大象版小學科學三年級下冊電子教案

1、 課時教學計劃 單元第一單元課題1.1 猜猜看 課時1 三維 目標1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。重點難點尋找猜想的依據(jù)，嘗試猜想與假設。教法學法猜想法、討論法教學準備教學白板教學過程修改意見 1、提出問題，大膽猜想同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，

2、另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）2、討論猜想的依據(jù)在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。3、閱讀科學家猜想的途徑閱讀海洋變成了高山。全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲?！景鍟O計】 1.1 猜猜看 猜想 依據(jù)【教學反思】課時教學計劃 單元第一單元 課題1.2 猜對了嗎課時1三維 目標1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。2、學會使用

3、酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。3、培養(yǎng)重視實驗和證明的科學態(tài)度。重點難點1、了解猜想、假設和事實的區(qū)別。2、培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。教法學法 猜想法、實驗法教學準備酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。 教學過程修改意見一、激趣導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把

4、煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。二、猜想和驗證1、大膽猜想你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）（1） 用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？（2） 把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？（3） 用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據(jù)。2、學習使用酒精燈我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左下角的“安全使用酒精燈?！鄙喿x。請同學們在小組內互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內互說，指明說一說怎樣安全使

5、用酒精燈。師示范安全使用酒精燈。3、驗證小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實驗報告單。匯報實驗結果。4、我進步我成功課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果：（1） 總是不一樣（ ）嘿，沒關系?。?） 有時不一樣（ ）呵，再努力！（3） 總是一樣的（ ）瞧，我真棒！指名說，是鼓勵。5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。三、課外延伸我們再來進行兩個猜想。1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火

6、柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！【板書設計】 1.2 猜對了嗎猜想 驗證【教學反思】課時教學計劃 單元第一單元 課題1.3 猜猜猜課時1 三維 目標1、 了解恐龍的生活背景，學習怎樣猜想，初識多重多角度猜想。2、 能理解科學探究永無止境的道理。3、 學習科學家實事求是的態(tài)度和不斷進取的精神。重點難點 了解有些猜想需從多角度、多層次進行。 教法學法 閱讀法、交流法教學準備有關恐龍知識的視頻 教學過程修改意見 一、 課前搜集：閱讀有關恐龍生活的背景

7、資料，自由猜想恐龍滅絕的原因。二、 探究交流：小組為單位交流搜集資料的情況，初步交流后多方面、多角度進行猜想。并說出驗證猜想的方法。三、 閱讀分析：1、 小組推薦代表說出猜想及假設。2、 教師引領學生對對各種猜想假設對比分析。3、 播放視頻：恐龍的滅絕。4、 說明：對于不能用實驗找到答案的猜想需要搜集查找眾多資料、經(jīng)過驗證但謎底仍不能揭開的猜想與假設還有待于進一步地思考和探究?！景鍟O計】 1.3 猜猜猜 猜想-假設 【教學反思】課時教學計劃 單元第二單元課題2.1 起風了 課時1 三維 目標1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。2、會制作各種各樣的紙風車。3、能初步對事物或現(xiàn)象作出假設性解釋

8、。4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。重點難點 感受風的存在，初步練習假設性解釋。教法學法 猜想法、問題法教學準備 紙、剪刀、大頭針、帶橡皮鉛筆等 教學過程修改意見一、問題接龍同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）二、猜想與假設大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？學生猜想。想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？學生充分發(fā)表自己的看法。到室外，去尋找風的蹤跡。三、設計與制作通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。學生匯報交流。我們還有一位好伙伴

9、能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。學生制作。你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。四、課外拓展氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流?！景鍟O計】 2.1 起風了 猜想、假設 設計、制作 【教學反思】課時教學計劃 單元第二單元課題2.2 風的測量課時1 三維 目標1、用簡單的方法測定風向。2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。3、能初步判斷風力的大小及等

10、級。4、經(jīng)歷測定風向和風力的過程。重點難點初步判斷風向和風力的大小。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。教法學法 觀察法、實驗法 教學準備 卡紙、剪刀、大頭針、帶橡皮鉛筆、量角器、吸管、乒乓球、包裝泡沫塑料、等。 教學過程修改意見一、導入風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。二、測定風的方向（1）、和老師一起去操場尋找風好嗎？一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風向嗎？用自制的風向標測定風向。在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？學生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內出現(xiàn)次數(shù)最多的風向是當時風向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的

11、5和風向有聯(lián)系嗎？請說一下吧。三、風有力量（1）、同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個紙風車。學生按書本方法制作風車。對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。四、風力的大小（1）、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？學生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是

12、怎么規(guī)定的？學生思考回答。仔細看書中的風力等級表。大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？學生觀察后回答。（3）、我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。五、課外延伸課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。學生記錄、觀察、比較【板書設計】 2.2 風的測量 風的方向 風有力量 風力的大小 【教學反思】課時教學計劃 單元第 二 單元課題2.3可愛又可恨的風 課時2 三維 目標1、會在辯論會上陳述自己的理由。2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治方法。重點難點 了解風是好處多還是壞處多 教法學法 辯論法 教學準備 搜集有關風的圖片、文字、圖

13、表等資料 教學過程修改意見第一課時一、談話導入：風是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來交流一下自己的看法，你是怎么認為的？根據(jù)不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。二、分組探討：引導學生提出目標，再按意見的不同將同學們分成兩組，先組間辯論，再組內辯論。三、小組辯論：1、準備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會現(xiàn)在開始！2、學生將圖片、圖表、文字等論據(jù)分類整理，盡可能多地找到支持本方論點的事實與證據(jù)，展開小組內及小組間辯論。四、總結。辯論會后教師小結，引導同學們正確認識自然，樹立科學的世界觀。五、閱讀、思考：閱讀、思考第2021頁的資料，進一步深化對風的認識，了解人與自然的

14、關系，知道可持續(xù)發(fā)展的重要性和實現(xiàn)途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。六、拓展活動：通過“龍卷風”這個小實驗，體驗龍卷風的巨大破壞力，激發(fā)同學們研究自然的興趣。 第二課時一、 閱讀課本：閱讀課本P22頁內容了解：1、 人們確定風力大小的歷史。2、 人們是怎樣根據(jù)書的表現(xiàn)定出來的一些風級。二、 風力測量： 閱讀課本P23頁內容了解： 1、1805年，英國海軍大將蒲福，把風力按目測方式分成不同等級，用風力測量標準圖表示。2、閱讀蒲福風力測量標準圖，了解風力等級的劃分。3、說明：“蒲福風力等級”幾經(jīng)修訂，現(xiàn)已擴張為 18 個等級。三、拓展延伸： 看書或上網(wǎng)查閱資料，進一步了解風的知識，知道風的利用

15、和危害以及人們是如何和大自然和諧相處，化災消害，為人類造福的?！景鍟O計】 2.3 可愛又可恨的風 風的利用 大自然的報復-龍卷風 風力大小 風力測量- 風力等級 【教學反思】課時教學計劃 單元第 三 單元課題3.1 神奇的小針 課時 2三維 目標1、能從兩塊磁鐵相互作用的現(xiàn)象中，歸納并驗證關于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。2、能自己制作小磁針并能學習別人的方法。3、會描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。重點難點 對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行猜想教法學法實驗法教學準備條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學過程修改意見

16、第一課時：一、教學引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動一：磁極的相互作用、確定教室里的南北方向、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。、設計實驗證明自己的猜想。小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向（）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（）討論：實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法）。、全班交流，匯報實驗結果，、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。、組織學習“科學在線”。第二課時一、導入提問：磁鐵指南北的性質

17、我們可以用他來干什么？有沒有可以指南北的物體？（指南針）提出任務：這節(jié)課我們一起來自制指南針二、自制小磁針、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應注意什么問題？、組織交流，強調實驗注意事項：（）磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。（） 意別扎手。、自制指南針、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。三、總結

18、本課?！景鍟O計】 神奇的小針 指南北方向 S極 N極【教學反思】課時教學計劃 單元第 三 單元課題 3.2 有趣的磁鐵游戲 課時1 三維 目標1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。重點難點 研究磁鐵的性質揭開“魔力”產(chǎn)生的原因教法學法實驗法、觀察法教學準備磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料教學過程修改意見一、激趣導入 1、談話導入，板書課題：同學們，你們玩

19、過磁鐵游戲嗎？其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵） 2、提問：看到這個題目，你想知道什么？ 3、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。 二、觀察交流，實驗探究 （一）認識磁鐵 1、談話交流：搜集了一些，老師也給你們了一些，拿出課前你們準備的磁鐵看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？（磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。） 2、給磁鐵起名：認識常見的啼形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。 3、介紹磁鐵的兩個磁極：s極、N極。 （二）探究性質1、談話：下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科

20、學知識。 2、說明：每個組都有一個材料盒，你都可以把它充分的利用起來。 3、討論：你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？4、強調：注意用不同的方法，玩、看、想、記。 5、實驗：教師巡視指導，啟發(fā)各組至少進行一種游戲： 6、交流：匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）. (l)“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體； (2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸?。?(3)“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱； (4）“懸

21、吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向； (5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥； (6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。 7、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強； 同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。三、介紹資料，交流應用 1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？ 2、聯(lián)系實際：隨著科學技術的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰能舉個例子說明

22、它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等） 3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南） 四、拓展應用，解決問題 1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把朝匙撈上來呢？ 2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？ 五、總結評價，布置作業(yè) 1、提問：這節(jié)課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？ 2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？ 【板書設計】 有趣的磁鐵游戲 吸鐵的物體 兩極磁力

23、大 中間磁力小 同極相斥 異極相吸 指示方向【教學反思】課時教學計劃 單元第 三 單元課題3.3磁鐵的妙用 課時1 三維 目標1、能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。2、能通過觀察搜集，找出日常生活中和生產(chǎn)實際中使用了磁鐵。能說出有關應用磁鐵解決生活和問題的信息資料的方法。3、樂意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的事例。重點難點重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應用將越來越廣泛。教法學法合作交流、搜集資料等教學準備每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以

24、及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。 教學過程修改意見一、游戲：1.“金魚”出水水缸中有兩個鐵片做成的小金魚，怎樣讓它們快速離開水缸呢？要求：（1）不能用手去撈.（2）不能把水倒掉。2.巧揀大頭針一位老奶奶不小心將一盒大頭針灑落在一盆小米中，她一枚一枚地揀，真費事。我們能想出好辦法幫幫老奶奶嗎？3.破譯“聽話”的小汽車探探正用一根“魔棒”指揮者自制的小汽車。“過來”，小汽車乖乖地跑過來了?！半x開”，小汽車又聽話的跑開了。猜一猜，這是為什么？能用所學的知識解釋嗎？二、找一找磁鐵在生活中的應用：（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。）完成下列評價表。1、我找

25、到磁鐵_方面的應用。2、我知道以下地方用到了磁鐵：_。3、我找到磁鐵的方法：_。小組交流：現(xiàn)把自己收集到的資料和小組同學說一說，聽一聽別人是怎么做的。全班交流：小組以多種多樣的方法向全體同學介紹你們小組的收獲。及時鼓勵學生收獲真大。三、討論：生活中還有哪些地方使用了磁鐵？小組討論，集體交流。四、閱讀自學磁懸浮列車1、懸浮列車的原理請學生說說磁懸浮列車的原理。（同極相斥）2、介紹我國磁懸浮列車的建設情況。（視頻資料）五、小制作：制作方法：1.把一塊磁鐵放到桌子上。2.手拿第二塊磁鐵，懸在第一塊磁鐵的上方大約5厘米處，使兩塊磁鐵異極相對。3.將縫衣針的針尖吸在第二塊磁鐵的底部。4.慢慢放低第二塊磁

26、鐵，使懸掛的縫衣針十分接近第一塊磁鐵，但不接觸。5.用手把針推向一邊，然后放手。6.觀察針的擺動。學生動手做一做，把觀察到的現(xiàn)象記在小科學家記錄本上。師：我們還能設計出更有意思的磁鐵小玩具嗎？試試看。【板書設計】 磁鐵的妙用 方法 磁鐵- 應用【教學反思】課時教學計劃 單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來 課時 1三維 目標1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。2、知道水能溶解一些物質。3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。重點難點對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗，驗證假設。教法學法實驗法教學準備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。 教學過程修改意見一、視頻引入

27、，板書課題。1、播放或講述電影閃閃的紅星片段，造成懸念，激起學生的好奇心和探究的欲望。小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢？板書課題：把鹽藏起來2、學生作出各種猜測。如果你是小紅軍你會怎么做呢？學生回答。（這里面最好的辦法是哪一個呢？）選用“材料超市”內的材料試一試。小結：鹽在水中“消失”了，這種現(xiàn)象叫做溶解。二、猜想假設，提出問題。怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里？小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當時的處境一定非常危險，請大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里？三、設計實驗，驗證假設。攪拌 熱水（猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣。要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。）1、要驗證

28、攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快？引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用筷子攪拌。引導學生描述實驗情況，得出結論。2、讓學生小組討論選擇一個問題（教師協(xié)調每種方法都有小組實驗），討論設計對比實驗，填寫實驗記錄單。3、交流修正實驗記錄單。4、按設計方案實驗，收集證據(jù)，填寫實驗記錄單。四、總結交流，得出結論。1、匯報：哪些小組把你們的實驗結果匯報一下，大家認真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進行補充。2、結論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。五、拓展活動

29、：讓學生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢？【板書設計】 把鹽藏起來 溶解- 攪拌、熱水溶解更快【教學反思】課時教學計劃 單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時 2三維 目標1、經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。重點難點對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設。經(jīng)歷控制變量進行對比實驗的過程。教法學法實驗法、對比法教學準備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。 教學過程修改意見第一課時一、激趣導入。由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍

30、是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學生重述一遍。復習“溶解”的概念。提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”，引發(fā)學生的探究興趣。板書課題水落“鹽”出。二、集體探究。1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快?教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。2、設計實驗，驗證假設。(1)學生假設影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。(2)制定實驗方案。(3)分組實驗，教師指導。(4)交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。

31、(水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。)第二課時一、復習導入。引導學生回顧上節(jié)課的學習內容，導入新課。二、學習新課。1、提出問題：“水到哪里去了?2、學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。接著就引導他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進行猜想。3、實驗驗證。學生分組實驗：(1)研究水變成水蒸氣。(2)研究冰變成水。(3)水蒸氣變成水。 水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內溫度低于0，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結成霜。這個實驗能夠比較清楚地觀察到水結冰的過程，實驗時可在冰水中插入一

32、支溫度計進行觀察。用金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。冰熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進行必要的安全教育。實驗時要求學生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內水溫的變化。重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。由于當時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會使測得的沸點會比100低。屆時可向學生說明。水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實際情況進行調整或安排。如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結合起來，則更有利于解釋問題

33、。如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。另外需要向學生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。三、總結與交流討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關，通過各組匯報與交流各組設計的實驗方案與結論，總結出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關。討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。比較蒸發(fā)與沸騰的異同點

34、。四、拓展活動討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?生活中水的三態(tài)變化的例子。如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。冬天，戴眼鏡的同學從室外到室內，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。【板書設計】 水落“鹽”出 浮力 水的三態(tài)及變化 （吸熱） （吸熱） （吸熱）固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài) （放熱） （放熱） （放熱）【教學反思】 課時教學計劃 單元第 四 單元課題4.3 沉與浮 課時1 三維 目標1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢

35、于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。重點難點 了解物體的沉浮規(guī)律。教法學法分析比較法教學準備老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等教學過程修改意見一、引出課題：今天開始，我們來研究有關物體在水中沉和浮的一些問題。 二、猜想實驗：觀察物體在水中是沉還是浮。把木塊、石頭、小紙片、鐵片放入水中，觀察它們的沉浮，能有新的發(fā)現(xiàn)嗎？交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。討論：我們是根據(jù)什么推測的？物體的沉浮和什么有關？三、感知浮力：物體的沉浮和它的大小、輕重有關嗎？怎樣說明物體的沉浮和它的輕重、大小有沒有關系？把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽

36、、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭等物體按體積大小順序排列在實驗桌上，再用小卡片標出它是沉的還是浮的。四、思考討論：物體的沉浮和它的輕重、大小到底有沒有關系？怎樣說明物體的沉浮和它的輕重、大小的關系。什么樣的物體容易沉？什么樣的物體容易??？五、拓展活動：課后繼續(xù)研究物體的沉浮還與哪些因素有關?！景鍟O計】 沉與浮 浮力 應用 【教學反思】課時教學計劃 單元第 五 單元課題5.1 生活離不開電 課時1課時 三維 目標1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。2、能舉例說明電與現(xiàn)代化生活密切相關。3、引導學生初步了解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性。4、體驗討論與交流在科學學習中的

37、重要性。重點難點培養(yǎng)學生想知道、愛提問的良好習慣。了解電的來源。教法學法聯(lián)想法、調查法教學準備有關發(fā)電站的圖片。 教學過程修改意見（一）激情導入1、展示課本的組圖，2、師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產(chǎn)的關系。（板書：11、電在我家中）（二）新課活動1、認識電在人們的生活中的作用（1）組織學生討論、交流“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣” ？（3）小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？（4）鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關于電的問題，并展開交流。（5）指導學生交流收集的家

38、電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和認識。2、認識電是如何傳送到各個地方的。（1）組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？（2）引導學生閱讀教材插圖，認識電是發(fā)電廠發(fā)電（水力發(fā)電、火力發(fā)電等）后，經(jīng)過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。（3）指導學生閱讀科學在線。（4）VCD：電從哪里來（8分鐘）了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過了一個漫長的過程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。（5）布置節(jié)約用電的小調查活動。（6）鼓勵學生課后調查生活中節(jié)約用電

39、的方法。3、拓展及作業(yè)：了解近年來新型的生產(chǎn)電能的方法。【板書設計】 生活離不開電 停電了 生活中的電器 停電的原因【教學反思】課時教學計劃 單元第 五 單元課題5.2 電燈亮了 課時1 課時 三維 目標1、能用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據(jù)科學現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學探究。 2.知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。能動手拼裝簡單電路并畫出簡單電路。 3、對科學現(xiàn)象充滿好奇、興趣； 樂于合作學習，樂于交流。培養(yǎng)環(huán)保意識、節(jié)能意識。 重點難點學會分組拼裝電路。 教法學法實驗、制作法教學準備簡單電路的基本元件。教學過程修改意見一、創(chuàng)設情境，引出問

40、題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。） 2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。二、嘗試實驗，開展探究 (20分鐘) 1.互相商量一下要些什么器材。2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團結協(xié)作；3）還需要器材可以再選。3.學生分組練習。4. 給燈亮的同學發(fā)獎！5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。8. 說說他們組裝方法的相同的

41、地方。9.強調組裝電路的方法。 10.給說得好的同學發(fā)獎。11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。 三、提出新的問題，開展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好?。∧阌修k法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。 2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。 3.鼓掌表揚。4.大家再試試。 四、聯(lián)系實際,拓展應用 (5分鐘) 1.你見過哪些開關?2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。3.請你想想還可以設計哪些開關？4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。 5.你見過哪些電池?6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.

42、電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。8. 發(fā)獎。9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧?！景鍟O計】 電燈亮了 電路小電珠、電線、電池 開關接通、切斷電路，保護電路【教學反思】課時教學計劃 單元第 單元課題5.3 小心!有電 課時 三維 目標1、能夠設計檢測裝置檢測物體的導電性能，在作出預測的基礎上檢驗自己的預測；2、認識導體和絕緣體，知道人體、大地也是導體；3、樹立安全用電的意識。重點難點 實驗探究導體和絕緣體的區(qū)分。教法學法教學準備木片、塑料、玻璃、橡皮、鐵釘?shù)葞追N導體與絕緣體；科學檢測記錄表。教學過程修改意見一、活動引趣1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？2、如果

43、一個學生將電路中銅片不小心弄丟了。學生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？學生紛紛提出自己的想法。二、檢驗活動：1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？學生交流答案。2、預測：同學們帶來的物品中，哪些能使小燈泡亮起來呢？記下預測結果。3、學生操作：實際檢測。4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？把你的想法填到記錄紙上。5、交流探索結論：像銅、鋁、鐵等容易導電的物體叫導體；像橡膠、塑料、陶瓷等極不容易導電的物體叫絕緣體。三、拓展活動：檢驗人體和大地的導電性能1、人體是導體還是絕緣體？ 思考發(fā)現(xiàn)：生活中哪些地方運用了人體的導電功能。思考：人的手指

44、能碰到電筆下面的金屬桿嗎？為什么（容易觸電，引發(fā)危險。）2、探索研究：絕緣體一定不導電嗎？人體能夠導電，濕竹竿上有水，水也能夠導電，用濕竹竿去挑電線，電流經(jīng)過竹竿和人體，流經(jīng)大地后，形成通路，人就會遇到危險。四、探究導體和絕緣體在生活中的應用1、導體和絕緣體在生活中的應用。2、探索導體和絕緣體不同的用途。3、討論：怎樣做到安全用電？（1）分析現(xiàn)狀：現(xiàn)在，隨著科學技術的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因為人是導體，如不注意，當有強大電流流過身體時，就會把人電傷或電死。（2）出示課本圖，討論這些做法對不對?為什么?學生匯報討論結果。1生：在高壓電線下放風箏，風箏容易碰到

45、高壓線，形成危險。2生：爬電線桿，容易碰到高壓線，形成危險。3生：濕衣物晾在電線上，水是容易導電的，容易與人及地面形成通路，損壞電網(wǎng)，傷及人的身體。4生：鉛筆插插座，人體、鉛筆芯、導線形成通路，引發(fā)危險。 5生：濕布插燈泡，燈泡發(fā)熱遇水會爆炸，人體與燈泡內的導線形成通路，引發(fā)危險。6生：用電器在通電時，拆裝修理，引發(fā)危險。（3）討論探究：發(fā)生觸電事故的原因。五、拓展延伸：我們應該做些什么？ 1、以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？2、安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識?！景鍟O計】 小心！有電1、導體，絕緣體。2、導體和絕緣體的應用，3、安全用電【教學反思】課時教學計劃 單元第 六 單元課題揭開燃燒的秘密課時1 三維 目標科學探究注重觀察實驗，注重事實證據(jù)。利用簡單的實驗工具做控制變量的探究性實驗，能幫學生獲取事實證據(jù)，提高探究能力。為了有效地實施此項二級目標，教材在設計和編寫時，既遵循小學生的認知特點進行循序漸進地指導與訓練，又考慮到各個探究活動之間的有機銜接重點難點了解火為人類生產(chǎn)生活帶來的方便，同時了解火也會給人類帶來極大的災難。 教法學法分析比較法教學準備老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等