小學教師教育故事敘事

1、他們更需要愛進入教師的行列，足足15 年時間，這15 年里不乏有喜、怒、哀、樂的陪伴，面對頭疼的孩子也曾束手無策，面對質(zhì)疑和不理解的聲音也曾深感委屈，靜心思考時也曾全盤否定自己，可縱使前方有千萬險阻，你哪曾見我后退一步。2013 年 9 月，我走進了義泉小學這個讓人倍感溫暖的大家庭，每一天我都在和五年級的孩子們一起收獲著成長著，每個孩子一點一滴的進步我都看在眼里記在心里?，F(xiàn)在想來，我的付出雖從不求回報，可學生的進步讓我的付出有了收獲的喜悅。上課鈴響了，我走進五年級的教室，蒼天呀！ 有打鬧的、有吃零食的、還有說笑的，更有甚者，鈴聲響完還從操場對面跑過來爬二樓到教室門口，帶著滿頭大汗氣喘吁吁喊報告

2、的。當時，我連著喊了三聲安靜，卻發(fā)現(xiàn)他們根本聽不到我的話，怒由心生，用了獅子吼，“上課鈴響沒聽見嗎？”“你們還是三年級學生嗎？”學生終于安靜下來，磨磨蹭蹭地坐回了座位上，看著那無所謂和不情愿的眼神，這一節(jié)課的效果可想而知。我心底暗自焦急，這樣的學習習慣可怎么得了？為了震懾他們，我找了打鬧聲音最大的孩子，當即他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，用膽怯的眼神看了我一眼，老實說，當時我也有些遲疑，后來果然驗證了我的想法。幾乎每次上課都重復上演著這樣的情景劇，孩子們潛意識里也知道應該怎么做不應該怎么做，但似乎總是心離口，口離手，想的是一套，做的卻是另一套。每次在我的怒氣里孩子們都會低下頭表現(xiàn)出懺悔的樣子，事后 卻又拋

3、在九霄云外。那段時間我想過很多辦法，提前進教室提醒，發(fā)過威動過怒，后來用阿Q 精神安慰自己，孩子們還小，我這么大了有時候也管不住自己呀！每次都去發(fā)現(xiàn)比以前表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的同學并樹立榜樣，效果卻并不明顯。課后我先向其他同學打聽他們上其他課的表現(xiàn)，再和其他任課老師探討一下他們存在的問題以及他們的家庭環(huán)境，這樣我就具備了和他們進行交流的底氣。我找了機會和吳軍、楊樂等比較有代表性的孩子進行交流，操場上走廊里，就這樣一回生、二回熟，我徹底進入他們的內(nèi)心世界，傾聽了他們的心聲。其實從那時起我的內(nèi)心也開始被他們純真的眼神稚嫩的聲音感染著，孩子畢竟還是孩子，需要的還是愛。我首先先幫他們樹立信心，多鼓勵他們讓他們

4、看到自己身上的閃光點，然后再一個一個教他們養(yǎng)成良好習慣的方法：比上課鈴聲早三分鐘，也就是提前三分鐘進教室做準備工作，準備好課本、草稿本、 紅筆、 中性筆、 鉛筆、直尺等下節(jié)課要用到的學習用具；吳軍的基礎(chǔ)特別差，那些別人看來十分簡單的字他要照著抄寫都不會，拼音幾乎完全不會，我抽課余時間教他怎么拿筆，握著他的手一筆一劃地慢慢寫字，后來又給他找了一個小老師，每當他拿著寫字的本子主動來找我時，我的心里的的確確生出了許多感動，每次都會大大地表揚他，這樣一來我也成為了他們的“死黨”，其他的孩子也在慢慢地被感染著?，F(xiàn)在每次上課進教室等著我的不再是喧嚷叫囂，而是一個個坐得端端正正的身影，課堂上也沒有人再在課桌里翻箱倒柜，上課效率自然也就好了