用愛心和智慧促成長

1、用愛心和智慧促成長班主任作為班級的管理者，教育者、領導者，肩負著 引導學生學習，引領學生成長，哺育學生成長的重任，其勞 心費力的艱辛程度不言而喻。然而，要做好一名班主任僅靠 一腔熱情，大量的時間不一定有好的效果。班主任工作既是 一項繁瑣，艱辛的工作，但更是一門需要智慧和愛心的藝術一、不僅要用不同的方法教育不同的孩子，還要用不同 的方法教育同一個孩子面對一張張不同的笑臉，我們應知道每一個孩子都是一 個獨立的個體，他們有思想，有不同的想法。由于孩子在智 力和性格上的差異性，不論多優(yōu)秀的老師都難以找到一種適 合所有孩子的教育方法，因此教師要根據(jù)不同孩子的特點， 采取不同的方法 。同時同一個孩子也有自

2、己的多面性，也 有成長過程中的不同時期。因此面對不同的問題，我們不僅 要用不同的方法教育不同的學生，還要會用不同的方法去教 育同一個學生。二、看到的，聽到的不一定是事實，調(diào)查了解還原事實 真相做為班主任經(jīng)常會遇到孩子火急火燎的來告狀，誰又打 誰了？誰打壞東西了，有些老師往往會怒氣沖沖地，劈頭蓋 臉對當事者一頓批評。事后才發(fā)現(xiàn)其中另有隱情，并非你想 的那樣。有時你看到的都不一定是事實真相，何況聽到的。 這使我想起了一則孔子的故事：一次孔子的學生煮粥時，發(fā) 現(xiàn)有臟東西掉進了粥里，便用勺子撈了起來，剛想倒掉，忽 然想到，一粥一飯來之不易，于是就把它吃了。剛巧孔子走 了進來，以為他偷吃，便教訓了這個學

3、生。經(jīng)過解釋，大家 才恍然大悟?？鬃雍芨锌恼f： “我親眼看見的事情也不確 實，何況是聽來的” 作為班主任經(jīng)常要處理孩子之間的糾紛， 如果不細心觀察，認真的調(diào)查了解，聽取一面之詞，倉促處 理，簡單粗暴，稍有不慎就會冤枉好人，判下冤假錯案。影 響老師在孩子心目中的形象，甚至影響孩子的一生。做為班 主任應細心，留心觀察。調(diào)查了解，還原事實真相。給孩子 一個公平，和諧的大家庭。三. 學會放手，追求一種不完美的完美 魏書生是全國著名的教育藝術家，而他奉行的諸多教育 原則很簡單，凡是學生能干的，老師不干，由此推論凡是普 通學生能干的班干部不干，凡是小組長能干的，班長不干。 班主任主要是組織指導作用，不必

4、事必恭親，這樣做并不是 不負責任，懶惰的表現(xiàn)，而是真正讓孩子從中得到鍛煉，但 是我們的班主任因為各種原因，十分追求結果的完美，在學 校組織的各種板報評比，展板比賽等等活動中，教師生怕孩 子做的不好，便包辦代替，親自設計，親手制作，或者請家 長制作，忙的不亦樂乎，孩子們只是打打下手，甚至做起了 旁觀者。效果自然是非常好，學校，老師皆大歡喜，然而這 些為孩子開張的活動卻以老師獲取榮譽作為了唯一目標，老 師成了活動的主角，孩子們從中有收獲嗎？其實只要是孩子 親自參與，親身體驗，結果不那么完美，又何妨呢？對孩子 而言不完美也是一種完美。四、多一些寬容，多一些諒解，讓我們的教鞭高高的舉 起，輕輕的落下常

5、常想起曾經(jīng)讀過的，魏巍的那一篇我的老師。記得老師的教鞭總是高高舉起又輕輕落下，總是覺得很溫馨。 的確孩子肯定會犯錯，或多或少，或大或小，有時是明知故 犯，有時是大意所為，有時是爭強好勝，沒有不犯錯的孩子， 校園就是犯錯和改過的地方，孩子犯了錯當然要批評教育， 但我們要給孩子足夠的時間和空間承認錯誤，要給孩子改過 的機會，我們的老師都知道這個道理，然而當面對孩子的錯 誤卻因為一時心切，把這些拋在了腦后。比如一大早，來到 學校，某某孩子又沒 帶家庭作業(yè)，不知是真的沒帶，還是 根本就沒做，面對這些如果老師不能控制自己的情緒，或大 聲斥責，或請家長來，或罰站在門外，這些都只能是發(fā)泄老 師的不滿，對于孩

6、子既耽誤了上課又讓孩子不知所措。我們 何不給孩子一個改正的機會你會發(fā)現(xiàn)今天的他與往常不同， 特別的認真。孩子知道用行為來彌補錯誤，我們又何妨抓住孩子的“小尾巴”不放呢？課后再找孩子談談，補上作業(yè)， 對于孩子這樣豈不更好。記得一次數(shù)學課上，看著下面一張張專注的臉，我正為 自己的精彩講解暗暗自喜，突然一個小紙團飛到了我的面 前，我的臉一下就紅了，怒火一下沖到了腦門。居然在我的 課堂上搗亂，我強忍怒火，上完了課。下課后我把全班都留 了下來，追查“真兇”，多數(shù)孩子都在認真聽講還真沒看見 是誰扔的，看著一張張緊張甚至驚恐的小臉，我漸漸冷靜了 下來，從孩子們的表情我知道他們都知道這樣做是不對的， 我相信“

7、真兇”也一定認識到了自己的錯誤，或許是孩子的 一時頑皮所致，這會兒不知有多后悔。然而在這種場合下又 不敢承認自己的錯誤。我這樣不依不饒的追查下去，有可能 浪費時間又沒有結果，即使追查出來真兇，又怎樣呢？只會 讓這個孩子無地自容，心里留下陰影。我何不給孩子一個自 己承認錯誤，改正錯誤的機會，我便對孩子們講就這樣做的 壞處對孩子們進行了一番教育，告訴孩子老師知道這個孩子 已經(jīng)認識到了錯誤，相信這個孩子一定會改正錯誤。沒有結 果的調(diào)查就這樣結束了?；氐郊依铮疫€在想自己今天這樣 處理究竟對不對，犯錯的孩子會不會因為這次僥幸，繼續(xù)犯 錯呢？我正在忐忑之時，手機響了。是一條短消息：老師， 今天是我扔的紙

8、條，我知道錯了，謝謝老師的寬容。看完后 我如釋重負，雖然至今我都不知道這個孩子是誰？但我相信我這樣做是對的作為老師我們不是警察，孩子也不是小偷，做為老師我 們不應該因為抓住了孩子的短處就沾沾自喜，咄咄逼人，窮 追猛打。面對孩子我們應有寬容之情。寬容是縮短師生心理 距離、消除師生間隔閡的良藥。孩子天性活潑好動，難免經(jīng) 常違反紀律。面對孩子的錯誤，老師要有豁達大度，持寬容 之心，采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。老師的寬容能卸去學生的 思想包袱和心理負擔，給孩子改正的機會，使其有勇氣承認 錯誤，改正錯誤，能起到事半功倍的效果。不應急于給予處 罰要站在孩子的角度，設身處地的為孩子們想一想，相信他 們能認識到自己的錯誤，并改正錯誤。教師的這種豁達大度 能使孩子對老師產(chǎn)生好感，使學生從內(nèi)心深處反省自己的行 為。多一些寬容，多一些諒解，讓我們的教鞭高高的舉起輕 輕的放下，孩子的天空一定會更藍。教育的目的是為了孩子的良好發(fā)展，教育的前提是必須 愛孩子，愛孩子的前提是必須懂得尊重孩子的天性。如果一 個教師為了達到灌輸給孩