在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育 如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,當(dāng)代的青少年必須具備豐富的知識(shí)、健康的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力,因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的途徑有很多,其中利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)滲透心理教育也不失為一個(gè)好途徑.同時(shí),國(guó)家在基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)中明確地提出了要培養(yǎng)具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)的一代新人.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,語(yǔ)文課程除使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)外,還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧

2、發(fā)展.可見,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一.那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢?我先來(lái)談?wù)勛约旱南敕?。一?重視教師自身素質(zhì)的提高教師是教育的主體,自身的素質(zhì)對(duì)心理健康教育起著舉足輕重的影響,教師不僅要提高自己的專業(yè)知識(shí),還要提高自身的素質(zhì),轉(zhuǎn)變思想觀念,要對(duì)同學(xué)們一視同仁,把愛撒到每一個(gè)角落,與每一個(gè)同學(xué)都能建立良好的人際關(guān)系.在課堂上,要給每一個(gè)同學(xué)傳遞積極的期望,更要給“問題學(xué)生”多一些關(guān)注,通過各種方式向他傳遞“你很優(yōu)秀”的信息,這樣不僅使他們心悅誠(chéng)服地進(jìn)行自我重塑,視線自我教育和自主發(fā)展,從根本上去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙.二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)

3、生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1 、善于挖掘教材中的心理健康教育因素語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言教育和情感體驗(yàn)的結(jié)合.無(wú)論是從工具性還是從人文角度考慮,語(yǔ)文教學(xué)中都離不開情感教育.因此,在這些文字作品中,我們不能僅僅傳授語(yǔ)文知識(shí),還必須進(jìn)行情感傳遞和情感教育. 教學(xué)中,充分挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值,輕松自然導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣,同時(shí),利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育,完善自我意識(shí),學(xué)會(huì)自我控制,培養(yǎng)自我發(fā)展能力.將心理教育與語(yǔ)文學(xué)科緊密地結(jié)合起來(lái),就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感,陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈,從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育.2、

4、多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的興趣因素,教師在認(rèn)真鉆研教材、備好課的基礎(chǔ)上.運(yùn)用幽默的語(yǔ)言,生動(dòng)的比喻,有趣的舉例,借助多媒體手段,用別開生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和持久性,可行的有,比如,角色扮演與情景模擬相結(jié)合,能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生置身于自己喜愛的、能充分滿足自身心理需求的情境、活動(dòng),投入到課文所描繪的情景中去,從而真切體會(huì)到文章所表達(dá)的情感,再造一個(gè)情趣化、生活化、交際化的學(xué)習(xí)情境,能活化語(yǔ)言,豐富情感體驗(yàn)-。3、倡導(dǎo)“先學(xué)后教,自主互助”的學(xué)習(xí)方式 師生互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑提問,提倡學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐.學(xué)生在

5、發(fā)展認(rèn)知能力的同時(shí),不僅自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)科魅力,使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生心理,容易為學(xué)生所接納.為此,大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教,自主互助”的學(xué)習(xí)方式,重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通.以合作的理念,科學(xué)定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的民主合作關(guān)系；以互動(dòng)的理念,科學(xué)促進(jìn)教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系.以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,使不同的學(xué)生在各自不同的層次上得到相應(yīng)的發(fā)展.在教學(xué)方法的取用中,應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí).通過分組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和集體解決問題的能力以及怎樣合作學(xué)習(xí). 三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和

6、自主性隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展,小學(xué)生的個(gè)性逐步形成,很多同學(xué)的自覺程度、毅力強(qiáng)度等方面有待教師引導(dǎo)和培養(yǎng).語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育,不僅要在思想內(nèi)容上的滲透,還應(yīng)在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍上下功夫.通過教育,使學(xué)生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧的完美的發(fā)展. 1、營(yíng)造平等、民主、合作氛圍,縮短師生之間的心理距離. 尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán),關(guān)心理解學(xué)生,站在他們的立場(chǎng)上去感受這個(gè)內(nèi)心世界,并用學(xué)生的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn)去感知他們看到的外在世界,還要能傳達(dá)出學(xué)生的感受,即用一份童心去領(lǐng)會(huì)他們,而不是用成人的思想.語(yǔ)文教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)將心理健康教育與語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行良好的滲透的同時(shí),

7、還必須運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理交流,注意傾聽學(xué)生的心聲,尊重并鼓勵(lì)他們.此外,教師還應(yīng)本著教師是教育者而不是命令者的原則,在人格、權(quán)利上與學(xué)生享有同等地位,自己的觀點(diǎn)不能強(qiáng)加給學(xué)生,這樣,才能創(chuàng)造更加和諧良好的課堂氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)得到良好的心理教育.2、精心組織教學(xué)內(nèi)容,積極改進(jìn)教學(xué)方法. 在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性、支援性等課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則的前提下,著力于通過精心組織教學(xué)內(nèi)容,積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣,寓教于樂,鼓勵(lì)成功,通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來(lái)帶動(dòng)課堂的良好氛圍.促進(jìn)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)

8、和建立. 四、結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),靈活采取一定的方法學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該說(shuō)沒有固定方法.單從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看,學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的人格塑造,促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心,理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動(dòng)為中心,加強(qiáng)心理訓(xùn)練,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì). 1、閱讀滲透.這種方法主要是對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一定的調(diào)控,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),有意識(shí)的編印一些心理閱讀資料,向?qū)W生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物,達(dá)到滲透心理健康教育的目的.如語(yǔ)文課在選取閱讀練習(xí)的文章,給作文的材料、試題素材時(shí),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,選取有心理健康教育意義的文章或片斷,使學(xué)生在訓(xùn)練中

9、受到教育. 2、主題滲透.主題是文章或作品表現(xiàn)出來(lái)的主要思想,包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容,只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來(lái)探討主題,就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理健康教育作用.如:講晏子使楚一課時(shí),在完成人物和結(jié)構(gòu)的分析后,學(xué)生歸納的主題為“贊揚(yáng)了晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì).”可順勢(shì)發(fā)問：“為什么說(shuō)超人的智慧和善辯的口才?”同學(xué)們的討論轉(zhuǎn)入到晏子的智慧和善辯上,并認(rèn)為是晏子的智慧和善辯 維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán).接著提問：“怎樣才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)?”于是展開了一次有關(guān)人際交往的小討論. 3、人物滲透.人物形象,無(wú)論是正面和反面的,只要運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析,都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用.如將

10、相和一課,通過討論藺相如與廉頗這兩個(gè)人物形象,讓同學(xué)們從性格方面來(lái)分析人物.同學(xué)們對(duì)藺相如與廉頗是怎樣的一個(gè)人進(jìn)行探討后,認(rèn)識(shí)到了性格的好壞對(duì)人身心健康的利害關(guān)系,同時(shí)加強(qiáng)了他們?cè)谌烁窈腿穗H關(guān)系方面自我改善的意識(shí). 4、輔導(dǎo)滲透.在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的過程中,教師的心理健康教育作用尤其不可忽視,老師對(duì)學(xué)生發(fā)生的心理問題,要善于敏銳的發(fā)現(xiàn),及時(shí)加以引導(dǎo).要充滿關(guān)懷,循循善誘,促使學(xué)生的心理狀態(tài)向健康的方向發(fā)展.通過學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與學(xué)生積極溝通,體現(xiàn)平等性和理解性.所謂“食補(bǔ)”不若“心補(bǔ)”,教師的正確誘導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展.至于如何進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的心理誘導(dǎo),我們認(rèn)為作為觀念層面的心理誘導(dǎo),其技術(shù)和方式是不