小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較大小教案(附教學(xué)反思)

1、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較大小教案（附教學(xué)反思）小班數(shù)學(xué)活動(dòng)比較大小教案（附教學(xué)反思）主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì) 背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思 等內(nèi)容，初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力，比較物體的大小，學(xué)習(xí)描 述物體的大小特征， 適合幼兒園老師們上小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課， 快來(lái)看看 比較大小教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景 每次分果時(shí)，孩子們都喊著：老師我要大的，每一次我都因勢(shì)利 導(dǎo)拿出一大一小的兩個(gè)果讓孩子們作比較， 他們能通過(guò)觀察比較很快能說(shuō)出那個(gè)大那個(gè)小，但當(dāng)我出示兩個(gè)一樣大的果讓孩子們比較時(shí)。 他們就不知道用語(yǔ)言描述： “兩個(gè)果一樣大”所以在上學(xué)期教研課我 特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，意在培養(yǎng)孩子們的

2、觀察、比較能力，學(xué)習(xí)描述物體 的大小特征?；顒?dòng)目標(biāo)1、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。2、比較物體的大小，學(xué)習(xí)描述物體的大小特征。3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、 比較能找出一樣大的物品，并學(xué)習(xí)描述其 特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、紅色和藍(lán)色的大小盆，大小圓形紙片若干。2、大熊和小熊圖片各一張3、一些大衣服和小衣服4、一些碗5、一些大果和小果6、用紙箱自制的游戲箱一個(gè)，游戲箱有一個(gè)大皮球和兩個(gè)小皮 球?；顒?dòng)過(guò)程一、比較“大”“小”“一樣大”1、教師出示大盆、小盆各一個(gè)，讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)：他

3、們 有什么不同？區(qū)分出他們的大小，并能說(shuō)出：紅色的盆大，藍(lán)色的盆 小。2、教師出示兩種大小不同的盆若干，請(qǐng)一個(gè)幼兒任意取出一個(gè) 盆，請(qǐng)另一個(gè)幼兒取出同它一樣大的盆。 反復(fù)再請(qǐng)一些幼兒上來(lái)取盆 子。二、操作活動(dòng)（一）、出示大熊和小熊圖片，讓幼兒說(shuō)出那個(gè)大，那個(gè)小。1、教師拿出衣服請(qǐng)個(gè)別幼兒找出大衣服給大熊穿上，找出小衣 服給小熊穿。2、教師拿出果請(qǐng)個(gè)別幼兒把大果送給大熊，小果送給小熊。3、教師出示一些碗，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找出一樣大的碗（二）集體操作練習(xí)聽指令取圖形。 教師出示兩種大小不同的圖形紙片若干， 并發(fā)出 指令，請(qǐng)幼兒拿大圓形、小圓形或一樣大的圓形，幼兒馬上從桌上拿 出相應(yīng)的圓形紙片舉起來(lái)。

4、教師的指令可以多樣化， ，如教師用大和 小描述各種實(shí)物，可以說(shuō)“大西瓜” “小蘋果”，幼兒拿出相應(yīng)的圓 形紙片。三、延伸游戲奇妙的箱子 玩法：請(qǐng)幼兒把手伸進(jìn)紙箱中，摸一摸紙箱里有什么。引導(dǎo)幼兒 描述摸到的物體形狀是一樣的， 還是不一樣的？然后，按教師的指令正確地取出大球小球或兩個(gè)一樣大的球。教學(xué)反思本節(jié)課我能按我的教學(xué)目標(biāo)完成我的教學(xué)任務(wù)。 我通過(guò)大量的實(shí) 物讓幼兒比較大小一樣大， 在第一環(huán)節(jié)出示盆子讓幼兒比較大、 小一 樣大時(shí)，大多數(shù)的孩子能通過(guò)觀察比較找出大盆、 小盆、一樣大的盆 。 在集體操作練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是突破教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)， 我為孩子們 準(zhǔn)備了一個(gè)綠色的大圓形、一個(gè)黃色的小圓形、 兩個(gè)藍(lán)色的一樣大的 圓形。在操作過(guò)程中我清楚地觀察到每個(gè)孩子的發(fā)展水平， 能力強(qiáng)弱， 大部分孩子都能積極參與， 但有部分孩子操作目的不明確， 這可能我 給他們準(zhǔn)備的圓形太多， 以至導(dǎo)致一些孩子不懂得怎樣拿。 在第三環(huán) 節(jié)游戲中我進(jìn)行了一些調(diào)整， 孩子的