導(dǎo)體與絕緣體

1、導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)知識(shí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2. 科學(xué)探究：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全 用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分20種物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)手段：實(shí)物教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每組一套

2、材料，包括試驗(yàn)記錄表、小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表及實(shí)驗(yàn)盒（電路檢測(cè)器6個(gè)；橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測(cè)物體各3個(gè)；橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測(cè)物 體各3個(gè)。教師：演示用的電路裝置插頭等。教學(xué)過(guò)程：一:激趣明標(biāo)教師演示實(shí)驗(yàn)（使用展示臺(tái)）。1. 電路接通以后，燈泡亮了。2. 師：如果把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會(huì)亮嗎？為什么？3. 師：如果分別用三種連接方法重新連接電路，燈泡會(huì)亮嗎？ 檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起；外面的塑料皮接在一起；銅絲頭和塑料皮接在一起。4. 討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)銅絲頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，

3、而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會(huì)亮。（這就是我們今天要研究的 導(dǎo)體與絕緣體”）（板書(shū)課題：導(dǎo)體與絕緣體）5. 師：我們來(lái)了解一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍。 初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并理解導(dǎo)體和絕緣體的基本概 念。 能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體。 學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神和安全用電的生活意識(shí)。二、自主學(xué)習(xí)、合作展示(一) 怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？探究物體是否能導(dǎo)電的檢測(cè)過(guò)程。1. 預(yù)習(xí)教科書(shū)第1113頁(yè)，思考下列問(wèn)題：(1)什么物體稱(chēng)為導(dǎo)體？什么物體稱(chēng)為絕緣體？(2 )我們利

4、用導(dǎo)體做什么？我們利用絕緣體做什么？(3) 怎樣檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電呢？在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？2. 師：請(qǐng)同學(xué)們把你的預(yù)習(xí)成果和大家分享分享吧！學(xué)生交流第1題時(shí)，板書(shū)：容易讓電路通過(guò)(容易導(dǎo)電)、不容易讓電流通過(guò)(不容易導(dǎo)電)學(xué)生交流第2題時(shí)，導(dǎo)體與絕緣體的作用。學(xué)生交流第3題時(shí)，出示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程：(1 )拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。(2 )檢驗(yàn)電路檢測(cè)器。(3 )用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，檢測(cè)燈泡是否發(fā)光。(4) 連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。(5) 把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在試驗(yàn)記錄表上。師質(zhì)疑：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn) 電路檢測(cè)器”的小燈泡是否

5、發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？3. 師：哪位同學(xué)能上臺(tái)來(lái)向同學(xué)們演示一遍檢測(cè)橡皮的過(guò)程？(二) 分組試驗(yàn)：檢測(cè)20種物品，經(jīng)歷導(dǎo)體和絕緣體的檢測(cè)過(guò)程。1. 師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在老師手里有幾種物體，到底哪些是容易導(dǎo)電的，哪些是不容易導(dǎo)電的呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱(chēng)印在記錄表上了。請(qǐng)大家先猜一猜, 它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體的下打勾，是絕緣體的在絕緣體的下面打勾，有 疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。2. 師：下面我們來(lái)檢測(cè)20個(gè)物體。3. 師：試驗(yàn)前老師有兩個(gè)提示：三、當(dāng)堂測(cè)試（一）填空題1像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱(chēng)它們?yōu)椤?像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物體

6、，我們稱(chēng)它們?yōu)椤＃ǘ┡袛囝}1. 橡皮是導(dǎo)體。（）2. 鉛筆芯是導(dǎo)體。（）3. 用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的兩端，這時(shí)小電珠發(fā)亮，說(shuō)明被檢測(cè)的物體是導(dǎo)體。（）4. 要經(jīng)過(guò)多次的檢驗(yàn)才能確定檢驗(yàn)的物體是否是導(dǎo)體或絕緣體。（）二、拓展練習(xí)（全班探究）1. 教室里的電器設(shè)備哪些是絕緣材料？2. 插頭的哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？（提示：下節(jié)課學(xué)習(xí)制作插頭，同學(xué)們課后做好預(yù)習(xí)工作。）3. 我們用電時(shí)，應(yīng)注意什么？四、小節(jié)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？表?yè)P(yáng)合作得好的組。觀看一段安全用電的視頻。板書(shū)設(shè)計(jì)：導(dǎo)體與絕緣體容易讓電流通過(guò)不容易讓電流通過(guò)導(dǎo)體與絕緣體說(shuō)課稿這節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第一單

7、元電的第五課導(dǎo)體與絕緣體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋 找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初 步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作作鋪墊，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì) 日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是一次安全用電教育。通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1 、科學(xué)探究：通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出 問(wèn)題。2 、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí) 慣和安全用電的生活意識(shí)。3 、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)自行探究，初步

8、學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體， 哪些物體是絕緣體教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程 :在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)， 引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程 作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過(guò) 程，是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念。緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。1 、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

9、進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是 能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn) 備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。2 、讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)， 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類(lèi)。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。3 、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有 爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了 2 類(lèi)材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。4 、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整 理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體 的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展 到達(dá)理性思維的過(guò)程。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)， 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體， 讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸