統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-2臘八粥

1、Mark2臘八粥文 本分 析臘八粥是著名作家沈從文的作品，講述了住方家大院的八兒等不 及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想、看到粥時(shí)的驚異以及吃到粥后的滿足，表 現(xiàn)出八兒一家人其樂(lè)融融的親情，表達(dá)了作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì) 家庭親情的眷戀。在內(nèi)容上，作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)展現(xiàn)了臘八 節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一幅臘八節(jié)風(fēng)俗畫(huà)，充滿了生活氣息。在 寫(xiě)法上，本文主要通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表 現(xiàn)人物的性格特征。在本文中，人物的對(duì)話貫穿全篇，從八兒向母親焦急 地詢問(wèn)，到與母親討價(jià)還價(jià)，到看到臘八粥后的驚訝，都展現(xiàn)了八兒的天 真和有趣。同時(shí)，本文以八兒的心理活動(dòng)為主要線索，從八

2、兒迫不及待到 苦苦等待、獨(dú)自猜想、親眼所見(jiàn)后的驚訝，都表現(xiàn)了八兒可愛(ài)、活潑的性 格特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要以朗讀感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生緊緊抓住八兒 的心理變化這條線索，重點(diǎn)揣摩描寫(xiě)八兒的神態(tài)、諦言、動(dòng)作和心理活動(dòng) 的句子，體會(huì)八兒的性格特點(diǎn)。教 學(xué) 目 標(biāo)1會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“資格、益發(fā)、可靠、嘟嚷”等詞語(yǔ)。2止確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、分角色朗讀等 方法感悟課文內(nèi)容。3通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、諦言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受八兒的性格 特點(diǎn)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。4品味文章諦言，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，感悟作者表達(dá)的情感。教 學(xué) 重 點(diǎn)把握義章內(nèi)容,梳理文中人物 的心理變化線

3、索，品析人物的性 格特點(diǎn)。教 學(xué) 難 點(diǎn)品味語(yǔ)百，感悟作者 表達(dá)的情感，體會(huì)八兒 一家的其樂(lè)融融。課 時(shí) 安 排2課時(shí)1會(huì)寫(xiě)“臘、粥、膩”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“沸騰、攪和、可靠、臘八粥”等詞語(yǔ)。2初讀課文，了解文章大意，概括文章的主要內(nèi)容3梳理文中人物的心理變化線索，理清文章的結(jié)構(gòu)11二/1卜超璃I1 .讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。2 .把握文章內(nèi)容，梳理文中人物的心理變化線索。福學(xué)營(yíng)居一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .出示幾種熬制臘八粥的主要材料及臘八粥的圖片，引起學(xué)生的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在上一課中，我彳跟著老舍先生一起去體驗(yàn)了老W京的春節(jié)。在臘八那一 大，老北京人家家戶戶要用各種米、各種豆與各

4、種干果熬制臘八粥，那猶如一個(gè)小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)的臘八粥有沒(méi)有引起你的興趣呢？在你們的印象中， 臘八粥是什 么樣的？（學(xué)生自主發(fā)言。）2 .出示課題，引入新課。（教師板書(shū)：臘八粥。）過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)大家對(duì)老舍先生筆下的那碗臘八粥記憶猶新啊！從大家的發(fā)言中 我也似乎品嘗到了各種富有家鄉(xiāng)味道的臘八粥，讓人回味無(wú)窮。今天，我們將跟著沈從文 先生一起去品嘗一碗令八兒喜得快要發(fā)瘋了的臘八粥。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1 .簡(jiǎn)單介紹作者。沈從文（19021988）原名沈岳煥，湖南鳳凰縣人?，F(xiàn)代著名作家、歷史文物 研究者、京派小說(shuō)代表人物。1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。他的作品具有濃郁的地方色彩， 體現(xiàn)出鄉(xiāng)村人民特

5、有的風(fēng)韻與神采。由于其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，被譽(yù)為“鄉(xiāng)土文學(xué)之父”。沈 從文的代表作品有小說(shuō)邊城長(zhǎng)河，散文集湘行散記燭虛等。2 .學(xué)生默讀課文，交流并自學(xué)生字、新詞。3 .教師檢查學(xué)生生字、詞語(yǔ)自學(xué)情況。（1）出示帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀，教師糾正字音。方法拓展：“粥、匙、褐、缸”等字可以結(jié)合相關(guān)圖片來(lái)進(jìn)行理解；“臘、攪、稠、 臟”等字可以利用形近字來(lái)區(qū)分，“膩、咽”等字可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。形近字示例：臘（臘月）攪（打攪）稠（濃稠）臟（骯臟）蠟（蠟燭）覺(jué)（感覺(jué)）綢（絲綢）樁（樹(shù)樁）（ 2） 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：臘左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“昔”上部豎畫(huà)內(nèi)收，下

6、部“日”稍窄。膩?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！霸隆奔?xì)長(zhǎng)；“貳”布白均勻，斜鉤伸展有力。匙半包圍結(jié)構(gòu)?！笆恰鞭喈?huà)要平、長(zhǎng)，托住“匕”；“匕”稍瘦長(zhǎng)。熬上下結(jié)構(gòu)?！鞍健弊蟛繖M畫(huà)間距均勻，右部捺畫(huà)伸展；“小、”托住上部。易錯(cuò)提示：膩右上角有一點(diǎn)，不要漏寫(xiě)；右邊部分里面有兩橫，不要漏寫(xiě)。熬上面部分的右邊是“攵”，不要寫(xiě)成“攵 ”缸右邊是“工”，不要寫(xiě)成“夬”，和“缺”區(qū)別開(kāi)。褐部首是“家”，不要寫(xiě)成“獷；右邊部分下方不要寫(xiě)成“兇”。（ 3） 學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。（ 4） 理解詞義。學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ)，若是小組討論仍無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。三、再讀課文，整體感知1. 自 由朗

7、讀課文，圈畫(huà)出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及不理解的地方。過(guò) 渡： 通過(guò)初讀課文，我們大致了解了本文主要圍繞著“臘八粥”展開(kāi)記敘， 寫(xiě)了有關(guān)八兒和臘八粥的趣事。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，梳 理 文 章 的線索，了解八兒和臘八粥的故事，并在空白處批注自己不理解的內(nèi)容， 然后和同桌交流自己的感受。2. 教 師結(jié)合學(xué)生的交流情況引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（1） 梳理文章的線索。預(yù) 設(shè)： 學(xué)生把課文讀了兩遍以后，不難發(fā)現(xiàn)文章主要描寫(xiě)了八兒盼著吃粥的心理活動(dòng)，因此教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白本文是以八兒的心理活動(dòng)變化為線索的。明確： 在本文中，八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了文章的線索，其心理變化為：迫不及

8、待-苦苦等待-美妙的猜想-親見(jiàn)時(shí)的驚訝-吃飽后的滿足。（2） 了解八兒和臘八粥的故事。（主要寫(xiě)了八兒等粥和吃粥兩件事。）（3） 用小標(biāo)題的形式概括文章的主要內(nèi)容。（盼粥想粥猜粥看粥吃粥。）（4） 理清文章的脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)梳理:第一部分（第1自然段）：總起全文，寫(xiě)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)和臘八粥熬煮時(shí)的樣子。第二部分（第217自然段）：詳細(xì)描寫(xiě)了八兒盼著吃臘八粥的過(guò)程。第三部分（第1819自然段）：概括描寫(xiě)了一家人喝臘八粥的情景。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)和合作交流的方法掌握了生字、詞語(yǔ)，也簡(jiǎn)單地梳 理了文章的線索、了解了文章的主要內(nèi)容、劃分了文章的層

9、次。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們 再次感受了臘八粥的美味，體驗(yàn)了臘八粥這一傳統(tǒng)美食中蘊(yùn)含的真摯的家庭親情和濃郁的傳 統(tǒng)文化。那一碗碗熱氣騰騰的臘八粥訴說(shuō)著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的無(wú)數(shù)動(dòng)人的往事，勾勒出 了一幅幅動(dòng)人的情感畫(huà)卷，或贊美，或懷念。下節(jié)課，我們將去細(xì)細(xì)品嘗，用心感受作 者流淌于筆尖的濃濃的親情。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。1 .練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊感悟作者抒發(fā)的情感，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融的氛 圍。2揣摩文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物性格 特點(diǎn)的寫(xiě)法。3結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法的好處

10、。/尊裊杷璃2 .朗讀課文，感受作者抒發(fā)的情感。3 .學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)人物的方法和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。4 .感悟作者是怎樣展現(xiàn)八兒一家其樂(lè)融融的氛圍的一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。臘八粥膩膩的咽口水湯匙 攪和、濃稠1月中脹熬粥褐色染缸叱預(yù)設(shè)：本課中的生字較多，有些生字比較難寫(xiě)（如“膩、匙”），有些生字容易寫(xiě)錯(cuò) （如“熬、褐”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生 將易寫(xiě)錯(cuò)的字做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。2 .引導(dǎo)學(xué)生填空，回顧課文主要內(nèi)容。全文圍繞著臘八粥寫(xiě)了八兒 等粥和吃粥這兩件事，展現(xiàn)了一幅淳 樸、和睦、

11、溫馨的圖景，表達(dá)了作者對(duì)普通老百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。（2）本文的主要內(nèi)容可以用小標(biāo)題概括為：盼粥一一想粥看粥 吃粥 03.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：天真、可愛(ài)的八兒特別喜歡吃臘八粥，在苦苦的等待后他終于如愿以償吃到了 媽媽熬煮的甜甜的、膩膩的臘八粥。作者花費(fèi)大量筆墨來(lái)詳細(xì)地?cái)⑹鲞@一過(guò)程的目的是什 么呢？這其中蘊(yùn)含著怎樣的深刻意義呢？這節(jié)課，我們將來(lái)細(xì)細(xì)探究。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1學(xué)生自讀第1自然段，感受人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。（1）教師提出問(wèn)題：作者是怎樣表現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)程度之深的？作者細(xì)致描寫(xiě)臘八粥熬煮時(shí)的樣子的作用是什么？（2）學(xué)生在文中圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，分組討論，教師相機(jī)點(diǎn)

12、撥。針對(duì)問(wèn)題一:預(yù)設(shè)：文章第1自然段的第一句話具體描寫(xiě)了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)程度教師可以指名 讀這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)賞析。一方面，作者采用排比的修辭手法選取了三個(gè) 本齡段的人一一小孩子、大孩子和老孩子，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明了所有人都喜歡臘八粥。另一方面， 重點(diǎn)夕析句末的感嘆句的作用，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明人們都喜歡臘八粥那種甜甜的、膩膩的感覺(jué)。針對(duì)問(wèn)題二：把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來(lái)，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似 的沸騰著作者列舉熬臘八粥的材料讓你想到了北京的春節(jié)中的哪句話？（“小型的農(nóng) 業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？(擬人，使正在熬煮的臘八粥生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的

13、親切感，有利于表達(dá)作者對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情。) 2學(xué)生讀第2-17自然段，體驗(yàn)八兒盼吃臘八粥的過(guò)程。過(guò)渡：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大 院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥的人們中的一員。那么，面對(duì)甜甜的、膩膩的一鍋粥， 他的表現(xiàn)如何呢？默讀第28自然段，畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子分別運(yùn)用了哪種描寫(xiě)人物的方法。(2)與同桌交流讀了這些句子后的感受。(3)在班級(jí)匯報(bào)，教師指導(dǎo)。今天喜得快要發(fā)瘋了。(神態(tài)描寫(xiě)，運(yùn)用夸張的修辭手法表現(xiàn)了八兒喜歡臘八粥 的程度之深。)“媽，媽，要到什么時(shí)候才”(語(yǔ)言描寫(xiě)，“才”突出表現(xiàn)了八兒想吃粥的急切心情。省略號(hào)在這里

14、表示話未說(shuō)完。)眼睛可急紅了。八兒要哭的樣子。(神態(tài)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了八兒想吃粥的急切心情和遲遲不能吃到粥的委屈心情。)預(yù)設(shè)：本文主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特 點(diǎn)的，教師在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊緊抓住這一教學(xué)要點(diǎn)。除此之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生采 取類似的方法自主分析其他語(yǔ)句達(dá)到學(xué)以致用的目的。(1)引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法自主分析其他語(yǔ)句。想粥過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了, 他想怎么吃呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“想粥”這一部分內(nèi)容。(2)學(xué)生分角色朗讀第911自然段。預(yù)設(shè)：八兒為了多吃幾碗粥，與媽媽“討價(jià)還價(jià)”。八兒的語(yǔ)言是充滿童

15、真、童趣的，而 媽媽的話則是溫柔的。教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中要提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣。(3)學(xué)生想象畫(huà)面，感受畫(huà)面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真情。想象畫(huà)面：小小年紀(jì)的八兒苦苦央求要與媽媽都吃三碗粥，他的理由很充分，因?yàn)榇蟾缤岸汲圆坏锰鸬摹?，所以只?zhǔn)各吃一碗。在八兒的糾纏下，媽媽終于答應(yīng)了他，但是八兒卻 得寸進(jìn)尺，打起了媽媽的半碗臘八粥的主意。談?wù)劯惺埽簭倪@個(gè)畫(huà)面中我看到了一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明、體貼、孝順的八兒，感受 到了他對(duì)家人的愛(ài)，也感受到了媽媽對(duì)八兒的愛(ài)。他們母子的對(duì)話極具生活氣息，充滿濃 濃的親情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。學(xué)生再分角色讀，要讀出八兒的天真、可愛(ài)和媽媽的溫柔及對(duì)八兒的寵愛(ài)

16、。而過(guò)渡：在漫長(zhǎng)的等待中，在聽(tīng)到熬粥的鍋里“又嘆了聲氣”時(shí)，在看到一股“淡淡煙 氣往上一沖”時(shí)，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，對(duì)八兒來(lái)說(shuō)，只能猜想”，那么， 八兒猜想臘八粥是怎樣的呢？(1)學(xué)生齊讀第13自然段，思考八兒猜想的粥是什么樣子的。(2)在八兒的猜想中粥里有些什么？分別是什么樣子的？在文中畫(huà)出來(lái)。明確：栗子一一稀爛到認(rèn)不清楚，飯豆一一渾身月中脹，花生仁一一面面的， 棗子一一大了三四倍。(1)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？(板書(shū)：妙極了。):粥|教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第14 17自然段。(1學(xué)提示:A從文中找出一個(gè)描寫(xiě)八兒看到臘八粥后心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。八兒看到的臘八粥是什

17、么樣子的？八兒看到的臘八粥和他猜想的臘八粥有什么不同？“找出這部分文字中運(yùn)用了修辭手法的何子，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。 J(1)學(xué)生默讀第14-17自然段，完成“自學(xué)提示”中的任務(wù)。(2)教師檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)。問(wèn)題一：從文中找出一個(gè)描寫(xiě)八兒看到臘八粥后心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。(驚異。問(wèn)題二：八兒看到的臘八粥是什么樣子的？預(yù)設(shè)：解答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要認(rèn)真朗讀第15自然段，從中找出關(guān)鍵詞句。其中總說(shuō) 句子是“一切都成了如他所猜的樣子”，具體來(lái)說(shuō)：栗子一一粉碎，飯豆一一月中脹，花生仁一一脫了紅外套，鍋巴一一圍了鍋邊成一圈。八兒看到的臘八粥和他猜想的臘八粥有什么不同？相關(guān)句子： 但他卻沒(méi)想到今日粥

18、的顏色是深褐。分析：“但”字表示轉(zhuǎn)折，表明八兒看到的粥的顏色與猜想的粥的顏色不一樣。找出這部分文字中運(yùn)用了修辭手法的句子，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。A. 這不能不說(shuō)是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。B. 花生仁脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事。明 確： 這兩個(gè)句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了栗子和花生仁的變化，使語(yǔ)言形象、有趣。教師小結(jié)：在這一部分中作者重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)八兒迫不及待想吃臘八粥，從最初的“快要發(fā)瘋”“進(jìn)進(jìn)出出”的等待到“眼睛可急紅了”，再到“妙極了”的猜想，一直到親見(jiàn)臘八粥時(shí)的“驚異”。將一個(gè)可愛(ài)、天真的孩童形象展現(xiàn)在我們面前，

19、讓我們不得不喜、不得不愛(ài)。3. 學(xué)生齊讀第18 19 自然段，體會(huì)八兒一家吃臘八粥的滿足和快樂(lè)。過(guò)渡： 可愛(ài)的八兒最后終于吃到了臘八粥，作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？（ 1） 動(dòng)作和外貌描寫(xiě)相結(jié)合。動(dòng)作： 八兒“靠著”媽媽“斜立”，兩支筷子很浪漫地“擺成”一個(gè)十字。 外貌：八兒的“肚子已成了一面小鼓了”。作用：形象地寫(xiě)出了八兒喝完臘八粥后滿足的樣子。（ 2） 正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。正面描寫(xiě)：大家都承認(rèn)味道是比普通的粥要好吃得多了。側(cè)面描寫(xiě)：桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。作用：表現(xiàn)了媽媽煮得臘八粥很美味，深受家人喜愛(ài)。教師小結(jié)：八兒盼望已久的臘八粥終于解饞了！他不僅吃

20、得飽，而且吃得盡興，連八兒的爹同媽也吃得心滿意足。一家人快快樂(lè)樂(lè)地吃著臘八粥，這溫馨、美好的畫(huà)面真讓人感動(dòng)！4. 回顧全文，探究本文運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法的好處。（1） 學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)本文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。預(yù)設(shè)： 在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生梳理了文章的線索、概括了文章的主要內(nèi)容、劃分了層次，還通過(guò)品讀描寫(xiě)人物的句子分析了人物的性格特點(diǎn)，感悟了作者抒發(fā)的情感。在此基礎(chǔ)上弄清文章的主次是輕而易舉的事，但是教師不能僅僅停留于此，要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚作者這樣安排詳略的依據(jù)和好處。明確： 本文共有三部分，其中第一部分（“人們都喜歡臘八粥”） 和第三部分（“喝粥”）是略寫(xiě)，第二部分（“等粥”）

21、是詳寫(xiě)。（2） 學(xué)生討論作者這樣安排詳略的依據(jù)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。方法點(diǎn)撥：所謂“詳略得當(dāng)”，即一篇文章中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)和應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)略的地方都要處理得很妥當(dāng)。 對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)；對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料進(jìn)行概括式的敘述和描寫(xiě)。（3） 師生共同總結(jié)本文詳略得當(dāng)?shù)暮锰?。明確： 重點(diǎn)突出，中心明確。作者把八兒盼著喝臘八粥的情態(tài)和心理描寫(xiě)得越充分，就越能表現(xiàn)八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，也就越能展現(xiàn)出八兒一家其樂(lè)融融的親情。三、總結(jié)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用1.總結(jié)寫(xiě)法，品析人物形象。（1） 方法總結(jié)：本文主要通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

22、（2） 引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這四個(gè)方面品析人物形象。預(yù)設(shè)： 在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，隨堂巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生充分感悟后，組織交流。學(xué)生要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂所學(xué)和自己的批注來(lái)感悟。（3） 情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言。預(yù)設(shè)： 采用多種方式朗讀文中相關(guān)的句子，以讀促悟。2. 拓展運(yùn)用：運(yùn)用多種方法描寫(xiě)人物。1） 1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人。要求：可以運(yùn)用其中的一種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物最突出的特點(diǎn)，也可以綜合運(yùn)用多種方法刻畫(huà)人物形象。2） 2）將自己描寫(xiě)的人物讀給其他學(xué)生聽(tīng)，看是否寫(xiě)得像。3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1. 積

23、累文中描寫(xiě)臘八粥的樣子的詞語(yǔ)和句子。3） 仿照課文第1 自然段寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。4） 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。出4 * /人人喜愛(ài)/臘八粥（熬煮的樣子/ 臘八粥（，盼臘八粥二八兒猜臘八粥I觀臘八粥'、喝臘八粥美味無(wú)比切真惑足急天疑滿童真、童趣淳樸、溫馨f+ T * T"教孝童 點(diǎn)玲 玩" r三 + + +通過(guò)人物的語(yǔ)言洞察人物的內(nèi)心師：本文重在通過(guò)主人公八兒的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的4fr特點(diǎn)，其 中心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。文中有多處描寫(xiě)八兒與媽媽的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不多, 卻能充分表現(xiàn)八兒急于吃到臘八粥的心理請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)八兒的語(yǔ)言的句子讀

24、一讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了八兒的什么心理。 生：“媽，媽，要到什么時(shí)候才”“那我餓了！”這兩句話直接寫(xiě)出了 八兒急于吃到臘八粥的心理。師：對(duì)，這就是語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，我口說(shuō)我心，我們往往能通過(guò)人物的語(yǔ)言洞察人物 的內(nèi)心。還有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)呢？生：“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我 們倆光吃甜的也行媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗, 是嗎？” “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半”這兩處語(yǔ)言非常具有孩子氣，仿佛讓人看到了一個(gè)與媽媽討價(jià)還價(jià)的調(diào)皮的小男孩。讀這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)能讓人真切地感受到八兒對(duì)臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望。生：“媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧