留給學(xué)生一點(diǎn)面子留給自己一份輕松

1、留給學(xué)生一點(diǎn)面子留給自己一份輕松案例背景記得有位專家說過，課堂永遠(yuǎn)是一門“遺憾”的藝術(shù)。 我想，課堂之所以成為一門“遺憾”的藝術(shù)，除了教師對課 堂活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮不周的因素外，更主要的是，課堂上有很多 不可預(yù)知的因素存在一一關(guān)鍵時(shí)刻，教室外來了點(diǎn)兒不和諧 的聲音，吸走了學(xué)生的注意力；頑皮的學(xué)生常常會(huì)給你一個(gè) 哭笑不得的答案由于信息技術(shù)活動(dòng)的開放性很強(qiáng)，使得 信息技術(shù)的課堂較其他科目的課堂有更多的意外，學(xué)生思維 旁逸斜出是常見的現(xiàn)象。其他諸如電腦損壞、突然停電等也 是信息技術(shù)課堂中常有的小“插曲”。當(dāng)意外不期而至?xí)r，我們是視而不見，還是抑制學(xué)生的 “脫軌”言行？是視它為寶貴的課程資源，加以有效利用，

2、 還是厭而摒棄之？案例描述周一下午第三節(jié)是五(4)班的課。這個(gè)班，用其他老 師的話說“較其他班級(jí)活躍”，直白地說，就是紀(jì)律不好。 對于這一點(diǎn)，我深感頭癇。課堂上，有些學(xué)生總愿意嘰嘰喳“做完了?！彼痤^看著我說?！澳悄憬涣藛?？ ”我又問?！拔艺肣Q交作業(yè)，老師?！彼碇睔鈮??！安环猎囈辉嚱柽@個(gè)機(jī)會(huì)收服他?！毙牡滓粋€(gè)念頭浮了 上來?！芭叮?”我故意用驚訝的眼神看著他，“你會(huì)？ ”“這有什么難的。老師，你現(xiàn)在開QQ,我馬上就把作 業(yè)傳給你。我還會(huì)裝飾QQ空間?！彼悬c(diǎn)兒不服氣?！昂?。你就給同學(xué)們當(dāng)回小老師，演示一下怎么使用QQ 交作業(yè)?！蔽耶?dāng)即打開QQ。果然，他三兩下就完成了操作。“這種 方法

3、交作業(yè)方便多了?！痹S多同學(xué)議論開了（之前我使用“極 域電子教室”讓學(xué)生提交作業(yè)）。他抬著頭有點(diǎn)兒驕傲地看 著我?！斑@種交作業(yè)的方法的確比我們之前的方法方便多了。 這樣吧，以后我們做完作業(yè)也可以使用劉奇同學(xué)剛剛演示的 方法?！惫?，這種方法提高了學(xué)生的興趣，好多從未交過作業(yè) 的學(xué)生也將作業(yè)交了上來。在課堂的最后幾分鐘，我又借機(jī)將劉奇的QQ空間推薦 給大家：“這次同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，獎(jiǎng)勵(lì)大家瀏覽一下劉 奇裝飾的QQ空間。”課后，我單獨(dú)留下了劉奇，微笑地對他說：“劉奇，從 玩QQ這一點(diǎn)看得出來，你的信息技術(shù)能力非常強(qiáng)，老師很 高興。但是老師希望你不要在做作業(yè)時(shí)去玩，因?yàn)槠渌瑢W(xué) 的信息技術(shù)能力沒有你

4、好，他們還要好好練習(xí)”“知道了，老師?！彼悬c(diǎn)滿足又有點(diǎn)兒抱歉地看著我 說。我微笑地?fù)崃藫崴?，知道從今往后，我不是他的“敵人?To課后反思這節(jié)課，我很慶幸自己在發(fā)現(xiàn)劉奇同學(xué)玩QQ時(shí)，沒有 像以前那樣直接去批評(píng)他，而是委婉地讓他展示了才能，讓 他在同學(xué)面前露了一手，再在課下要求他改正。事實(shí)證明， 這樣做的效果的確不錯(cuò)。在之后的課堂中，他的表現(xiàn)有了很 大的進(jìn)步。經(jīng)過這堂課，我也有了很多收獲。首先，課堂并非一成不變的?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺 進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景?！?但“意外”并不全是好的，只有富有教學(xué)機(jī)智的教師才能讓 “意外”變得精彩。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征

5、之 一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻 板的公式，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)?方法并加以正確地運(yùn)用。”意外的事情發(fā)生后，教師能根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙地結(jié)合這一突發(fā)事件所創(chuàng)設(shè)岀的情境, 展開課堂對話，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，課程 資源無處不在，教師在教育教學(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧， 靈活機(jī)敏地捕捉和利用一些突發(fā)事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬 局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。那么，教師如何才能利用教學(xué)機(jī)智捕捉難得的“意外” 資源，及時(shí)、正確地引導(dǎo)學(xué)生，并從偶然的生活事件中挖掘 出必然的教學(xué)價(jià)值呢？我認(rèn)為我們在課堂中首先要做到兩 點(diǎn)。有課程資源意識(shí)善于捕捉資

6、源課程資源的有效開發(fā)和利用，顯然能使學(xué)生獲得知識(shí)的 途徑更多樣，能使教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系更緊密，能使課 堂上的交流與溝通更順利、更深刻，還能促使師生雙方都作 為課程資源岀現(xiàn)在課堂上，從而使教學(xué)成為一種互教互學(xué)的 過程，使課堂教學(xué)變得豐富而立體。在課堂教學(xué)中，要求教 師隨時(shí)樹立課程資源意識(shí)，相信學(xué)生在教學(xué)過程中能生成有 價(jià)值的教學(xué)資源，即將課堂教學(xué)中“爆岀”的意外情況看做 能利用的教學(xué)契機(jī)。學(xué)生在課堂中突發(fā)的“節(jié)外生枝”乍看似乎完全屬于毫 無用處的奇思怪想。當(dāng)我們能善于捕捉這些資源，去仔細(xì)關(guān) 注、研究這些資源時(shí)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“節(jié)外生枝”中也隱藏 著極具教學(xué)價(jià)值的課堂資源，這或許就是成就精彩課堂

7、的亮 點(diǎn)。善于捕捉資源，要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí) 聽眾，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、 觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，再因勢利導(dǎo)。善于捕捉資源，要求教師學(xué)會(huì)關(guān)注，要關(guān)注不同層次的 學(xué)生一一關(guān)注他們的行為、關(guān)注他們的神情，這樣才能及時(shí) 把握并利用一切有價(jià)值的動(dòng)態(tài)資源。本案例中，學(xué)生劉奇善于使用QQ、擅長裝扮QQ空間， 這就是一個(gè)很好的教學(xué)資源。試想，如果我按原來的思路， 堅(jiān)決杜絕學(xué)生在課堂上玩QQ,那么劉奇將會(huì)繼續(xù)和我對立 下去。不僅我會(huì)失去一位好助手，劉奇也將失去一次可能讓 他“變好”的機(jī)會(huì)。由此我深深感到：面對課堂中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤和意外， 我們要練就一雙慧眼、兩只靈耳，

8、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)辨別，更 要學(xué)會(huì)利用這些錯(cuò)誤資源，積淀教學(xué)智慧，用心打造教學(xué)細(xì) 節(jié)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧美麗的課堂。2尊重學(xué)生善于諒解學(xué)生寬容是一種美德，更是一種教育藝術(shù)。在教育教學(xué)中， 如果適當(dāng)應(yīng)用寬容的手段，往往會(huì)收到意想不到的效果。人非圣賢，孰能無過？何況正處在身心發(fā)展期的學(xué)生呢! 一些“暫差生”由于自控能力較差，他們難免會(huì)岀現(xiàn)這樣或 那樣的過失。我們?nèi)绻痪邆鋵捜?、豁達(dá)的素質(zhì)，在學(xué)生出 現(xiàn)問題時(shí)，不問事理，便給予簡單的批評(píng)，非但起不到應(yīng)有 的效果，反會(huì)引起學(xué)生的反感，他們即使當(dāng)時(shí)接受，也只是 表面接受，背地里卻消極抵抗，暗中作亂。那么，教育成效 將大打折扣。學(xué)校本來就是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的場所。因此，只要不是 原則性的大錯(cuò)，教師就要利用一切可教育的資源給學(xué)生一個(gè) 臺(tái)階下，其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)、改正的機(jī)會(huì)。學(xué)生也會(huì) 從教師的寬容中感受到教師對他的愛護(hù)和尊重。學(xué)生從獲得 這個(gè)尊重開始，就可能對自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心 矛盾和斗爭”，這是一個(gè)從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行的自我 教育過程