有效進行小學英語作業(yè)設計

1、 新英語課程標準的實施包括教學和課外作業(yè)以及作業(yè)評價在內(nèi)的全部過程，它們都是英語課程改革的重要環(huán)節(jié)。課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，目的在于幫助學生鞏固語言知識，提高學生實際運用語言的能力，它也是教師反思教學活動得失的重要手段。設計、布置、完成及評價課外作業(yè)能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧和統(tǒng)一。因此，在課堂教學之外，布置一些有效的英語課外作業(yè)，為學生的終身學習和發(fā)展服務，對小學英語尤為重要。然而，如何保持作業(yè)的有效性呢？我認為在農(nóng)村小學中，除了布置基礎的聽、說、讀、寫等基本任務外，布置有創(chuàng)意的英語作業(yè)和靈活多樣的評價方式也是很有效的手段。因此，我根據(jù)學生

2、的不同特點設計了不同形式的作業(yè)布置。 一、設計分層作業(yè)，滿足不同層次學生的需求 我們要承認個體差異，因材施教。因此，學生作業(yè)不能一刀切。教師要努力讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教師在設計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。如：教材中有很多有趣的英語對話，由于學生的層次各不相同，他們可以自由組合，共同完成任務。在第二堂課的作業(yè)反饋中，學生們個個躍躍欲試，都爭著要表演對話，他們都預先作好了準備，對于難度較高的角色由層次高的學生表演，難度低的角色由層次低的

3、學生表演，表演取得了良好的效果，對于不同層次的學生都得到了不同的鍛煉，特別是那些膽小、口語較差、不夠自信的同學，通過一次一次的鍛煉，他們的口語能力得到了提高，自信心也得到了鍛煉。 值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭

4、意識，關注了每位學生的成長和進步。 二、設計創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學生學習英語的興趣 平時，在教完詞匯和句型后我都會要求學生對詞匯和句型進行抄寫，久而久之，學生都認為這樣的作業(yè)是機械操作，比較枯燥無趣，漸漸失去了興趣與動力。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。興趣又是在實踐活動中形成、發(fā)展和培養(yǎng)起來的。人們對感興趣的事物總是愉快地去探究，不會成為負擔。每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學生的不同特點布置“創(chuàng)新作業(yè)”。 如在教授四年級上冊“recycle 2”這一章節(jié)時，時逢西方圣誕節(jié)，且書本中含有圣誕節(jié)的相關內(nèi)容， 我考慮到學生的興趣和特長，充分調(diào)動學生的積極性

5、，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，讓學生通過向自己周圍人的了解或查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異后，讓學生自己親自設計一張關于圣誕節(jié)的Christmas card。學生們通過所學內(nèi)容和相關資料，精心制作了一張張賀卡，包括Father Christmas、 Christmas trees等與圣誕節(jié)有關的東西，并寫上了美麗的祝福語，送給自己喜歡的親人和朋友。這種作業(yè)口筆兼顧，且有手工制作、畫圖畫等其他學科的活動，使得英語學科與其他學科綜合運用，既鞏固了所學，突出了教學目的與重點，又把所學的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果，同時也體現(xiàn)了新課標的宗旨。學生在完成作業(yè)的過程中有了自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以

6、他們會完成得輕松、愉快，作業(yè)的質量也高，學習興趣也越來越濃。 隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價也不斷完善。在評價過程中，我們應積極關注學生參與各項活動的態(tài)度，針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式。教師在評價學生作業(yè)時應特別保護學生完成作業(yè)的熱情，理解學生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學生持久的作業(yè)興趣。藝術性的評價學生的作業(yè)能營造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們在評價學生作業(yè)的時候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，還可以插入一些簡筆畫，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評價，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學生，這樣的“有形”評價在無形中使教師加入了學生的行列，融入學生?？傊?，在小學英語教學中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設計與布置，使小學英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設計課外