課堂觀察學(xué)習(xí)資料

1、校本培訓(xùn)“課堂觀察”主題研訓(xùn)學(xué)習(xí)資料課堂觀察學(xué)習(xí)（一）一、什么是課堂觀察課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。二、課堂觀察的意義目的：診斷、交流、提高、反思課堂觀察對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂

2、觀察主要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，會不會學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評課主要關(guān)注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊圍繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。其次，課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。一方面是由于課堂觀察的專業(yè)品性：它不是為了評價教學(xué)，面向過去，在觀察之后對被觀察者評出三六九等；而是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價值，面向未來，在觀察的整個過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。一方面是由于課堂觀察即教師參與研究：教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最重

3、要且最有效途徑之一；而課堂作為教師教學(xué)的主陣地是教師從事研究的寶貴資源；課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論是處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；比較有質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。再次，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動，有助于學(xué)校合作文化的形成。課堂觀察是互惠性的，它不是行政命令，也不是規(guī)定性的任務(wù)，而是出于自愿和協(xié)

4、商的專業(yè)學(xué)習(xí)活動，觀察者和被觀察者都能受益。而課堂觀察合作體的形成與活動的開展?fàn)I造了一種合作的學(xué)校文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對學(xué)校的歸屬感。三、如何進(jìn)行課堂觀察？（一）課堂觀察的基本步驟1步驟一：課堂觀察前準(zhǔn)備：明確觀察目的，構(gòu)建觀察框架，選定觀察視角首先要確定觀察的時間、地點(diǎn)、次數(shù)等。其次，要根據(jù)研究目的確定觀察的中心或焦點(diǎn)。再次，設(shè)計或選擇觀察記錄的方式或工具。2步驟二：課堂觀察：利用觀察量表等進(jìn)行課中觀察，記錄觀察結(jié)果課堂觀察的實(shí)施階段包括進(jìn)入研究情境以及在研究情境中依照事先的計劃及所選擇的記錄方法對所需的信息進(jìn)行記錄。觀察者應(yīng)先征得同意，并盡快在觀察者和被觀察者之間相互信任的關(guān)系，以消

5、除被觀察者的懷疑和戒備心理，也消除學(xué)生的好奇心理。通過不同的課堂觀察記錄方式，觀察者記錄那些所觀察行為的模式，大致包括行為發(fā)生的時間、出現(xiàn)的頻率、師生言語或非言語活動的內(nèi)容和形式，也包括一些關(guān)于觀察對象其他行為的文字描述以及觀察者的現(xiàn)場感受和理解，還包括一些音像資料。3步驟三：課堂觀察后的工作：分析和研究觀察結(jié)果，提出意見或建議，形成課堂觀察課例通過課堂觀察所收集的資料，一般有定性和定量兩種。課堂觀察的最終目的不是為了寫成研究報告或論文并發(fā)表，也不只是為了證明、填補(bǔ)或構(gòu)建某種理論，更重要的是為了促進(jìn)教學(xué)、改善實(shí)踐。² 華東師大崔允漷課堂觀察基本步驟§ 第一步：10-15分鐘

6、的課前會議。執(zhí)教者說課，與觀察者商討，落實(shí)本次教研活動觀察點(diǎn)，并對觀察者進(jìn)行分工。§ 第二步：40-45分鐘的課中觀察。執(zhí)教者實(shí)施課堂教學(xué)。觀察者按觀察點(diǎn)將分配到的任務(wù)進(jìn)行觀察記錄記錄。§ 第三步：不少于30分鐘的課后會議。執(zhí)教者課后反思：目標(biāo)達(dá)成情況、行為有效性、有無偏離教案（預(yù)設(shè)與生成的問題）；觀察者反饋：觀察者報告觀察結(jié)果，根據(jù)課堂教學(xué)情況，從每一個觀察角度出發(fā)，進(jìn)行說明，作出分析結(jié)論，并提出整改建議；總結(jié)反思，形成書面材料（課堂觀察課例）。（二）課堂觀察框架維度² 華東師大崔允漷課堂觀察框架四維度§ 學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？

7、§ 教師教學(xué)：關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？§ 課程性質(zhì)：教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)？§ 課堂文化：關(guān)注課堂整體感受，互動、對話與交流。4個維度20個視角68個視點(diǎn)維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備了什么？有多少學(xué)生做了準(zhǔn)備？怎樣準(zhǔn)備的（知道/獨(dú)立/合作）？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？任務(wù)完成得怎樣(數(shù)量/深度/正確率)？傾聽有多少學(xué)生傾聽老師的講解？傾聽多長時間？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎？傾聽時學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人發(fā)生這些行為？互動有哪些互動/合作行為？有哪些行為直接針對目標(biāo)

8、的達(dá)成？參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？參與課堂活動（小組/全班）的人數(shù)、時間、對象、過程、結(jié)果怎樣？互動/合作習(xí)慣怎樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？自主學(xué)習(xí)的形式（探究/記筆記/閱讀/思考/練習(xí)）有哪些？各多少人？自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？達(dá)成學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？課中有哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標(biāo)的達(dá)成？課后抽查有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)現(xiàn)了那些問題？維度二：教師教學(xué)視角觀察點(diǎn)舉例環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣構(gòu)成（依據(jù)/邏輯關(guān)系/時間分

9、配）的？教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣圍繞目標(biāo)展開的？怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？有哪些證據(jù)（活動/銜接/步驟/創(chuàng)意）證明教學(xué)設(shè)計是有特色的？呈示講解效度(清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏)怎樣？有哪些輔助行為？板書呈現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？媒體呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)？是否適當(dāng)？動作（實(shí)驗(yàn)/制作/示范動作）呈現(xiàn)了什么？怎樣呈現(xiàn)的？體現(xiàn)了哪些規(guī)范？對話提問的時機(jī)、對象、次數(shù)和問題的類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？侯答時間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣？指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（讀圖/讀文/作業(yè)/活動）？結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（分工/討論/活動/作業(yè)）？

10、結(jié)果怎樣？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？結(jié)果怎樣？機(jī)智教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？如何處理來自學(xué)生或情境的突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？呈現(xiàn)哪些非語言行為（表情/移動/體態(tài)語/沉默）？結(jié)果怎樣？維度三：課程性質(zhì)視角觀察點(diǎn)舉例目標(biāo)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的？目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？課堂有無新生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成的目標(biāo)？內(nèi)容怎樣處理教材的？采用哪些策略（增/刪/換/合/立）？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能及邏輯關(guān)系？容量適合該班學(xué)生嗎？如何滿足不同學(xué)生的需求課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理的？實(shí)施預(yù)設(shè)哪些方法

11、（講授/討論/活動/探究/互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？怎樣凸顯本學(xué)科的特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)怎樣的情境？結(jié)果怎樣？評價檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式有哪些？如何獲取教/學(xué)過程中的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？資源預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？怎樣利用？生成哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？維度四：課堂文化視角觀察點(diǎn)舉例思考學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣體現(xiàn)高級認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？怎樣以問題驅(qū)動教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？怎樣對待學(xué)生思考中的錯誤？學(xué)生思

12、考的習(xí)慣（時間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的思考行為？民主課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎樣的？怎樣處理不同意見？學(xué)生課堂參與情況（人數(shù)/時間/結(jié)構(gòu)/程度/感受）是怎樣的？師生行為（情境創(chuàng)設(shè)/叫答機(jī)會/座位安排）怎樣？師生/學(xué)生間的關(guān)系怎樣？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的民主行為？創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生如何表達(dá)和對待？教師如何激發(fā)和保護(hù)？課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報/功能區(qū)）怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的？課堂/班級規(guī)則中有哪些條目體現(xiàn)或支持學(xué)生的創(chuàng)新行為？關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面向全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生需求？怎樣關(guān)注特殊（學(xué)習(xí)困難/殘疾/疾?。W(xué)生學(xué)習(xí)需求？課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為(叫答機(jī)會/座位安排）怎樣？特質(zhì)在哪些方面（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）體現(xiàn)特色？教師體現(xiàn)了哪些優(yōu)勢（語言/學(xué)識/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/表演？師生/學(xué)生關(guān)系（對話/話語/行為/結(jié)構(gòu)）體現(xiàn)了哪些特征（平等/和諧/民主？² 閱讀專著推薦：課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課共同愿景1.從感性走向理性，尋求專業(yè)的聽評課工具，搜集數(shù)據(jù)的支持。2.建立長期而