粵教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

1、b 粵教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1. 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。2. 理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1. 能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。2. 理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。能力培養(yǎng)1. 學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 . 作出猜測(cè)。2. 培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 體會(huì)合作的重要性。2. 樂(lè)于與人合作。設(shè)計(jì)意圖“定位置”是粵教版三年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課. 本單元就定位置、辨方向、學(xué)會(huì)看地圖幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。38 / 38我們?cè)?/p>

2、各種日常活動(dòng)中常常需要判斷自己與周?chē)h(huán)境相對(duì)位置的關(guān)系 . 所以需要運(yùn)用方位及相關(guān)名詞。本課借用學(xué)生身邊的事物開(kāi)始了解方位的概念 . 從學(xué)生熟悉的自己身邊的位置入手. 認(rèn)識(shí)上下、前后、左右 . 繼而體驗(yàn)自己與周?chē)挛锏南鄬?duì)關(guān)系. 再借助情景 . 活學(xué)活用。通過(guò)“教學(xué)樓的位置”這個(gè)親歷活動(dòng). 培養(yǎng)學(xué)生的方向感和科學(xué)的描述能力 . 慢慢過(guò)渡到能根據(jù)一個(gè)參照物的位置來(lái)描述另一個(gè)物體的位置。教學(xué)流程觀察提問(wèn)觀察記錄交流運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立“位置”的概念. 通過(guò)定位置的活動(dòng) . 讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自己的位置”、在“位置接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)的；難點(diǎn)是在參照系上建立坐標(biāo)系. 可以定量

3、地描述物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)學(xué)生座位表、學(xué)校平面圖、標(biāo)明方位的卡紙、游戲活動(dòng)卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實(shí)物投影儀。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：情景：同學(xué)們 . 我們科學(xué)課的好朋友妍妍和我們一樣都升上三年級(jí)了 . 開(kāi)學(xué)的第一天 . 她來(lái)到了新的課室 . 課室里的同學(xué)就給她出了一個(gè)難題。（出示課本圖片。）妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行匯報(bào)。討論：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都是不一樣的？（因?yàn)樗麄冏奈恢貌煌?. 標(biāo)準(zhǔn)不同 . 所以說(shuō)法不同。）小結(jié)：我們應(yīng)怎樣確定位置呢？ 二、活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)你的位置導(dǎo)入：同學(xué)們 . 你們能說(shuō)出自己在課室里的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自己在小組內(nèi)說(shuō)自

4、己的位置。討論：自己的位置可以用不同的方式說(shuō)清楚自己的位置嗎？看誰(shuí)說(shuō)得最多 . 描述得最清楚。小組討論 . 共同商討好描述方式。匯報(bào)：各小組用比賽的形式描述自己的位置。指導(dǎo)：為什么描述位置時(shí)都要借助其他的物體來(lái)說(shuō). 不借助其他物體可以嗎？小結(jié)：你認(rèn)為要確定一個(gè)準(zhǔn)確的位置需要怎樣的條件？（參照物、方向等）先看看教室里面有哪些東西. 它們分別在你的前、后、左、右哪個(gè)位置 . 然后請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的位置說(shuō)一說(shuō)自己坐在哪里。他們可能會(huì)說(shuō)“我在靠近門(mén)窗的一邊”、“我旁邊有什么”、“我在某某的 后面 . 我在某某的前面 . 我在某某的左面 . 我在某某的右面或我在誰(shuí)和誰(shuí)的中間”等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述

5、自己的位置以后. 教師可以顯示座位表 . 請(qǐng)每一位同學(xué)依照表格寫(xiě)出與自己相隔兩個(gè)位置的前后左右同學(xué)的名稱(chēng)（如果座位是靠邊的可不分不寫(xiě)）. 然后上交 . 老師隨機(jī)抽取表格 . 請(qǐng)大家找出是誰(shuí)寫(xiě)的 . 比一比誰(shuí)找得快（作者不得參與）。從游戲中學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)同學(xué)的位置有不同的表述. 讓學(xué)生知道確定物體的位置是相對(duì)的. 知道在參照物上建立坐標(biāo)系可以定量地描述物體的位置 . 從而知道有很多種表達(dá)自己位置的說(shuō)法。注意老師應(yīng)準(zhǔn)備一些空的表格給學(xué)生（每個(gè)格子代表一個(gè)座位）.在第幾排與第幾座交叉的地方做上記號(hào). 代表自己位置的格子。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來(lái)描述自己的位置。但在教學(xué)中. 注意不要出

6、現(xiàn)“坐標(biāo)”一詞. 只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以了。也可以讓學(xué)生面對(duì)教室的四個(gè)面. 分別說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)或者有什么東西 . 想一想有什么發(fā)現(xiàn) . 面對(duì)不同方向 . 前后左右的物體就不同。這一活動(dòng)的目的是上課伊始. 先讓學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置” . 提問(wèn)“如果不借助其他物體. 能不能說(shuō)清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正地意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。在這個(gè)活動(dòng)中教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù). 你是第幾排？從左往右數(shù). 你是第幾座？”或“從左往右數(shù). 你是第幾行？從前往后數(shù). 你在第幾座？” 的方式說(shuō)出自己的位置。新- 課-標(biāo)- 第-一 -網(wǎng)三、活動(dòng)二：位置“拉力

7、”準(zhǔn)備：寫(xiě)有“前”、“后”、“左”、 “右”和“ 1”、“ 2 ”、 “ 3”、 “ 4”的卡片?；顒?dòng)：玩一個(gè)游戲讓一位同學(xué)在這兩疊卡片中各抽出一張卡片（方位詞和數(shù)字詞） . 出示卡片 . 這時(shí)與卡片對(duì)應(yīng)位置的同學(xué)立刻站起來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)得快 . 站錯(cuò)或站起來(lái)較慢者為失敗。注意：在活動(dòng)中教師要注意學(xué)生的座位排列情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片. 盡量不要出現(xiàn)選定位置不存在的現(xiàn)象。四、活動(dòng)三：教學(xué)樓的位置導(dǎo)入：出示課本插圖。問(wèn)題：試著描述書(shū)中學(xué)校的教學(xué)樓的位置。要求：讓學(xué)生觀看書(shū)中的插圖進(jìn)行描述. 并用自己的方式進(jìn)行描述. 只要能準(zhǔn)確表達(dá)清楚1 4 號(hào)樓的位置就可以了。小結(jié)： 播放我們?cè)鯓哟_定位置的視頻。五、拓

8、展：遠(yuǎn)洋船的位置導(dǎo)入：出示課本遠(yuǎn)洋船長(zhǎng)故事圖片。交流：達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的方向的？小結(jié)：在自然環(huán)境中 . 人們又是怎樣確定自己的方向的？同學(xué)們可以利用課余的時(shí)間 . 自己去尋找一下相關(guān)的資料。目的：達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置的？通過(guò)理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事 . 加深學(xué)生對(duì)“方位”的理解。六、課堂小結(jié)。第二課辨方向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1. 能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。2. 認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1. 能夠用“東”、“南”、“西”、“北”等方位詞來(lái)描述方向。2. 能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。3. 認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。能力培養(yǎng)1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生

9、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 體驗(yàn)到平常事物的變化中包含科學(xué)的規(guī)律。2. 有意識(shí)地關(guān)注身邊的科學(xué)。設(shè)計(jì)意圖方向?qū)儆谳^抽象的概念 . 代表方向的名詞來(lái)自于人們的共識(shí)所下的定義。當(dāng)我們需要判斷自己所處的位置時(shí)常常用到方向。根據(jù)太陽(yáng)的升落 . 定出東南西北 . 認(rèn)識(shí)方向 . 找出太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律.進(jìn)而在生活中活學(xué)活用。本課是本單元第三課的準(zhǔn)備課。教學(xué)流程主要通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法：提出問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)交流討論得出結(jié)論遷移應(yīng)用的過(guò)程達(dá)到教學(xué)目的。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南西北等方向. 難點(diǎn)是學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律等方法來(lái)判斷時(shí). 辨認(rèn)方向。教學(xué)準(zhǔn)備自繪的

10、動(dòng)物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電筒。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：導(dǎo)入：出示動(dòng)物公園地圖。問(wèn)題：我想去猴山看猴子. 該怎么走？討論：看地圖 . 確定圖上猴山和自己在圖中的位置。你該往哪邊走？交流：學(xué)生利用地圖進(jìn)行匯報(bào)。小結(jié)：地圖對(duì)我們的日常生活的重要作用。二、活動(dòng)一：太陽(yáng)與方向問(wèn)題：你知道我們是怎樣定方向的？ 討論：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。交流：學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。小結(jié)：早晨太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|方. 相反的一方為西方。然后. 使自己的左手對(duì)著東方 . 右手對(duì)著西方 . 則面朝向的一方為南方 . 背對(duì)的一方為北方。反之 . 傍晚太陽(yáng)落下去的一方為西方. 相反的一方為東方 .南方和北方的判別方法同上

11、。找出四個(gè)方向之間的規(guī)律按照順時(shí)針的順序。當(dāng)已知一個(gè)方向后. 可以依次找出其余的方向。三、活動(dòng)二：太陽(yáng)位置的變化任務(wù)：每天太陽(yáng)東升西落. 在天空中的位置變化基本相同。觀察：用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。找一件塊狀物體 . 可以是學(xué)生的橡皮擦等 . 用手電筒模擬太陽(yáng) . 沿一條直線上方走弧線 . 觀察手電筒放置在不同位置時(shí)所產(chǎn)生的影子是如何變化的。拓展：課后布置學(xué)生進(jìn)行觀察. 一天中正點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)所在方位。結(jié)合課堂上的實(shí)驗(yàn) . 對(duì)照影子與太陽(yáng)的關(guān)系。四、課堂小結(jié)。第三課看地圖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1. 知道地球儀、地圖的標(biāo)識(shí)與功用。2. 了解地圖的發(fā)展過(guò)程。能力培養(yǎng)1

12、. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 體驗(yàn)合作的重要性。2. 體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義。設(shè)計(jì)意圖“看地圖”是“我們?cè)谀睦铩眴卧淖詈笠徽n。在本單元中. 通過(guò)設(shè)置一系列的活動(dòng) . 開(kāi)展確定方向的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從自己熟悉的知識(shí)（前后、左右、遠(yuǎn)近的描述）入手. 過(guò)渡到能定性地描述一個(gè)物體的位置 . 并懂得利用地圖來(lái)確定位置。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、實(shí)地觀察、小組討論、趣味活動(dòng)等方式. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣 . 并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。本課的目的是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些已知的知識(shí) . 從身邊的知識(shí)出發(fā) . 讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物園參

13、觀路線的活動(dòng) . 明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫(huà)學(xué)校地圖”等活動(dòng) . 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí) . 培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“看地圖”一課中 . 從身邊的知識(shí)出發(fā) . 讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的活動(dòng) . 明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫(huà)學(xué)校地圖”等活動(dòng). 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí) . 培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)活動(dòng). 讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作用. 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖 . 知道地圖上的不同顏色、不同符號(hào)等表示的含義. 并在此基

14、礎(chǔ)上 . 引出地圖方向和圖例、比例尺的概念。所以. 教師在活動(dòng)中 . 要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)觀察地圖 . 回答或提示學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在畫(huà)地圖的活動(dòng)中 . 教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手畫(huà)校園地圖. 來(lái)加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí). 可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的校園. 確定自己校園的方位 . 再指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的校園地圖. 最后讓學(xué)生交流一下所畫(huà)地圖的情況. 談一談自己在畫(huà)地圖過(guò)程中的感受和學(xué)到了什么。在拓展性的活動(dòng)中. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么地方要用到地圖 . 給人們提供了哪些方便 . 從而體會(huì)地圖的重要作用。在時(shí)間允許的情況下 . 可以增加利用地圖“尋寶”的活動(dòng). 使學(xué)生在游

15、戲中更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。教學(xué)流程提出問(wèn)題動(dòng)手實(shí)踐交流討論得出結(jié)論遷移應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地圖的基本知識(shí)（方向、圖例等）. 把所學(xué)到的地圖知識(shí)應(yīng)用于身邊的實(shí)際生活之中。難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師：情景引入的動(dòng)畫(huà)、各種地圖（動(dòng)物園游覽圖、公園游覽圖、廣東省地圖省等行政區(qū)地圖）。學(xué)生：課前收集有關(guān)地圖的知識(shí). 收集身邊的地圖 . 熟悉校園的位置。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：情景：波波和他的好朋友們購(gòu)票進(jìn)動(dòng)物園游玩。問(wèn)題：孩子們?nèi)?dòng)物園玩. 有同學(xué)想買(mǎi)游覽圖 . 引出“地圖有什么用？”的問(wèn)題（利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè). 提出問(wèn)題）。目的：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活中常遇到的問(wèn)題.

16、引入課題。二、活動(dòng)一：設(shè)計(jì)參觀路線導(dǎo)入：出示課本動(dòng)物園游覽圖（最好將地圖投影出來(lái). 學(xué)生在匯報(bào)時(shí)能用電子教鞭軟件把路線畫(huà)出來(lái)）。波波和他的朋友進(jìn)入動(dòng)物園后. 每個(gè)人都有自己最想看的動(dòng)物。任務(wù)：設(shè)計(jì)參觀動(dòng)物園的路線。請(qǐng)學(xué)生為波波、彬彬、妍妍、琪琪設(shè)計(jì)幾套游覽方案。要求：設(shè)計(jì)的路線盡可能先到達(dá)他們各自最想看到的動(dòng)物所在的 區(qū)域 . 然后再游覽園內(nèi)其他動(dòng)物. 盡量不走重復(fù)路 . 減少參觀的路程。在匯報(bào)時(shí)選出“最佳方案”。活動(dòng)：各小組根據(jù)主題人物的要求對(duì)游覽路線方案展開(kāi)設(shè)計(jì)并討論。交流：小組中各成員在設(shè)計(jì)后要進(jìn)行交流；小組成員評(píng)選出最好的設(shè)計(jì)圖 . 并展示。比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的參觀路線更合理。以小組為單位展

17、示游覽路線圖 . 大組間相互評(píng)價(jià)各自的路線圖. 投票選出最佳方案?；顒?dòng)：教師再指定觀看某些動(dòng)物. 讓各小組合作來(lái)設(shè)計(jì)參觀路線.進(jìn)行交流。歸納：地圖的作用。讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作用。如果沒(méi)有地圖. 我們就會(huì)盲目地去尋找動(dòng)物園的各種動(dòng)物. 這樣既浪費(fèi)了時(shí)間 . 又多走了路程 . 而且很可能經(jīng)常走重復(fù)的路線。三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)地圖情景：（接活動(dòng)一的第一方案情景）外地游客要離開(kāi)動(dòng)物園到省內(nèi)的其他城市繼續(xù)游玩。問(wèn)題：你能幫助外地游客看懂這幅行政區(qū)劃圖嗎？在圖中你能獲知哪些信息？出示帶有圖例的行政規(guī)劃圖。觀察：觀察行政區(qū)劃圖。匯報(bào)：以小小地圖講解員的身份. 向外地游客（由學(xué)生或老師扮演）介紹行政區(qū)劃圖。要求：

18、引導(dǎo)學(xué)生從地圖名稱(chēng)、城市方位、圖例和比例尺等方面來(lái)表述。歸納：要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位置特征及其相互關(guān)系。一張地圖除了用各種符號(hào)來(lái)表示不同的地理事物外. 還需要使用確切的文字來(lái)補(bǔ)充符號(hào)不夠的地方。小結(jié) ：播放地圖視頻 . 總結(jié)地圖的知識(shí)。四、活動(dòng)三：畫(huà)學(xué)校地圖情景：（接活動(dòng)一的第一方案情景）外國(guó)友人非常感謝我們對(duì)他 們的熱情接待 . 他們也想了解一下中國(guó)的小學(xué)學(xué)校的布局是怎么樣的?；顒?dòng)：為自己的學(xué)校畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的校園地圖。要求：1. 小組合作完成校園及教學(xué)樓各層的地圖。2. 自行設(shè)計(jì)具有特色的簡(jiǎn)單圖例. 標(biāo)識(shí)校園的各種場(chǎng)室。分享：交流在畫(huà)地圖的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)。五、拓展：地圖

19、的用途問(wèn)題：在日常生活中 . 人們?cè)谑裁吹胤揭玫降貓D？地圖給人們提供了哪些方便？給了你什么幫助？目的：讓學(xué)生體會(huì)地圖的重要作用。六、資料：地圖的發(fā)展任務(wù)：學(xué)生自行閱讀教材. 了解地圖發(fā)展的歷史。交流：談?wù)勛约簩?duì)地圖的了解。七、課堂小結(jié)。第四課物體的特征內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1. 能判斷物體是由不同材料組成的 . 如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2. 會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器（如尺、天平、溫度計(jì)）測(cè)量物體 的常見(jiàn)特征（長(zhǎng)度、重量、溫度） . 能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維記錄表格. 做簡(jiǎn)單的定量記錄 . 并能使用適當(dāng)?shù)膯挝?。在此?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上. 對(duì)其他物體進(jìn)行估量。意識(shí)到多次測(cè)量能夠提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)：

20、科學(xué)知識(shí)1. 能用感官判斷物體的特征 . 如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等 . 并能用適當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的特征。2. 能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構(gòu)成的。能力培養(yǎng)1. 學(xué)習(xí)比較的方法 . 能用各種方法比較物體的輕重。2. 學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量 . 能對(duì)物體的輕重進(jìn)行估量。3. 學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度 . 能對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估量。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 樂(lè)于與人合作。2. 培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖“物體的特征”是“物體與材料”單元的第一課。這一 課. 先從物體入手 . 再研究材料 . 讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體的事物逐步過(guò)渡到獲得抽象的概念。本課安排了一些觀察、描

21、述、分類(lèi)活動(dòng). 可用小組合作的方式展開(kāi) . 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊物品的觀察. 提高觀察、描述和分類(lèi)的能力。教學(xué)流程觀察提問(wèn)觀察記錄交流運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)能判斷物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材 料組成的；學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量. 學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度 . 能對(duì)物體的質(zhì)量和長(zhǎng)度進(jìn)行估量。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好各種體育用品圖片、各種學(xué)習(xí)生活用品圖片、黑膠袋或紙片箱、各種材料杯子的圖片及實(shí)物、各種杯子的 圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板、材料、形狀、大小厚薄等不同的 4 組物體、各種測(cè)量物體質(zhì)量工具（桿稱(chēng)、臺(tái)稱(chēng)、電子稱(chēng)、磅稱(chēng)、地磅稱(chēng)等）的圖片、天平使用示意圖、天平（及砝碼、鑷子）

22、每組一套、橡皮筋、各種材料的樣板。學(xué)生準(zhǔn)備好自已最喜愛(ài)的一件玩具 . 并自帶一個(gè)杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：媒體 出示課本圖片。導(dǎo)入 琪琪：過(guò)生日那天媽媽送給我一只可愛(ài)的金黃色的小貓。彬彬：這么好 . 它是不是白天只知道睡覺(jué) . 晚上才出來(lái)找老鼠？琪琪：它不會(huì)捉老鼠。波波：噢 . 是玩具貓吧？我也有一只 . 一捏就會(huì)叫 . 還可以帶到泳池里玩呢！琪琪：媽媽送給我的不能放到水里 . 抱起來(lái)又輕又軟 . 我要天天晚上抱著它睡覺(jué)。問(wèn)題 他們說(shuō)的是同一樣?xùn)|西嗎？二、活動(dòng)一：描述你喜愛(ài)的物品準(zhǔn)備 學(xué)生自己最喜愛(ài)的一件玩具（實(shí)物或圖片）。導(dǎo)入 把你喜愛(ài)的玩具拿出來(lái)

23、. 介紹給大家吧！觀察 以小組為單位 . 把自己的玩具介紹給其他組員。說(shuō)說(shuō)玩具的一些特征 . 比如顏色、大小、輕重、軟硬、組成的材料、冷熱、能否放進(jìn)水里、在水里是沉是浮等特征。比一比 誰(shuí)介紹的最詳細(xì)。小組的同學(xué)可以互相交換玩具 . 做進(jìn)一步的觀察 . 互相補(bǔ)充。匯報(bào) 每個(gè)小組派代表介紹自己的玩具。問(wèn)題 你覺(jué)得這個(gè)玩具用這種材料制作有什么好處呢？ 其他同學(xué)對(duì)他的介紹怎樣評(píng)價(jià)呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題可以避免學(xué)生將注意力用在玩具的功能上. 同時(shí)互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充可以完善學(xué)生的描述。三、活動(dòng)二：杯子是用什么做的？準(zhǔn)備 各種材料杯子的圖片及實(shí)物、各種杯子的圖片、一組用不同材料制作的杯子、各種材料的樣板。學(xué)生自帶一個(gè)

24、杯子。每組的成員盡可能帶不同材料制作的杯子。導(dǎo)入 出示一個(gè)紙杯 . 再出示一個(gè)玻璃杯。提問(wèn) 這是什么？這又是什么？為什么這樣稱(chēng)呼呢？（因?yàn)槭羌堊龅暮筒Ａё龅模┻€有其他材料做的杯子嗎？（學(xué)生展示自已帶來(lái)的杯子）觀察 這些不同材料制作的杯子 . 有什么特點(diǎn)呢？你覺(jué)得用這種材料做杯子好在哪里？記錄 各小組邊觀察邊記錄。匯報(bào) 小組代表匯報(bào)的同時(shí) . 其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。四、活動(dòng)三：猜材料準(zhǔn)備各種材料杯子、布袋每組一份。導(dǎo)入出示圖片。一個(gè)布袋 . 里面裝一只杯子。提問(wèn)老師這里還有一個(gè)杯子 . 誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸. 猜猜布袋里的是什么杯子？要求 學(xué)生猜測(cè)時(shí) . 教師鼓勵(lì)他把摸到的感覺(jué)描述出來(lái)。其他同學(xué)可以一起來(lái)

25、猜?；顒?dòng) 邊描述邊共同猜出是什么杯子。與其他小組交換不同材料的杯子 . 再進(jìn)行猜測(cè)。反復(fù)描述不同材料的特征。五、活動(dòng)四：比較物體質(zhì)量的大小準(zhǔn)備 或材料、或形狀、或大小、或厚薄等不同的四組物體；各種測(cè)量物體質(zhì)量的工具（桿秤、臺(tái)秤、電子秤、磅秤、地磅等）的圖片；天平使用示意圖；天平（及砝碼、鑷子） 每組一套；橡皮筋。導(dǎo)入 分別出示材料、形狀、大小、厚薄等不同的四組物體。問(wèn)題 你能看出哪個(gè)物體的質(zhì)量更大嗎？思考 用哪些方法可以比較出哪個(gè)物體的質(zhì)量更大？ 活動(dòng) 小組活動(dòng)并填寫(xiě)記錄。該環(huán)節(jié)暫不使用天平。思考 有什么方法證明你的排序是正確的？活動(dòng) 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具。學(xué)習(xí)使用天平的方法。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的質(zhì)

26、量單位克、千克。任務(wù) 1. 估計(jì)物體的質(zhì)量并填入表格。2.用天平測(cè)出物體的質(zhì)量 . 誰(shuí)估測(cè)的最接近。思考 如何測(cè)量一粒米的質(zhì)量？如何測(cè)出一塊巨石的質(zhì)量？六、活動(dòng)五：長(zhǎng)度的測(cè)量：準(zhǔn)備 約 2 米左右的軟尺、約 30 厘米的直尺。問(wèn)題 你知道自已的身高嗎？知道自己的手臂有多長(zhǎng)嗎？有什么方法可以知道？ 還想知道自己身體哪些部位的長(zhǎng)度？活動(dòng) 分小組進(jìn)行測(cè)量 . 做好記錄。匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生找出自己身體上可用于估算長(zhǎng)度的身體部位如拇指寬、食指長(zhǎng)、一拳長(zhǎng)、一腳長(zhǎng). 一乍長(zhǎng)（打開(kāi)虎口 . 拇指尖與食指尖的距離）等。思考 在沒(méi)有尺子的情況下 . 身體的這些部位的長(zhǎng)度可以幫我們做什么？

27、引導(dǎo)學(xué)生想到用身體的這些部分做尺子來(lái)估 測(cè)其他物體的長(zhǎng)度?；顒?dòng) 用身體做尺子 . 估測(cè)黑板、課桌、教室的長(zhǎng)和寬等。分析 為什么各小組測(cè)量同樣的物體. 測(cè)量的結(jié)果卻不同呢？思考 怎樣減小誤差呢？（多次測(cè)量. 取平均值的方法等。）學(xué)生共同分享估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題 如何測(cè)量一張紙的厚度？如何測(cè)量教學(xué)樓的高度？七、課堂小結(jié)。第五課物體的分類(lèi)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1. 能判斷物體是由不同材料組成的 . 如木頭、金屬、塑料、紙等。并能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2. 認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電、是否溶解、是 否傳熱、沉浮性等） . 根據(jù)這些性質(zhì)對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行分類(lèi) . 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)1.

28、 能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2. 知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。能力培養(yǎng)1. 了解分類(lèi)的基本方法。2. 學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類(lèi)。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 樂(lè)于與人合作。2. 意識(shí)到材料可回收利用。設(shè)計(jì)意圖自然界中存在著各種各樣的物體 . 這些物體都是由材料構(gòu)成的?！拔矬w與材料”這一單元 . 先從物體入手 . 再研究材料 . 讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體的事物逐步過(guò)渡到獲得抽象的概念?！拔矬w的分類(lèi)”從學(xué)生喜愛(ài)的物品引入 . 讓他們運(yùn)用各種感官以及測(cè)量的手段從各方面認(rèn)識(shí)物體的特征 . 并能把觀察到的特征用語(yǔ)言加以描述；通過(guò)對(duì)身邊物品的觀察比較活動(dòng). 知道可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi) . 了解材料的類(lèi)別。

29、教師有序呈現(xiàn)各種各樣的物體 . 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官以及設(shè)計(jì)各種方法探究物體的性質(zhì). 并鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、分類(lèi)方法與大家交流、匯報(bào)。教學(xué)流程提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題篩選整理 得出結(jié)論。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類(lèi) . 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備金屬、塑料、紙、棉布等學(xué)生熟悉的材料。學(xué)生：文具、書(shū)包等。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：情景 出示課文驅(qū)動(dòng)頁(yè)中的圖片。問(wèn)題 你有辦法讓房間變得整潔干凈嗎？討論 思考你的整理方法 . 并說(shuō)出這樣整理的理由。目的 激發(fā)學(xué)生對(duì)研究不同材料的興趣. 理解分類(lèi)的意義。二、活動(dòng)一：給書(shū)包里的物品分類(lèi)導(dǎo)入 呈現(xiàn)幼兒園小朋友的書(shū)包 . 讓學(xué)生按材料

30、不同 . 把書(shū)包里的物體進(jìn)行分類(lèi)。問(wèn)題 小朋友的書(shū)包里有些什么呢？討論 給書(shū)包里面的物品進(jìn)行分類(lèi) . 說(shuō)出分類(lèi)的方法并記錄。問(wèn)題 書(shū)包里哪種材料制成的物品比較多？三、活動(dòng)二：用自己的方法來(lái)分類(lèi)任務(wù) 按照不同思路 . 再次把書(shū)包里的物品進(jìn)行分類(lèi)。思考 根據(jù)材料的性質(zhì)我們給書(shū)包里的物品分了類(lèi). 還有別的分類(lèi)方法嗎？討論 思考各種各樣的分類(lèi)方法 . 并寫(xiě)在記錄紙上。看看哪個(gè)小組的分類(lèi)方法最多。匯報(bào) 匯報(bào)各種各樣的分類(lèi)方法。四、拓展：廢品的分類(lèi)回收任務(wù) 學(xué)習(xí)如何開(kāi)設(shè)廢品回收站。交流 課前把學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)查生活廢品在課堂上進(jìn)行交流。討論 生活廢品中哪些材料可以回收再利用。問(wèn)題 生活廢品中哪些是最值得

31、人們重視的？假如你要開(kāi)設(shè)一間廢品回收站 . 你打算怎樣做五、課堂小結(jié)。第六課材料的性質(zhì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1. 認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電、是否溶解、是否傳熱、沉浮性等） . 根據(jù)這些性質(zhì)對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行分類(lèi)。2. 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)1. 能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2. 初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。3. 知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。能力培養(yǎng)1. 初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的二維記錄表格做簡(jiǎn)單的定量記錄。2. 能把所學(xué)的知識(shí)與所用的材料的性能結(jié)合起來(lái). 設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的物品。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 學(xué)會(huì)與人合作的重要性

32、 . 樂(lè)于與人合作。2. 培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖“材料的性質(zhì)”是“物體與材料”單元的第三課。本課通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷“制作自動(dòng)澆花器”、“選擇購(gòu)物袋”和“調(diào)查購(gòu)物袋的使用量” 三個(gè)活動(dòng)后 . 讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程. 并能夠運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察比較認(rèn)識(shí)某些材料的吸水性、耐熱性、承重性等性質(zhì). 而且能將這些特性與用途相聯(lián)系. 知道材料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境造成的危害。通過(guò)學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中探究材料的性質(zhì). 讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程 . 從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)后認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)整理分析的重要性. 初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的二維記錄表格做簡(jiǎn)單的定量記錄。最后能根據(jù)材料的

33、性能等知識(shí). 設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的物品。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中 . 一共設(shè)計(jì)了“制作自動(dòng)澆花器”、“選擇購(gòu)物袋”、“調(diào)查購(gòu)物袋的使用量”和“為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒”四個(gè) 活動(dòng)?；顒?dòng)“制作自動(dòng)澆花器”是讓學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò) 程。在這個(gè)活動(dòng)中教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo). 因?yàn)檫@是學(xué)生首次采取對(duì)比的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。在學(xué)生在有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上. 活動(dòng)“選擇購(gòu)物袋”讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題探究塑料袋、布袋、紙袋的性質(zhì) . 討論如何選擇購(gòu)物袋。認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì)：吸水性、耐熱性、承重力等。在這里 . 學(xué)生真正感受到探究活動(dòng)的樂(lè)趣. 充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性 . 使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。活動(dòng)“調(diào)查購(gòu)物袋的

34、使用量”和“為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了材料的各方面 性能后開(kāi)展。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到生活中. 做到學(xué)而致用。教學(xué)流程提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題篩選整理得出結(jié)論。重點(diǎn)難點(diǎn)初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：自動(dòng)澆花器圖片1 張、酒精燈 2 盞、植物 1 盆、水 1 瓶、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表 1 張、大試管 48 支、試管架 12 個(gè). 紙袋、布袋和塑料袋各 1 個(gè)。學(xué)生：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1 條；紙袋、布袋和塑料袋各 1 個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：導(dǎo)入：妍妍全家要外出旅行. 沒(méi)有人澆花 . 怎么辦呢？ 講述：出示自動(dòng)澆花器圖片。任務(wù)：請(qǐng)大家想辦法 .

35、 幫幫妍妍做一個(gè)這種自動(dòng)澆花器。二、活動(dòng)一：制作自動(dòng)澆水器任務(wù)：通過(guò)“用什么材料搭水橋好呢？”這個(gè)任務(wù)開(kāi)展“研究材料的吸水性”的探究活動(dòng)。材料：一盆植物、一瓶水。問(wèn)題：要將瓶子里的水吸引到花盆. 可以那在瓶子和花盆之間搭個(gè)“水橋”。用什么材料搭“水橋”好呢？猜想：哪一種材料的吸水性最好？問(wèn)題：如何用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想是不是正確？指導(dǎo)：首先我們先要做個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。出示一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表. 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例 我們的猜測(cè)：海綿的吸水性最好。需要的材料和工具：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各 1 條；大試管 5 只、試管架 1 個(gè)。我們的方法：對(duì)比 5 種材料的吸水量。溫馨提示： 5

36、支試管中的水要一樣多；各種材料的長(zhǎng)度和粗細(xì)要一樣；材料要同時(shí)放進(jìn)水里和同時(shí)取出來(lái)。討論：小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與老師不同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。交流：小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。指導(dǎo)：完善實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)：按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn) . 并要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。交流：將本小組中的發(fā)現(xiàn)與其他小組交流?？偨Y(jié)：老師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中善于分工合作、大膽質(zhì)疑、有創(chuàng)意的小組和學(xué)生。拓展：利用生活中的廢舊材料做一把吸水性強(qiáng)的拖把。三、活動(dòng)二：選擇購(gòu)物袋任務(wù)：在“選擇購(gòu)物袋”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下. 繼續(xù)探究材料的其他性質(zhì) . 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同性能的材料有著不同的用途。導(dǎo)入：出示紙袋、布袋和塑料袋。問(wèn)題：為什么要用不同材料做購(gòu)物袋？交流：根據(jù)所裝物體的特

37、點(diǎn)使用不同的袋子。例如：裝一些很重的東西時(shí) . 最好使用堅(jiān)固的袋子；所裝的物體是很燙的食物時(shí). 最好用耐熱的袋子；裝一些有液體的容器時(shí). 最好用能防水的袋子等等。問(wèn)題：你想從哪方面比較不同的購(gòu)物袋？ 討論：選擇研究主題、確定研究的方法。實(shí)驗(yàn)：分小組實(shí)驗(yàn) . 老師注意指導(dǎo)。交流：各小組匯報(bào)研究成果。記錄:把討論的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。討論:現(xiàn)要購(gòu)買(mǎi)豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服. 你打算怎樣選擇購(gòu)物袋？說(shuō)出你選擇的理由。交流 : 為什么不同物品要用不同的袋子來(lái)裝。實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明不同物品適合用不同材料來(lái)裝。根據(jù)所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn) . 完成實(shí)驗(yàn)記錄。交流:匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。歸納:用不同材料做成的袋子 .

38、 吸水性、吸油性不同。小結(jié):播放材料的性質(zhì)視頻. 了解材料的一般性質(zhì)。四、拓展：為小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒任務(wù):要把小酥餅郵寄到外地 . 要求學(xué)生為自己做的小酥餅設(shè)計(jì)郵寄包裝盒。目的是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的物品. 把他們所學(xué)的知識(shí)與所用的材料的性能結(jié)合起來(lái)解決生活問(wèn)題。問(wèn)題:妍妍親手做了小酥餅 . 很想通過(guò)郵寄的辦法給住在外地的奶奶嘗一嘗 . 用什么材料把小酥餅包裝起來(lái). 讓奶奶吃到完整的小酥餅?zāi)?？討?設(shè)計(jì)包裝盒需要考慮的事項(xiàng)。計(jì)劃:討論制作包裝盒的材料、方法、步驟. 并記錄下來(lái)。交流:包裝盒的設(shè)計(jì)方案。五、課堂小結(jié)。第七課身邊的材料內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1. 能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料和人造材料。意識(shí)到

39、人類(lèi)為了滿足自身的需求 . 不斷在發(fā)明新的材料。2. 增強(qiáng)對(duì)新事物的敏感性 . 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)1. 知道一些常見(jiàn)的天然材料和人造材料。2. 初步能區(qū)分常見(jiàn)物品中使用的天然材料和人造材料. 知道生活離不開(kāi)材料。能力培養(yǎng)1. 主動(dòng)搜集關(guān)于新材料的信息。2. 懂得動(dòng)手制作新材料的一些方法。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 樂(lè)于與人合作。2. 意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求. 不斷在發(fā)明新材料。設(shè)計(jì)意圖 “身邊的材料”是“物體與材料”單元的最后一課?！吧磉叺牟牧稀笔窃趯W(xué)習(xí)了物體的特征、分類(lèi)和材料的基礎(chǔ)上. 通過(guò)從“古人用什么材料”到“調(diào)查家庭材料”等活動(dòng). 使學(xué)生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分

40、為天然材料和人造材料兩類(lèi). 并意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求 . 不斷地發(fā)明新材料?！吧磉叺牟牧稀币徽n在學(xué)生認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的過(guò)程中. 了解從古到今、由近及遠(yuǎn)的材料發(fā)展過(guò)程. 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。教學(xué)流程收集事實(shí)分析理解動(dòng)手操作遷移應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料和人造材料兩類(lèi) . 并意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求. 不斷地發(fā)明新材料。教學(xué)準(zhǔn)備教師：對(duì)身邊具有代表性的材料進(jìn)行收集. 制作“塑料”的材料（酒精燈、燒杯、牛奶、醋、勺子等）。學(xué)生：課前收集材料的知識(shí). 收集身邊的材料。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：導(dǎo)入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。真皮沙發(fā)的材料來(lái)自 動(dòng)物 . 仿皮沙發(fā)的材料來(lái)自人造皮革. 通過(guò)主題人物對(duì)“真皮”與“假皮”的爭(zhēng)論 . 引入對(duì)