張瑞光教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)張瑞光窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：窮人827自然段教材簡(jiǎn)析 ：窮人是人教版第十一冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫托 爾斯泰。 課文講的是漁夫和妻子桑娜， 在鄰居西蒙死后， 主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子 的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、 善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如 其分地表達(dá)了真情實(shí)感， 讀來(lái)使人深受感動(dòng)。 全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)： 表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘； 2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。 本課主要解決第二個(gè)重點(diǎn)。 課文里沒(méi)有一句直接贊美的話， 然而窮人的高尚品質(zhì) 卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

2、收養(yǎng)孤兒， 本來(lái)就是一件感人的事， 而作者把收養(yǎng)孤兒這 件事安排在孩子多、 生活十分艱難的桑娜家里， 這就感人至深了。 桑娜抱回兩個(gè) 孤兒后，作者細(xì)致地描寫(xiě)她緊張、擔(dān)憂、矛盾的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛 盾的客觀原因， 就是桑娜一家的生活十分艱難， 而收養(yǎng)兩個(gè)孩子， 無(wú)異于在極為 沉重的生活壓力上， 再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)的決定。 作者在敘述這個(gè)故事時(shí)， 沒(méi)有拔高人物， 而是真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。 桑娜 夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)， 然而他們那種善良、 淳樸的美好心靈， 卻深深地感染 著讀者。設(shè)計(jì)理念 ：語(yǔ)文新課程指出 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ”要“珍視學(xué)生閱讀中的

3、獨(dú) 特感受和見(jiàn)解 ”這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的， 不同的人因?yàn)楦髯缘?“文化語(yǔ)境 ”和“閱讀 期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè) “互相對(duì)話 ”的 交互情境， 讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、 思想交互、 情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo) “自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式。我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟， 讓學(xué)生感情朗讀， 思維想象去感悟人 物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。具體設(shè)計(jì)主要有以下幾點(diǎn)： 首先讓學(xué)生讀 811自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句， 寫(xiě)出自己的感受。 學(xué)生交流 后，抓“忐忑不安 ”一詞，分別從詞典、字形、文中來(lái)理解，從而體會(huì)人物內(nèi)

4、心的 矛盾。但桑娜還是義無(wú)返顧地抱回了兩個(gè)孤兒， 感受到她的善良和寧可自己受苦 也要幫助別人的美好品質(zhì)。 其次，在學(xué)生默讀 1227 自然段找出體現(xiàn)漁夫 “寧可 自己受苦也要幫助別人 ”的語(yǔ)句后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，抓住 “熬”進(jìn)行想象，體會(huì) 漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。 這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、 分析和 思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他 們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏 陶?！弊詈螅寣W(xué)生在音樂(lè)聲中飽含深情地齊讀 “我們的社會(huì)需要為別人著想的崇 高品德，需要心地善良的人們。 讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！ 用我們善良的心

5、， 真誠(chéng)的愛(ài)， 友善的幫助，使我們生活的世界更加美好！ ”來(lái)提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo) ：1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦 也要幫助別人的美好品質(zhì)。2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué) 生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ： 感受桑娜和漁夫的勤勞、 淳樸和善良， 學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美 好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上最美好的情感是什么？你們之間有哪些相互幫助的 事？（學(xué)生交流）2、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)窮人這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世

6、界。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了怎樣的了解？學(xué)生交流3、過(guò)渡：是??！為了養(yǎng)活五個(gè)孩子，漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打 魚(yú)，桑娜也是從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子，他們的日子過(guò)得是那么困 窘。盡管家境貧寒，生活艱難，可是當(dāng)鄰居西蒙死了以后，桑娜還是義無(wú)返顧地 抱回了兩個(gè)孤兒。4、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)請(qǐng)大家默讀課文811自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一 下感受。1、指名讀劃的句子。2、出示課件她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不 可。”（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非 ,不可（2）非

7、這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）（3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不 可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）（4）那，是什么力量促使她在 生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性） 小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下， 覺(jué)得非這樣做 不可。她真是太善良了！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。3、出示課件桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了 ,是他來(lái)啦？,不，還沒(méi)來(lái)！”為什么把他們抱 過(guò)來(lái)??？,他會(huì)揍我的！那也活該

8、，我自作自受，嗯，揍我一頓也好！ ” 學(xué)生交流（2-3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1）同學(xué)們，忐忑不安”是什么意思？（心神不定）剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。忐忑”，心七上八下，形容心神不定。（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？（自由交流）小節(jié)：桑娜想到了 ,（3）這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？（4）師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái) 呢？指名朗讀（34人）注意讀好省略號(hào)（讀不好，師范度讀，再指名讀）（5）那她為什么會(huì)忐

9、忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！ ”感受到了什么？ 你能用“寧可,也” 來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要 幫助別人。板書(shū)）（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？（“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？,如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？，”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安 師過(guò)渡：桑娜出于善良的 本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管

10、沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并 不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋 淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀1226自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔 后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我 們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?（1）請(qǐng)大家讀讀這段話，你 有什么疑問(wèn)？（2）學(xué)生交流（3）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為 什么 而憂慮？（4） “得,怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到什么？（下 定決心）（

11、5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？學(xué)生想象交流（7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是?。O夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度 日如年?？伤€是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？（漁夫的善良； 寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。 撫養(yǎng)孩子成 人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多 少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受 到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣

12、的心靈美好。誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。指導(dǎo)感情朗讀5、過(guò)渡：12-26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫(xiě)得細(xì)致、精彩，我們 想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)師：聽(tīng)說(shuō)你們班有幾個(gè)同學(xué)朗讀特別好，誰(shuí)給老師推薦推薦？請(qǐng)把你的風(fēng)采展示 給大家，好嗎？指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）你們讀得太棒了！鼓掌&過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。小結(jié)：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深 地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹?托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除 了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自 己受苦，也要幫助別人的美好心靈。2、同學(xué)們，給處