在小組合作學(xué)習(xí)中開展有效教研

1、在小組合作學(xué)習(xí)中開展有效教研棗陽市教育局 莘小成 孫東峰當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師年齡日趨老化，教學(xué)質(zhì)量不高這是一個(gè)不爭的事實(shí)，它嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼撕苡斜匾谵r(nóng)村中小學(xué)開展有效教研活動(dòng)，這是提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的較為有效的途徑，更是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的必經(jīng)之路。有效的教研活動(dòng)的第一步是幫助教師開放自我、展示自我。怎樣讓教師愿意表達(dá)自己的做法、想法、問題？一是讓教師“針對話題來討論”。預(yù)先告知教研話題，讓教

2、師有充分的準(zhǔn)備。我們在高效課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)時(shí)，教研的話題是“每節(jié)課何時(shí)開始小組合作探究？小組合作探索的次數(shù)是不是越多越好？”在尊重教師的想法，讓每一位教師都有發(fā)言的機(jī)會(huì)的前提下，不少老師提出了不同的看法：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體無法獨(dú)立或更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下而尋求的一種解決問題的策略。因此，它應(yīng)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。然而，許多老師在不顧問題難易程度，不看學(xué)生能力如何，不去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，拈來便用，當(dāng)成了“包裝”課堂的一種手段，使合作探究貶值。而對一節(jié)課中小組合作探索的次數(shù)多寡，要視具體情況而定：有的問題學(xué)生一看就懂，或者通過獨(dú)立思考完全能自己解決的時(shí)候，如果再去小組合

3、作，這樣就會(huì)適得其反，時(shí)間長了還會(huì)使學(xué)生對這種學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生探索和解決問題的積極性。真正意義上的合作學(xué)習(xí)需要有充足的時(shí)間讓學(xué)生去親自實(shí)踐操作，開動(dòng)自己的大腦，發(fā)表自己的見解，反思自己的方法，達(dá)成小組共識(shí)。小組合作也不是一兩分鐘就可完成的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的合作學(xué)習(xí)的有效性，值得質(zhì)疑。 二是讓教師“帶著經(jīng)驗(yàn)來交流”。如在對小組或個(gè)人形成性評(píng)價(jià)研討活動(dòng)中，由于每位教師在課堂實(shí)踐中側(cè)重點(diǎn)不同，因而出現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)不同問題也應(yīng)運(yùn)而生。在基于教研是引導(dǎo)教師尋找這個(gè)行為背后的原因、欣賞教師點(diǎn)滴進(jìn)步的原則上，我們在教研活動(dòng)中，圍繞評(píng)價(jià)方式進(jìn)行剖析。每位教師的原有經(jīng)驗(yàn)得到大家認(rèn)可，同時(shí)出現(xiàn)

4、問題在大家剖析中得到解決，由此新的教育經(jīng)驗(yàn)得到豐富和提升：評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。 主要包括：小組成員參與活動(dòng)的態(tài)度；小組活動(dòng)的方式方法；小組活動(dòng)情況的匯報(bào)水平；小組成員的學(xué)習(xí)效果包括回答問題、完成作業(yè)、競賽或測驗(yàn)成績以及與人相處的能力等多方面的綜合情況。 通過實(shí)踐，老師們深有感觸地說，圍繞一個(gè)內(nèi)容、進(jìn)行一次交流、經(jīng)歷一次實(shí)踐，得到一次提高。在民主、平等的氛圍中，教師們發(fā)揮了自己的長處，也發(fā)現(xiàn)別人的長處。教師的自主能力和合作能力都提高了，研究的氣氛非?；钴S。三是讓教師“圍繞疑難來探

5、索”。小組合作學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)師生間、生生間相互交流信息、相互配合協(xié)作、重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神。雖然教師心知肚明，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)還是不知道該做些什么。于是我們提出了“小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師該做些什么”等問題進(jìn)行實(shí)踐研討活動(dòng)。通過研討，從教師手腳放不開或?qū)W生處于“無政府”狀態(tài)到明確教師自己的角色：是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，要從高高在上的講臺(tái)走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的動(dòng)手操作和討論，從中捕捉學(xué)生的活動(dòng)信息，及時(shí)調(diào)控合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與度。這就需要我們教師大膽放手、適度參與、及時(shí)指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主合作中感受成功的喜悅。營造民主、平等寬松的研討氛圍，教師們嘗到甜頭，由此，教師在開放自我，表達(dá)自我和對同伴質(zhì)疑中開拓了思路；在取長補(bǔ)短，反思中調(diào)整了自己的