“求積的近似值”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“求積的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“求積的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“求積的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書第8688頁(yè)。教材簡(jiǎn)析本節(jié)課教學(xué)求積的近似值。教材通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系列出乘法算式 ,并要求計(jì)算后把得數(shù)保存兩位小數(shù)。因?yàn)榻鉀Q這個(gè)問(wèn)題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算以及用“四舍五入的方法取小數(shù)的近似值 ,都是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容 ,所以教材讓學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的要求直接填出得數(shù) ,以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。隨后的“練一練讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的根底上 ,分別要求把乘積保存一位小數(shù)和兩位小數(shù) ,穩(wěn)固例題學(xué)習(xí)的方法。教

2、學(xué)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固求近似值的方法 ,學(xué)會(huì)求積的近似值 ,并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引新。1、寫出下表中各數(shù)的近似值。練習(xí)十五第1題 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位是什么意思？再讓學(xué)生按要求取近似值。 學(xué)生交流并說(shuō)說(shuō)方法。師強(qiáng)調(diào)1.9736精確到十分位時(shí) ,不能去掉小數(shù)末尾的0。2、引入新課。談話：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法求小數(shù)的近似值 ,在實(shí)際應(yīng)用中 ,我們也常會(huì)遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中 ,有時(shí)積不需要很多的小數(shù)位數(shù) ,這時(shí)就可以根據(jù)實(shí)際需要 ,求出積的近似值。板書：積的近似值這節(jié)課 ,我們就用“四舍五入法來(lái)求積的近似值。

3、設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)十五的第一題提前處理 ,目的是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系 ,為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的鋪墊。二、教學(xué)新知。1、教學(xué)例3。1出例如題 ,弄清題意。提問(wèn)：要求王大伯家去年的收入就是求哪個(gè)數(shù)的1.6倍？該怎樣列式？教師板書：3.18×1.62師：想一想 ,要解決這個(gè)問(wèn)題 ,要注意些什么？給學(xué)生一些思考時(shí)間 ,教師有意指一指“得數(shù)保存兩位小數(shù)3學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。一生板演 ,教師巡視指導(dǎo)。4明晰求積的近似值的方法：先請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。在學(xué)生表述的同時(shí)教師穿插提問(wèn)： 乘積保存兩位小數(shù) ,你是怎么想的？明確求積的近似值 ,看保存小數(shù)的后一位“四舍五入 橫式上為什么用約等于號(hào)？明

4、確得數(shù)是寫積的近似值5追問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)求積的近似值？學(xué)生交流。6教師結(jié)合板書小結(jié)：求積的近似值 ,要先算出相乘的積 ,然后看要保存的小數(shù)的后一位 ,用“四舍五入法取近似值。在寫橫式得數(shù)時(shí) ,注意要用約等于。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,放手讓學(xué)生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中 ,先讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、嘗試解決的過(guò)程 ,體驗(yàn)到成功解決問(wèn)題的喜悅。然后 ,組織學(xué)生交流 ,使學(xué)生在師生交流、生生交流中明晰方法 ,同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和歸納整理的能力。2、實(shí)際應(yīng)用。談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢？學(xué)生交流 ,可能會(huì)說(shuō)到付錢時(shí)要保存兩

5、位小數(shù) ,讓他說(shuō)說(shuō)理由。教師說(shuō)明：因?yàn)槿嗣駧抛钚∈欠?,所以付現(xiàn)款時(shí) ,通常要保存到“分 ,就要通過(guò)“四舍五入法求積的近似值 ,保存兩位小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生感受求積的近似值在生活實(shí)踐中的用途 ,從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、練一練。求出下面各題積的近似值。1得數(shù)保存一位小數(shù)：7.2×0.09 0.86×3.22得數(shù)保存兩位小數(shù)：0.28×0.7 5.89×3.6先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 ,然后組織交流 ,說(shuō)說(shuō)怎樣求積的近似值？2、練習(xí)十五第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算 ,然后組織交流 ,說(shuō)說(shuō)想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的練習(xí) ,使學(xué)生在

6、交流中進(jìn)一步掌握求積的近似值的方法。四、全課總結(jié)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者

7、的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。今天 ,在同學(xué)們的努力下 ,我們一起學(xué)會(huì)了求積的近似值 ,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)求積的近似值的方法？五、課堂作業(yè)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,

8、十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說(shuō) ,得練聽。聽是說(shuō)的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說(shuō)的能力 ,