你讀后的感受。（學生自由讀）

41、3. 品讀情節(jié)，構(gòu)建人物形象。出示9、10自然段。師：這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，自由朗讀這兩個自然段， 邊讀邊在腦海中想象畫面。學生自由朗讀。師：此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？生自由交流。生交流畫面，教師隨機出示文字。（做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷， 靠剩下的食物生存，種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉 食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。）從這個畫面中，你體會到了什么？那你能把這句話讀好嗎？生讀句子。 這說明魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活？4. 師：從同學們的交流中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛 與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。此刻，

42、你想到了用哪些成語來形容他呢？（如：）師：是的，魯濱遜他英雄無畏、不屈不撓 他真是一個 生齊一一聰明機智而又具有堅強毅力的人。5. 師：（出示兩個自然段）是??！我們看到了一個在困難中，在危險里，勇敢頑強堅忍，熱愛勞動的這樣一位成功者，一位英雄的形象。讓我們通過朗讀來表達 對他的敬佩，自己先試著讀讀。點名讀，一女，讓學生點評，師補充。再請一男讀。（二）學習11、12自然段1. 師過渡：魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難， 消除了重重危險。 他每天就是這樣生活著，一年過去了，二年過去了，若干年過去了，他的生活又有什么變化呢？默讀1112自然段。學生交流。（他救了有一個俘虜，叫“星期五”，

43、后來成了他忠實的仆人和朋友。） 他從此不再孤單了。（他發(fā)現(xiàn)了一艘英國船，和“星期五”離開了孤島。）2. 師：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來學會了在惡劣環(huán)境中生存，還有了忠 實的朋友，遠離了孤獨，最后得到了離開孤島的機會。是什么使他從逆境中擺脫 了出來？（聰明機智和堅強毅力）3. 魯濱遜從此也就結(jié)束了 28年漂流的生活，他離開了孤島，但是，他給我們 留下了什么呢？或者說，你從他的身上，學到了什么呢？（聰明機智，勇敢、頑 強）（三）學習13 15自然段1. 是的，作者笛福也發(fā)出了這樣的感慨（出示）“害怕危險的心理不危險本身還要可怕一萬倍。你能讀出作者當時的心情嗎？你來讀，你來讀。齊讀。2. 這是

44、作者笛福的心聲，那文中的小主人吳緬讀了這本書后有什么感受呢？輕聲 讀讀課文13 15自然段。誰先來交流？生交流：A:生交流到：很喜歡笛福在書中的一句名言。師：吳緬也喜歡上了這句名言，那他是怎么理解的呢？（指名說） 生交流。接著出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中， 也終將會成為一個成功者，一個英雄。讀讀這句話，你體會到了什么？先讀，后談體會。（如 :了大無畏冒險進去的精神，什么困難都可以解決。）（出示名言）吳緬喜歡這句名言，我們也很喜歡。讓我們再來回味一下。自由讀 讀，結(jié)合切身的例子，談談這句名言給了你什么啟迪？（如:在學習上遇到了困難，先要有解決的信心，自信是成功的一半，

45、有了信心， 任何難題，經(jīng)過努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退縮的心理，記得我小時候，剛學騎車時， 看到前面有石塊的時候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定會摔。如果想著， 我能避開的，也就順利地騎過去了。所以有的時候害怕的心理遠比困難要大得 多。）看來你是真的理解這名言了，讓我們讀好這句話吧。齊讀。名言讓吳緬喜歡，那他讀后還喜歡什么呢？B:生交流：非常喜歡魯濱遜這個人物。師：讀書的時候我們除了要理解文字所表達的意思，還要通過文字發(fā)揮豐富的想象，想象書中的情境和人物形象。吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了 魯濱遜的樣子，我們來捧起書來，欣賞吳緬想象中魯濱遜的樣子。師：身著

46、羊皮 短衣短褲齊一一（生齊讀14自然段中間一句。）師：魯濱遜的堅強毅力，魯濱遜的冒險進取精神吸引并鼓勵著吳緬，因此他在日記中鄭重地寫下這句話（出示）：我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一 個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。你來讀你來讀你來讀相信這也是我們大家的心聲。齊讀。（引讀：）C:這本好書就該好好的珍藏起來，等有了兒子，就把這本書再傳給他。吳緬先生這么做，你們想不想這么做呢？（想）你要把這本書傳給自己的兒子，那你會在書的扉頁上寫上什么呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎？用比寫下你的贈言。生寫，師巡視指導。交流。四、總結(jié)全文，拓展延伸。1. 師：書中的爺

47、爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎？這本書還寄托著他們的希 望，是什么呢？（指名說）為什么魯濱遜漂流記是一本男孩子必讀的書？女 孩子要不要讀？板書：學會生存、堅強2. 師：書是人類的精神食糧。像魯濱遜漂流記這樣催人奮進的經(jīng)典著作鼓舞 著一代又一代人。課余時間，你還讀了哪些好書呢？能給我們大家推薦一下嗎？ 讓學生推薦好書，說說書的大概內(nèi)容，讀后收獲。（3人左右推薦好書。口：上學期末買的一些童話書，國慶長假借的書。）師：真誠地希望同學們多讀好書，用知識來彌補心靈中的黑暗。這篇課文就是吳 緬寫的一篇日記，也是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。 （手指課題，生齊讀。）這本 男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？五、檢

48、測完善。1完成補充習題部分。2. 課后討論，準備一場辯論賽。讀一本好書，寫一篇讀書筆記。板書設(shè)計：11 一本男孩子必讀的書島： 荒涼孤獨生活： 食物缺乏住宿困難戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝孤獨魯濱遜：聰明機智、毅力堅強練習3第1教時總第 個教案教學目標：1. 認識到好文章是改出來的，要養(yǎng)成修改作文草稿的好習慣；2. 了解放聲讀是找出作文毛病的主要方法，逐步養(yǎng)成用讀來修改自己的作文；3. 學會通過朗讀修改作文的方法。教學重點：學會通過朗讀修改作文的方法。教學難點：學會通過朗讀修改作文的方法。課前準備：幻燈片先學提綱：一、語文與生活1修改符號我熟悉：認真看一下我們作文本的“封二”，這里有各種修改符 號，哪幾種是

49、你經(jīng)常用到的，還有哪幾種你比較陌生的，可以例舉出來，大家一 起討論。修改符號列舉：2. 作文片段我會改：認真讀下面的一段文字，用修改符號來修改。暑假里，爸爸帶我去南京游玩。我們的活動內(nèi)容真是豐富多彩，五彩繽紛。 我們游覽了夫子廟、中山陵，還有梅花山，還有總統(tǒng)府，還有海底世界等 旅 游活動既豐富了我的假期生活，而且使我增長了見識。二、誦讀與積累1. 讀一讀2. 品一品:至少把散文詩讀三遍，把詩歌讀正確、讀流利:想想從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實。教學程序：一導入二出示目標1. 認識到好文章是改出來的，要養(yǎng)成修改作文草稿的好習慣；2. 了解放聲讀是找出作文毛病的主要方法，逐步養(yǎng)成用

50、讀來修改自己的作文;3. 學會通過朗讀修改作文的方法?！镜谝话鍓K語文與生活】一、關(guān)注語境，情景導入1 談話導入：同學們，知道人民藝術(shù)家老舍先生和著名教育家作家葉圣陶先生 嗎？（請學生介紹介紹他們的作品）知道嗎？他們之所以能寫出這么優(yōu)秀的著作來， 有一個共同的秘訣， 那就是 對每篇文章都做幾遍甚至幾十遍的修改。 古人說： 文章不厭百回改。 但是怎么修 改作文呢？黃曉偉遇到了難題， 他在寫完作文后，就找不到自己文章中的毛病了， 所以，讓他修改作文就成了一件難事。爸爸教了他一個好辦法： （大家一起讀） 出示：放開聲音去讀你的草稿，草稿經(jīng)你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現(xiàn)了。 爸爸說的話和許多大作家說的話意

51、思差不多， 咱們來看看名家是怎么談修改的。 出示：我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人 聽（聽不聽由他），看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？老舍 修改稿子不要光是看，要念。就是要把全篇稿子放到口頭上說說看。葉圣 陶二、關(guān)注生成，學練結(jié)合1. 那么，這節(jié)課，就讓我們一起用口讀讀自己的作文，用耳聽聽自己的作文， 然后用心去改改自己的作文，好嗎？2. 出示要修改的段落， 用上面的方法來修改下面的一段 話。我在今年暑假，我有機會加入了夏令營活動。夏令營的活動內(nèi)容真的是五彩繽 紛，豐富多彩，有跳舞、唱歌，還有朗誦，還有寫生，還有做軍事游戲等夏令營活動既豐富了我的假期生

52、活，而且開闊了我的眼界。3. 學生自由讀，修改。4. 與同學交流。5. 班上交流。 主要改的地方： 第一句中，兩個“我”重復，去掉一個?！凹尤搿庇迷~不當，改為“參加”。 第二句中?！拔宀世_紛”與“豐富多彩”重復，去掉一個。三個“還有”重復， 刪去后兩個?！暗取迸c后面的省略號意思表達上重復，去掉一個?！凹榷摇标P(guān)聯(lián)詞搭配不當，可把“而且”改為“又”。三、關(guān)注生活，拓展延伸1. 學會了朗讀修改作文后，我們要小試身手啦！對自己有信心嗎？2. 準備：將本班學生按作文成績好、中、差搭配分為若干個組，組員以4 6 人為宜，指定成績好的一個擔任小組長，小組長負責歸納、總結(jié)小組成員的意見或 建議，然后有針對性

53、的指導修改。3. 具體操作步驟： 第一步是小組中的每位成員朗讀自己的作文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)不通順、不連貫的， 用詞不當?shù)牡胤阶约杭皶r更正，然后談談自己寫作這篇作文的構(gòu)想、過程等。 第二步是由組員根據(jù)作者所談的問題及其自己的想法談談本文有哪些可取之處、 還存在哪些不足？怎么改才能達到目的？這時是各抒己見，眾說紛紜。 第三步是面對眾說紛紜的意見，作者該根據(jù)誰的意見去修改呢？這時就由小組長 和作者及其組員討論誰的辦法可行，最能達到目的，于是作出修改決定。 第四步是作者修改后再讀、再討論、再修改直到寫好為止。【第二板塊：誦讀與積累】 一、激情引趣，導入新課1. 孩子們，先給你們聽首歌吧蒲公英的種子這是老師

54、小時候很喜歡的一首 歌。聽后說說感受。有棵草的種子，也飛呀飛，落到了巖縫里。發(fā)生了什么故事呢？我們一起來看。 二、解讀內(nèi)容，多邊交流1. 小草的種子隨風旅行，落到了巖縫里。巖石對它說過什么？為什么會這么說 呢？（預設(shè)： 1.因為種子落到田野、山坡上、小河邊，他都會很快地發(fā)芽的。巖縫 很小，又沒有泥巴，種子很快就會死的。所以巖石會這樣說。2. 巖縫里還很干燥，沒有水分，太陽也照不進去，小草的種子不可能活下來。 巖石媽媽很擔心，所以說自己太貧窮了。）3. 小草是怎么回答的？讀一讀，從小草的回答里你讀出了什么？（堅強、自 信。）4. 輕讀第四自然段，說說小草是怎么生長的？讀書是需要一個字一個詞地去品

55、 味的，你從哪些字詞里感受到了小草的堅強和自信的？用筆圈一圈，然后再認 真地讀一讀。5. 交流閱讀收獲。預設(shè)：（ 1）“經(jīng)過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽?！蔽覐倪@句話 體會出來的。 “冒”出了嫩芽，寫出了小草是慢慢地生長，說明它要長出來是 需要很大的努力的。2）我是從“滋潤”體會出來的。下過陣陣的春雨，在巖縫里的種子就好不容易 喝到了水，才能一點一點艱難地長，最后長出了嫩芽。6. 在春雨的幫助下，種子才從巖縫里冒出了嫩芽，是多么艱難呀！小草的生長 還有誰的幫助呢？（陽光、雨露、春風、泥土。）7. 教師小結(jié)：在大家的幫助下，小草終于長大了，而且長得很挺拔，很結(jié) 實。我們都為種子活了下來而高興。種子的生命力是多么頑強呀！ 想去看看它 嗎？來，閉上眼睛，讓我們展開想像的翅膀，走進小