如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口算能力

1、如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口算能力在日常生活中，經(jīng)常用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計(jì)算。用口算方便易行，靈活快速。從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高計(jì)算能力這個(gè)角度來說，口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，口算能力差，就會(huì)影響到估算、筆算的正確率和速度，影響計(jì)算技能的形成。所以，口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)好的口算能力，提高計(jì)算能力就變得不切實(shí)際，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果連基本的計(jì)算能力都不具備，要想發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用能力就會(huì)舉步維艱，困難重重。每個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級(jí)的事情，應(yīng)當(dāng)貫穿于小學(xué)（甚至中學(xué)）數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。并且還要和估算、筆算緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。在小學(xué)階段，各冊教學(xué)實(shí)施時(shí)，都要求老師能根

2、據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)和實(shí)際計(jì)算能力的發(fā)展?fàn)顩r，采取積極有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練。真正的口算訓(xùn)練，必須首先有練習(xí)有指導(dǎo)；然后追求在練習(xí)指導(dǎo)練習(xí)的過程中學(xué)生的口算能得到速度的提升，能力的發(fā)展；并且，老師自己也要在這個(gè)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，積極進(jìn)行理論提升，豐富自己的教學(xué)，提升自己在學(xué)生口算能力訓(xùn)練方面的能力和水平，達(dá)到教學(xué)相長。 直觀操作，明確算理，掌握算法。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造性的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。”教學(xué)中，特別是低段要多采用直觀手段，使學(xué)生理解算理，在理解的基礎(chǔ)上逐步抽象、概

3、括出口算的方法。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中邊想、邊說、邊擺，從而優(yōu)化學(xué)生的思維過程。再通過教師的直觀演示、規(guī)范操作，使學(xué)生在操作、表述、觀察、思考的訓(xùn)練過程中，腦、口、手等多種感官都動(dòng)起來，為操作過程上升到口算方法建立表象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象、概括出具體的口算方法。 加強(qiáng)基本訓(xùn)練，夯實(shí)口算基礎(chǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練是進(jìn)行一切復(fù)雜口算的根基和前提，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好。無論哪個(gè)學(xué)段，口算都是以以內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)的。在低段，基本口算要天天練，單項(xiàng)計(jì)算要重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生不易掌握或易錯(cuò)之處要突出練。練習(xí)題的編排，要仔細(xì)推敲，設(shè)置鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能熟練到脫口而出。如：幾加幾得10，兩位數(shù)減一

4、位數(shù)的退位加法等，都應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)理解算理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化訓(xùn)練到讓學(xué)生一看算式就得到結(jié)果，而不是需要用算理慢慢計(jì)算，甚至于還要扳手指頭。只有這些基本口算掌握扎實(shí)了，才能切實(shí)有效地提高基本口算能力。到了高段，才能進(jìn)一步進(jìn)行其它復(fù)雜些的口算訓(xùn)練。 講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣“興趣是最好的老師”。總是機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生乏味感，容易疲勞、厭倦，激發(fā)不起練習(xí)的興趣，也不能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂，我們可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，每天讓學(xué)生視算或聽算道左右題目。這里提到的聽算和視算是口算練習(xí)的兩種基本形式。視算就是眼看題目腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和

5、腦算，得出結(jié)果，難度比較大一些。在口算中需要經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，不僅可以提高學(xué)生口算的興趣，也可以使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持一種積極渴求的狀態(tài)，即所謂保持一種學(xué)習(xí)的張力。小學(xué)低段在強(qiáng)調(diào)口算作用的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡小，注意持久性不高的特點(diǎn)，注重講究訓(xùn)練形式的多樣化：如運(yùn)用卡片口算，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性。視覺是感知過程中最敏感的器官，學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算，注意力容易集中。但需要注意的是教師要控制好口算的時(shí)間，一般可以利用剛上課的三五分鐘集中訓(xùn)練。如果時(shí)間太長，學(xué)生容易產(chǎn)生壓力或感到厭煩。另外，還有口算比賽、對(duì)口令、游戲、競賽、集體搶答等訓(xùn)練方式；用小黑板或

6、撲克牌等視算報(bào)得數(shù)，結(jié)合聽算說得數(shù)等；還可以印發(fā)口算題，限時(shí)比賽。而作為新授課的鋪墊，在課的開頭可以出些有針對(duì)性的題目進(jìn)行口算訓(xùn)練，使新舊知識(shí)自然過渡；也可以讓學(xué)生自己編口算題，進(jìn)行同桌對(duì)問或小組比賽。當(dāng)然，口算的時(shí)間不一定非要放在開始時(shí)，也可以安排在學(xué)生已感疲乏的臨下課之前，或者課的行進(jìn)中?？傊喾N形式的口算訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生都積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，收到意想不到的效果。 注意探索規(guī)律，提高口算速度?？谒阋惨v究教師的指導(dǎo)和示范作用，通過傳授一些計(jì)算技巧使學(xué)生能靈活地進(jìn)行口算練習(xí)。20以內(nèi)的加減法口算，也可以利用口訣計(jì)算。20以內(nèi)的加法

7、口訣，我們可以把大數(shù)放在前面：九二十一 ，八三十一 ，七四十一， 六五十一 ；九三十二， 八四十二， 七五十二； 九四十三， 八五十三 ，七六十三 ；九五十四， 八六十四 ，九六十五 ，八七十五 ，九七十六 ，九八十七 學(xué)生一旦背熟這些口訣，就可以依靠它們來提高計(jì)算的速度。至于退位減法，只要我們整理一下20以內(nèi)退位減法的所有算式，通過計(jì)算、觀察就可以發(fā)現(xiàn)：在十幾減幾的算式中，差與被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)有密切的關(guān)系。通過觀察、驗(yàn)證，我們可總結(jié)出十幾減幾的減法口算規(guī)律：減數(shù)是9，差就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字加1的和，減數(shù)是8，差就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字加2的和，減數(shù)是7，差就是被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字加3的和，以此

8、類推。整理成口訣就是：減9加1、減8加2、減7加3、減6加4、減5加5。 精心設(shè)計(jì)口算內(nèi)容、提高口算針對(duì)性1、口算內(nèi)容的典型性口算練習(xí)的內(nèi)容一般要求是質(zhì)量較高、形式活潑的典型材料，如：看誰算得又對(duì)又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等題型，訓(xùn)練時(shí)都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。在同一時(shí)間內(nèi)，力爭讓全體學(xué)生當(dāng)堂演練，講究其速度及正確率，同時(shí)要注意及時(shí)反饋，當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)。當(dāng)堂練習(xí)口算，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生口算的積極性和自信心。2、新舊知識(shí)的同步性小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)接受得快，遺忘得也快。針對(duì)這種情況，我們可以采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法，減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的

9、遺忘。如在教完20以內(nèi)退位減后，馬上出示一組這樣的口算題：4+9= 134= 139= 或6+=14 146=這樣的練習(xí)使新舊知識(shí)能互相溝通，打破定式的束縛，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，減少舊知識(shí)的遺忘。這種訓(xùn)練可以使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。3、課外練習(xí)的輔助性口算能力培養(yǎng)的主渠道當(dāng)然是課堂內(nèi)的練習(xí)，但限于課時(shí)，課堂練習(xí)的次數(shù)還難以使學(xué)生達(dá)到熟練程度的話，可以布置適量的口算題，作為輔助性的課外或者假期口算練習(xí)。布置課外口算作業(yè)應(yīng)注意的是：首先，題目的數(shù)量要合適，以每天布置50道左右為宜，過多容易增

10、加學(xué)生的疲勞和負(fù)擔(dān)。其次由學(xué)生或者家長留意計(jì)算速度，教師統(tǒng)計(jì)正確率，以便及時(shí)作出課內(nèi)和課外口算練習(xí)的比較和參考，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。 4、集體個(gè)別互補(bǔ)性在集體練習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)該針對(duì)部分思維慢、接受能力弱，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，利用課后時(shí)間，不厭其煩地教會(huì)他口算方法，再讓他們與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行口算比賽，提高他們的積極性，使他們從口算中找到學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)要指導(dǎo)這些學(xué)生把20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表整理放大貼在墻頭、床前，寫在后面黑板上等顯而易見的地方，讓孩子在睡前、早起時(shí)，課余都能抽出幾分種，讀一讀、記一記，把他們泡在口算的海洋里，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣持續(xù)一段時(shí)間，這部分學(xué)生口算的速度

11、、正確率也會(huì)得到提高。 增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成良好口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。也就是說，要增強(qiáng)口算意識(shí)，無論是小一點(diǎn)的數(shù)還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高學(xué)生的判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練鞏固口算的方法，并進(jìn)一步使之轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)我們要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。例如：1、校對(duì)的習(xí)慣?？搭}提別是抄題時(shí)，要求學(xué)生題目看或抄下來之后再花2秒鐘校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。開始時(shí)，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成校對(duì)習(xí)慣后再追求速度。2、審題的習(xí)慣。在審題時(shí)尋找數(shù)字與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系，篩選合用的相關(guān)知識(shí)，靈活選擇合理的口算方法

12、。3、良好的書寫習(xí)慣。要求得數(shù)書寫必須字跡端正，不因?yàn)榍笏俣扔绊憰鴮懙拿烙^。4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生口算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，決不能繞過錯(cuò)誤，而應(yīng)查找錯(cuò)誤原因，及時(shí)矯正，口算的錯(cuò)誤往往會(huì)引起日后計(jì)算和理解新知識(shí)的連鎖錯(cuò)誤，千萬馬虎不得。建議要求學(xué)生保留口算中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)題，.找到原因后訂正在旁邊，隔天補(bǔ)充相關(guān)口算題檢測學(xué)生有沒有真正矯正錯(cuò)誤。 口算、筆算結(jié)合口算與筆算比較，口算是基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，口算熟練的，筆算速度就快，正確率也高；反之，筆算速度就慢，正確率也低。在筆算當(dāng)中，只要口算在某一處出了差錯(cuò)，那么筆算也就不會(huì)正確了。因此也可以說，口算的熟練程度，制約著筆算能力的發(fā)展。所以，我們在教學(xué)時(shí)要把口算與筆算密切結(jié)合起來。口算能力的培養(yǎng)，有許多做法，不同年級(jí)、不同班級(jí)在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)“教無定法”。當(dāng)然了，凡基本技能的形成，都需要“曲不離口，拳