第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎 教案完好_圖文

1、課題:第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎姓名: 李玲單位:菏澤單縣高韋莊鎮(zhèn)中學課型:新授課一、教學目標:(一知識目標:1、說明細胞核是遺傳的控制中心,DNA是主要的遺傳物質(zhì)。(重點2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關系;(難點(二能力目標:. 通過對傘藻嫁接實驗的討論分析,能夠歸納出細胞核是遺傳的控制中心。(三情感態(tài)度與價值觀:通過學習,認同生命科學觀點,樹立實事求是的科學精神。二、重、難點的突破措施重點:對于傘藻的嫁接實驗,借助多媒體動畫,說明實驗的處理方法,引導學生大膽設想可能產(chǎn)生的結果,然后展示實驗結果,引導學生深入分析傘帽的發(fā)育與各部分結構的關系,得出控制生物遺傳現(xiàn)象的遺傳信息儲存在細胞核內(nèi),細胞核

2、是遺傳的控制中心的結論,重點于是迎刃而解。難點:突破可以分步進行。DNA是主要的遺傳物質(zhì)部分,可以通過展示不同生物的染色體圖片,引導學生小組討論分析各種生物體細胞中染色體形態(tài)和數(shù)目的異同,從而得出結論:在正常情況下,同種生物體細胞中含有數(shù)目相同且形態(tài)相似的染色體;不同種生物體細胞內(nèi)的染色體數(shù)目、形態(tài)則不相同。對DNA 的分子結構以及與基因之間的關系,可充分的利用模型,發(fā)揮其直觀作用。從而進一步推理出染色體、DNA、基因三者之間的關系。三、【教學準備】教師準備:課件。學生準備:課前查閱染色體、DNA、基因等大分子物質(zhì)的相關資料。 今天很高興也很榮幸能和同學們一起來學習,希望你們這節(jié)課過得愉快而充

3、實。今天我?guī)砹宋覂鹤拥恼掌?請看大屏,請識別誰是我兒子?學生很興奮的在討論,找一位說出我兒子,并解釋其原因。這種相似的現(xiàn)象屬于遺傳。何為遺傳?生物之間存在相似現(xiàn)象的遺傳 咱們再親眼目睹一下細胞核移植的過程,播放傘藻細胞核移植動畫,驗證預測現(xiàn)象是否正確。 同、 形態(tài)結構相似； 不同種生物染色體數(shù)目 和形態(tài)結構不同。 同種生物體內(nèi)染色體數(shù)目 穩(wěn)定， 如果不穩(wěn)定將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？出 示染色體異常的圖片， 讓學生明白同種生物 體內(nèi)染色體數(shù)目相同意義。 染色體數(shù)目的穩(wěn) 定對生物的生命活動具有重要的意義。 小組討論，交流觀點 1. 染色體在體細胞內(nèi)成對存 在 2.同種生物染色體數(shù)目相同， 形態(tài)相似。

4、3. 不同種生物染色體數(shù)目不 同，形態(tài)不相似。 三體綜合癥患兒 第 13 對染色體 多一條，導致先 天性裂唇 4染色體主要包括蛋白質(zhì)和 DNA（脫氧核糖核酸） 學生觀察思考 【過度】 構成染色體的兩部分哪一種是遺傳 物質(zhì)， 誰又是主要的遺傳物質(zhì)呢？下面咱們 通過噬菌體侵染細菌一段動畫得出結論。 噬 菌體也是和染色體的組成一樣包括蛋白質(zhì) 和 DNA（脫氧核糖核酸）.播放噬菌體侵染 細菌過程動畫。 （學生觀看得很認真也很感 興趣） 學生認真閱讀課本， 小組之間 （課堂氣氛 師生共同總結：DNA 是遺傳物質(zhì)，由于大多 展開積極的討論。 數(shù)生物體內(nèi)存在 DNA 所以說，DNA 是主要的 很活躍） 遺傳

5、物質(zhì)。 （板書 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)） 【過度】DNA 不是唯一的遺傳物質(zhì) 【過度】咱們知道了 DNA 是主要的遺傳物 質(zhì)，它有什么樣的形態(tài)結構呢？ 自主學習 【認真閱讀課本 95-96 思考下列問 題】 1、描述 DNA 分子結構 2、在 DNA 分子上有許多與遺傳特征相關的 學生觀看動畫認同 DNA 是遺 6 觀察、總 結 獲 得 信息。 片段叫什么？ 3、基因有什么作用？ 【總結強調(diào)】 （1）雙螺旋結構 （2）叫做基因 傳物質(zhì) 學生觀察 DNA 分子模式圖 （3） 不同的基因蘊含著生物的的遺傳信息， 學生看書討論交流 也就是說生物表現(xiàn)出來的不同特征是由不 同的基因控制的。 學生認識了

6、細胞核、染色體、DNA 和基因， 教師引導學生通過不同的形式表達四者的 （課本 95 頁相關鏈接） 位置關系，進行歸納知識。小組交流合作， 積極討論。 教師巡視， 其中找一位學生去板 前寫出。 總結：一個體細胞中有一個細胞核，23 對 染色體，46 個 DNA 分子，許多個基因。在 例如： 同種生物體細胞內(nèi)染色體和基因的數(shù)量是 相對穩(wěn)定的， 保證了后代與親代之間具有穩(wěn) 定的遺傳信息。 【過度】 知識梳理。 找兩位同學進行知識梳 理。 老師也對本節(jié)課的知識進行了梳理，出 示小結。 學生相互提問、解答。 培 養(yǎng) 自 學能力 前 后 知 學生用不同的方式表示出四 識 進 行 者的位置關系 整 體 聯(lián)

7、 系，利于 明白細胞核、染色體、DNA、 整 體 知 識 框 架 基因四者的數(shù)量關系。 的構建， 生 物 科 學 思 維 的形成 推 測 DNA 是 主 要 的 遺 傳 物 質(zhì)。既降 低難度， 又 利 于 學 生 理 解 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 理 解 能 力 及 思 維能力 7 暢談 收 獲： 歸納 梳理 （ 3 分 鐘） 大顯身手： 1、動植物細胞中被稱為“遺傳信息庫”的結構是（ A、細胞壁 B、細胞核 C、細胞質(zhì) 2、下列有關染色體的敘述不正確的是（ A、染色體是易被堿性染料染成深色的物質(zhì) B、染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì) C、一般情況下，一個染色體上只有一個基因 D、染色體是由 DNA

8、和人蛋白質(zhì)組成的 3、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質(zhì)是（ A、DNA B、細胞核 C、基因 ） D、染色體 ） ） D、細胞膜 構 建 知 識網(wǎng)絡， 學生積極發(fā)言， 說出自己的收 加 深 學 獲。課堂氣氛活躍 生 對 本 節(jié) 課 知 識 的 理 解。 當 堂 4、是染色體、DNA、基因三者之間的關系圖，請據(jù)圖分析下列問題： 訓練 (1 圖中 A 表示的結構是 _,B 表示的結構是 _,C 表示的結構是 14 _。 載體是_,控制人類各種性狀如有無耳垂， 單眼皮和雙眼皮的是_。 學以致用： 1、將白月季的接穗嫁接在紅月季的砧木上，開出白月 季花，該花細胞中的基因來自接穗還是砧木？ 2.在日常生活中，你會發(fā)現(xiàn)同卵雙生的人長得幾乎一樣。你能運用所學的知識解釋其 中的原因？ 課外實踐：建立遺傳結構位置關系模型 分鐘 (2 主要的遺傳物質(zhì)是 _, 主要遺傳物質(zhì)的 8 請同學們根據(jù)所學知識，查閱相關資料，利用身邊的相關物品，嘗試建立細胞核、染 色體、DNA 和基因的位置關系模型。 提示： 1.實驗器具：橡皮泥，廢棄球狀物品（如籃球、足球、泡沫塑料等） ，不同顏色 的毛線，不同顏色的水彩筆，美工刀。 2.操作過程： （1） 以學習小組為單位，分工合作進行活動。 （2）