初中英語(yǔ)教學(xué)論文提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考和探索

1、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考和探索【摘 要】 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文從課堂教學(xué)低效現(xiàn)象與成因，對(duì)課堂有效性概念和特征的解讀，對(duì)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，課堂教學(xué)，有效

2、性，策略一、課堂教學(xué)低效現(xiàn)象與成因當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在：（一）教學(xué)理念方面教學(xué)理念指引、指導(dǎo)、 指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語(yǔ)言教學(xué)的交際、意義、應(yīng)用為重點(diǎn)的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據(jù)，也是檢查教學(xué)達(dá)成程度的標(biāo)準(zhǔn)。然而

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語(yǔ)言知識(shí)層面或理解層面，而沒(méi)有設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使目標(biāo)達(dá)成程度很低，沒(méi)有完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2. 對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或者無(wú)知，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確或者有所偏差1. 目前大多數(shù)教師教學(xué)只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)，卻忽視情景對(duì)話、口語(yǔ)交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，詞義辨析，語(yǔ)法特例。如忽略了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標(biāo)改為聽(tīng)力或翻譯。2. 雖然重視設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力目標(biāo)，但是目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)相對(duì)滯后。目標(biāo)內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。（四）教學(xué)活動(dòng)盲目教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的

4、重要方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然而有的教師沒(méi)有好好利用教學(xué)活動(dòng)并且發(fā)揮好活動(dòng)的作用，例如：1. 停留于形式的小組活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以小組來(lái)完成，個(gè)人活動(dòng)效果更佳時(shí)一般不設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，比如閱讀課文、短文寫(xiě)作等。2. 旨在做秀的競(jìng)賽活動(dòng)，如搶答時(shí)在毫無(wú)秩序的混亂狀況下進(jìn)行。（五）教師提問(wèn)行為中存在的問(wèn)題課堂提問(wèn)是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問(wèn)行為方面存在著一定問(wèn)題：1. 有些教師不夠用心提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)失效或者低效。2. 教師提問(wèn)時(shí)缺乏必要的鋪墊，提問(wèn)引發(fā)的學(xué)生思考不足。3. 問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)

5、生實(shí)際出，學(xué)生沒(méi)有生成的機(jī)會(huì)，問(wèn)題引發(fā)學(xué)生生成不足。4. 教師提問(wèn)方式及操作不當(dāng)，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時(shí)答一題5. 問(wèn)題的深入性不強(qiáng)，教師完成了預(yù)設(shè)的提問(wèn)，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問(wèn)，錯(cuò)失了達(dá)成、生成創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。（六）課堂組織管理形式 小組活動(dòng)低效1. 師生角色錯(cuò)位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。2. 對(duì)小組活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為只是為了營(yíng)造氣氛。3. 停留于形式的倉(cāng)促互動(dòng)，未能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)立的看法。4. 忽視活動(dòng)的功能，盲目設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，例如默讀課文也設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一；任務(wù)分配不明確。二、課堂教學(xué)有效性的含義和特征（

6、一）課堂教學(xué)有效性指什么？課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先， 發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。（二）怎樣的課堂才是有效的？“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價(jià)值的，也有可能是無(wú)效的，負(fù)效的。那么課堂有效

7、教學(xué)有哪些特征？1. 面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；2. 明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)；3. 教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比；4. 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景；5. 經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)；6. 合理化教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，完整學(xué)習(xí)過(guò)程；7. 通過(guò)有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；8. 反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。三、對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的思考雖然課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但由于對(duì)新課程理念理解領(lǐng)會(huì)不到位，以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化問(wèn)題也日趨凸顯，提升課堂

8、教學(xué)的有效性成為課程改革的當(dāng)務(wù)之急。（一） 保證課堂教學(xué)有效性的前提課前精心準(zhǔn)備1. 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研在備課時(shí)，教師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)并在無(wú)形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對(duì)保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和描述這些目標(biāo)。2. 加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料。由于目前使用的新目標(biāo)教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。3. 加深對(duì)學(xué)生的了解教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

9、掌握學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好，以期取得最佳效果。4. 利用多媒體輔助工具，增添教學(xué)活力和樂(lè)趣擁有豐富的表現(xiàn)形式，生動(dòng)的場(chǎng)景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣。因此， 在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動(dòng)， 為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了活力。教師可以利用大量畫(huà)面吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在全身心的投入到英語(yǔ)的課堂中來(lái)，改變了傳統(tǒng)的單純講授語(yǔ)法的現(xiàn)象，也取得了良好的教學(xué)效果。（二）提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性時(shí)應(yīng)遵循的原則基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出： “改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，

10、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 ”然而，我們?cè)谔幚鞧O FOR IT 時(shí)卻困難重重：以話題為主線編排的教材不易處理，偏大的詞匯量加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語(yǔ)言文本材料不足以供學(xué)生積累，零亂的語(yǔ)法呈現(xiàn)不利于學(xué)生聚焦語(yǔ)法等。英語(yǔ)課堂教學(xué)中只有活動(dòng)、沒(méi)有語(yǔ)言，忽視了活動(dòng)的有效性，使活動(dòng)停留于形式。因此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：1. 體現(xiàn)人文性教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度

11、要適中，使上、 中、下不同水平的學(xué)生都有參 與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。在呈現(xiàn)句型時(shí)時(shí)，教師可示范，或叫優(yōu)生先做示范，慢慢的就可以過(guò)渡到后進(jìn)生，讓他們體會(huì)成就感并對(duì)自己充滿信心。2. 突出目標(biāo)性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由它支配、調(diào)節(jié)和控制著。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。因此， 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。例如，在教學(xué)Go for it!7B 中， Unit 6Its ra

12、ining Section A 1a部分的詞匯之前，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)唱英文歌曲Hows the weather? 的環(huán)節(jié)，并利用多媒體課件（圖片）呈現(xiàn)各種表示天氣狀況的詞。這首歌的歌詞如下：How is the weather?Its a fine day.Howis the weather?Its a cloudy day.How is the weather?Its raining.How is the weather?Its snowing. 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生看到是各種各樣的天氣狀況，聽(tīng)到的是節(jié)奏明快的樂(lè)曲和描述天氣的詞句。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入本話題，并使學(xué)生對(duì)談?wù)撎?/p>

13、氣產(chǎn)生興趣。3. 遵循可行性教學(xué)的可行性是教學(xué)是否能順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。在 Go for it! 7A 中， Unit 8 When is your birthday? Section A的 3a, 是讓學(xué)生從教材提供的三張身份證中任選，并用 When is your birthday? My birthday is ”編 對(duì)話， 所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學(xué)生自己的身份證進(jìn)行對(duì)話將會(huì)更加生動(dòng)有趣，于是設(shè)計(jì)了“制作 ID Card ”這一任務(wù)，替換了教材中的活動(dòng)。Task 1: M

14、ake your ID card and introduce yourself: My name is， My birthday is ， Im Task 2 Pair work: When is your birthday? Mybirthday is /How old is he? He is Task 3:Group work: When is Wang Feis birthday? His birthday is/How old ishe? He i s改變后的操練內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能及時(shí)鞏固所學(xué)句型，還能自然地練習(xí)由第一、二人稱過(guò)渡到第三人稱。

15、4. 提倡多樣性多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于聚集學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以 Go for it! 七年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can you playthe guitar? 為例。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can 的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。此單元的topic 是 “加入俱樂(lè)部， 談?wù)撟约旱哪芰Α薄?本人在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（ 1 ） 通過(guò)個(gè)人才藝表演學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞 can 的用法； （ 2） 成立

16、“個(gè)人俱樂(lè)部”， 運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can 介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（ 3） 鞏固談?wù)搻?ài)好和特長(zhǎng)的表達(dá)方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。5. 力求生成性教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的不斷持續(xù)和循環(huán)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂灌”等同于啟發(fā)式教學(xué)， 或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問(wèn)題的活動(dòng)。在教學(xué)中， 教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒(méi)有生成的精彩。（三）在遵循以上原則的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略：1. 建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有

17、效性奠定基礎(chǔ)：營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，重視師生間積極充分的情感交流學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為互動(dòng)教學(xué)提供前提條件?！坝H其師， 信其道”， 師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識(shí)并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足

18、，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之， 如果師生關(guān)系緊張，就會(huì)使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師也應(yīng)該重視師生間積極充分的情感交流。在互動(dòng)中保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、 性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。 對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生

19、上進(jìn)的動(dòng)力。英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式， 把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)為“輔”， 即我教你學(xué)，轉(zhuǎn)到你學(xué)我輔。這就要求每一位教師要很好的去研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識(shí)，才能把互動(dòng)教學(xué)搞好， 把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、 愛(ài)學(xué)， 從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧各個(gè)層面的學(xué)生教無(wú)定法，教學(xué)有法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。新課標(biāo) 指出： 由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生

20、的不同情況。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求。傳統(tǒng)的教師是靠一張嘴、一本書(shū)和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸， 學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位。新課提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，因此教師應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)。例如， 教師可以為同樣一篇閱讀理解文章設(shè)計(jì)三種不同層次的題型。第一類(lèi)為特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來(lái)完成，最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過(guò)

21、提升的任務(wù)，如通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解之后提煉出來(lái)答案，這部分任務(wù)可以讓能力較強(qiáng)的同學(xué)完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感，維持他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。3. 采取不同的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以新鮮感經(jīng)常反復(fù)使用即使是好的教學(xué)方法是乏味的，也將失去了它固有的魅力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習(xí)熱情。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，使學(xué)生反復(fù)操練并學(xué)會(huì)使用。例如 library 一詞， 可以通過(guò)圖片

22、來(lái)呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。如通過(guò)Where can you do some reading when you are at school? Where can youborrow books from? Where do we have to be quiet?這些學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，很容易讓學(xué)生得出in the library 的答案。接著讓學(xué)生回答What can we do in the library? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的答案：We can read books in the library.We can borrow books from the library.W

23、e can study in the library.We can do homework in the library.這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考， 對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像I want to (be/do )這一句型，學(xué)生可以造出不同的內(nèi)容來(lái)。如：I want to be a doctor/teacher/scientistI want to go to Beijing tomorrow.I want to buy a big house.I want to sleep all da

24、y. 學(xué)生通過(guò)思考與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情。再如教課文，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供 key words,讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，他們才有興趣 去完成。另外，老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，將復(fù)雜的課文被簡(jiǎn)單化了，對(duì)課文的內(nèi)容明了化。這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常有利。4. 促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，確保學(xué)生的主體地位。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在重要的位置，著

25、力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主探索、發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“教為了不教”的目的。 學(xué)生需要在自主實(shí)踐、自我發(fā)展中提出問(wèn)題， 并在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題；也應(yīng)該發(fā)揮開(kāi)放性教學(xué)的作用，因?yàn)殚_(kāi)放活動(dòng)與思維空間，有利于開(kāi)放學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路和多元智能的全面發(fā)展。然而但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們似乎無(wú)法做到這一點(diǎn)，因?yàn)槟壳拔覀兊陌嗉?jí)規(guī)模較大，無(wú)法全體兼顧，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)effective tasks2）積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得3）主動(dòng)尋求生生

26、互動(dòng)的契機(jī)，合力形成studentsoutputlearning community指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄課堂筆記的良好習(xí)慣英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)以探究為核心、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過(guò)程、探究思維過(guò)程的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)方法、情感與知識(shí)的感受。所以，在新課程的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生討論問(wèn)題多了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)只求熱鬧卻什么也沒(méi)有記錄，這無(wú)疑給課堂的有效性大打折扣。都說(shuō)“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”， 筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此， 在新課程下的英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、 重點(diǎn)句型之外， 還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué) 生明白“聽(tīng)清、 聽(tīng)懂、 理解”是記筆記的前提