部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》優(yōu)秀教案

1、語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1.交流體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。2.想象例句描寫的情景，并能進(jìn)行仿寫。3.體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫。4.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，積累贊頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)詞名句。重點(diǎn)難點(diǎn)1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。2.體會(huì)情景描寫句和對(duì)比手法的表達(dá)效果，并能進(jìn)行仿寫。3.積累描寫母愛(ài)的古詩(shī)。課時(shí)安排2課時(shí)1.了解體會(huì)課文的思想感情的不同方法。2.體會(huì)情景描寫句的特點(diǎn)，并進(jìn)行仿寫。1.把握體會(huì)課文情感的方法，深入理解課文內(nèi)容。2.總結(jié)情景描寫句的特點(diǎn)。一、交流平臺(tái)1.激趣談話，導(dǎo)入主題。導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從課文所描繪的景物、記敘的

2、故事中體會(huì)出作者表達(dá)的情感?，F(xiàn)在，我們就來(lái)交流體會(huì)課文的思想感情的方法。2.師生交流，學(xué)習(xí)方法。示例：生1：讀到月是故鄉(xiāng)明中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。生2：讀祖父的園子時(shí)，我從描寫園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。生3：我在讀月是故鄉(xiāng)明時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。生4：我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)了，加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。師總結(jié)：你們分別是抓住文中直接抒情的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感；從文中描寫的具體事物中體會(huì)作者的情感；把自己想象成文

3、中的主人公，設(shè)身處地地去體會(huì)作者的情感；有感情地朗讀，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的變化表達(dá)出文中的情感。除此之外，體會(huì)文中作者表達(dá)的情感還有以下幾種方法：一、抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的情感。如讀梅花魂時(shí)，我們可以從描寫外祖父語(yǔ)言、神態(tài)的句子中體會(huì)他眷戀祖國(guó)的深情。二、依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。如讀月是故鄉(xiāng)明時(shí)，從“看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮”中的“立刻”一詞，我們可以體會(huì)到故鄉(xiāng)的月亮在作者心中的獨(dú)特地位和作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。三、從課文的開(kāi)頭、結(jié)尾或點(diǎn)題的句子體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感。如我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的圓明園的毀滅一課的第1自然段“圓

4、明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，就直接寫出了作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜和對(duì)侵略者的憤恨。3.練習(xí)體會(huì)其他課文。小結(jié)：通過(guò)交流，我們明白了體會(huì)課文思想感情的方法多種多樣。同學(xué)們可以嘗試運(yùn)用剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過(guò)的其他課文，以加深對(duì)課文的理解。二、詞句段運(yùn)用（一）1. 教師出示教材中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生齊讀句子。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。2.教師指名說(shuō)說(shuō)句中描寫了什么情景，有什么特點(diǎn)。示例：生1：第一組句子通過(guò)對(duì)人、蚯蚓、蝙蝠的

5、描寫，具體表現(xiàn)了太陽(yáng)光的“亮”。生2：第二組句子通過(guò)寫雞、狗、蟬的表現(xiàn)，突出了天熱的程度。生3：這是兩組情景描寫句，都是用排比的句式呈現(xiàn)出來(lái)的。3.教師引導(dǎo)學(xué)生參考例句，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了這兩組情景描寫句的特點(diǎn)，在誦讀的同時(shí)，你能仿照例句的寫法，想象在不同情景下人、物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，然后選取表現(xiàn)突出的三種，用排比的句式呈現(xiàn)出來(lái)嗎？（備選情景）忙 冷 吵 靜 快 辣4.指名展示自己所寫的片段。示例：吵水塘邊真吵啊，吵得人心煩意亂，吵得青蛙不敢“呱呱”歌唱，吵得魚兒不敢躍出水面。冷寒冬臘月，冷極了。人們冷得裹上了厚厚的棉衣，樹(shù)木冷得直打哆嗦，小狗冷得躲進(jìn)了溫暖的窩。三、課堂回顧1.

6、教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法，加深了對(duì)本單元所學(xué)課文的理解。此外，還體會(huì)了情景描寫句的特點(diǎn)，并進(jìn)行了仿寫。希望大家能夠把握這堂課所學(xué)的內(nèi)容，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所成。同學(xué)們的課堂表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答問(wèn)題特別積極，希望大家能繼續(xù)保持。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累描寫生動(dòng)、優(yōu)美的句子。1.體會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，再進(jìn)行仿寫。2.理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感；積累古詩(shī)。1.體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。2.理解詩(shī)意，積累有關(guān)母愛(ài)的古詩(shī)詞名句。一、詞句段運(yùn)用（二）1.教師出示語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在

7、無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘2.學(xué)生朗讀，小組討論，交流體會(huì)。交流后明確：這幾組語(yǔ)句都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。第一組句子將作者在其他地方見(jiàn)過(guò)的美妙絕倫的月亮與故鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行對(duì)比，突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的小月亮情有獨(dú)鐘。第二組句子將杭州的桂花與故鄉(xiāng)的桂花進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。第三組句子將姑爹的小船和紹興精致的烏篷船進(jìn)行對(duì)比，突出表

8、現(xiàn)了姑爹的小船讓作者難忘，因?yàn)樗壑赣H對(duì)自己的愛(ài)。3.教師總結(jié)對(duì)比手法的表達(dá)效果。明確：對(duì)比手法是把對(duì)立的意思或事物，或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。對(duì)比手法有兩種情形：反面對(duì)比和反物對(duì)比。4.引導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，交流展示，師生評(píng)議。示例一：我是一株小小草，沒(méi)有樹(shù)高，沒(méi)有花香，但我也要呼朋引伴，染綠春天，綠遍海角天涯。示例二：雖然老槐樹(shù)枝葉凋零，遠(yuǎn)不及旁邊的松柏茂密繁盛，但它對(duì)我來(lái)說(shuō)仍有著非凡的意義，來(lái)年春天它定能重新煥發(fā)生機(jī)。示例三：迷戀過(guò)很多書籍，有情節(jié)動(dòng)人的

9、小說(shuō)，有清新雋永的散文，有感人至深的戲劇，但我最摯愛(ài)的還是那意境優(yōu)美的詩(shī)歌。示例四：這種花，雖不如牡丹富貴，雖不如玫瑰濃艷，雖不如百合芳香，但它有自己的淡雅清新，也頗受人們青睞。二、日積月累1.古詩(shī)，播放朗誦音頻。過(guò)渡：同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。它以精練的語(yǔ)言、明快的韻律、豐富的內(nèi)容、悠遠(yuǎn)的意境，深深地吸引著我們。這些古詩(shī)或描寫自然美景，或歌詠親情友情，而今天我們則要學(xué)習(xí)一首贊美母愛(ài)的古詩(shī)。2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名學(xué)生誦讀。誦讀示例：游 子 吟唐孟郊慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰(shuí)言/寸草心，報(bào)得/三春暉。3.介紹作者及本詩(shī)

10、的寫作背景。孟郊（751814） 字東野，湖州武康（今浙江德清）人。唐代著名詩(shī)人。少年時(shí)隱居嵩山。近五十歲才中進(jìn)士，任溧陽(yáng)（今屬江蘇）縣尉。其詩(shī)作多寫世態(tài)炎涼、民間苦難，用字造句力避平庸淺率，追求瘦硬，有“詩(shī)囚”之稱。與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。著有孟東野詩(shī)集。寫作背景 游子吟寫于溧陽(yáng)。此詩(shī)題下孟郊自注：“迎母溧上作?！泵辖荚缒昶礋o(wú)依，一生貧困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職，結(jié)束了長(zhǎng)年的漂泊流離生活，便將母親接來(lái)同住。詩(shī)人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時(shí)愈覺(jué)親情之可貴，于是寫出這首發(fā)于肺腑、感人至深的頌?zāi)钢?shī)。4.教師講解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

11、重點(diǎn)詞語(yǔ)：臨將要。 意恐擔(dān)心。 報(bào)得報(bào)答。三春暉春天燦爛的陽(yáng)光，指慈母之恩。三春，舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉，陽(yáng)光。詩(shī)意：母親手持針線，為即將遠(yuǎn)行的兒子趕制衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是孩子在外遲遲不能歸來(lái)。有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，報(bào)答得了猶如春暉般仁慈的母愛(ài)呢？賞析：這是一首關(guān)于母愛(ài)的頌歌。全詩(shī)共六句三十字，通過(guò)描繪一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場(chǎng)景，突顯并歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激以及對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬之情。此詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，情感真摯自然，千百年來(lái)贏得了無(wú)數(shù)讀者強(qiáng)烈的共鳴。5.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受。6.引導(dǎo)學(xué)生在課外積

12、累詩(shī)句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。母愛(ài)無(wú)所報(bào)，人生更何求！ 唐李商隱送母回鄉(xiāng)慈母倚門情，游子行路苦。 元王冕墨萱圖（其一）見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈痢?清蔣士銓歲暮到家搴帷拜母河梁去，白發(fā)愁看淚眼枯。 清黃景仁別老母三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們體會(huì)了對(duì)比句的表達(dá)效果，并進(jìn)行了仿寫。此外，還積累了一首贊美母愛(ài)的古詩(shī)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩(shī)游子吟的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得嘉獎(jiǎng)！2. 引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩(shī)詞名句?！罢Z(yǔ)文園地”是本單元內(nèi)容的延伸，它的教學(xué)既要落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯

13、實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，真正體會(huì)到語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。所以“語(yǔ)文園地”的欄目設(shè)置一般比較靈活，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本單元“語(yǔ)文園地”共有三個(gè)板塊，“交流平臺(tái)”是對(duì)本單元課文內(nèi)容的回顧，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)從文章抒發(fā)情感的方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解?！霸~句段運(yùn)用”重點(diǎn)是分析情景描寫句和對(duì)比手法的表達(dá)效果，并進(jìn)行仿寫，學(xué)生大多完成得不錯(cuò)?！叭辗e月累”選編的是孟郊的一首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)時(shí)了解作者的相關(guān)知識(shí)，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和詩(shī)意，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析，這些都是最基本的要求。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞名句的積累，

14、方能不斷提升他們的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)要求1.了解并掌握直接抒情和間接抒情的方法。2.想象句子描寫的情景,選擇情景進(jìn)行仿寫;了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)會(huì)照樣子寫一寫。3.理解并積累古詩(shī)游子吟。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解并掌握文章中抒發(fā)感情的方法。2.體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)1.了解并掌握直接抒情和間接抒情的方法。2.理解并積累古詩(shī)游子吟。多媒體。一學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.讀一讀,找規(guī)律。(1)讀一讀“交流平臺(tái)”中的四段話,結(jié)合對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí),看看你都了解了哪些表達(dá)思想感情的方法。(2)小組交流,派代表匯報(bào)。教師評(píng)議,指導(dǎo)。抓住文章中直接表達(dá)感情的語(yǔ)段,感受作者要表達(dá)的思想感情。從課文對(duì)

15、具體事物的描述中,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的思想感情。把自己想象成文中的“我”,設(shè)身處地地體會(huì)、感悟作者的思想感情。把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),在朗讀中加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。2.練一練,學(xué)運(yùn)用。小組交流:你是怎樣體會(huì)到下面兩段話各自所表達(dá)的思想感情的?(出示多媒體)(1)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)小結(jié):這段話,作者把情感寄托在園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等事物上,表達(dá)了自己對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。(2)每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊! 小組派代表匯報(bào),教師

16、評(píng)議,相機(jī)小結(jié):文章開(kāi)篇點(diǎn)題,接著由月過(guò)渡到山,再到水,進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水,過(guò)渡到作者的童年生活,并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。抓住文章中直接表達(dá)感情的語(yǔ)段,這是體會(huì)作者思想感情的重要方法。3.我拓展,我積累。在同一篇文章中表達(dá)思想感情的方法也不是單一的,為了表達(dá)的需要,作者可能會(huì)把多種表達(dá)思想感情的方法穿插運(yùn)用。常見(jiàn)的方法有以下幾種:(1)寓情于景:抒發(fā)的情感蘊(yùn)蓄在景物里,即情景交融。如老舍在草原中通過(guò)描寫草原秀美的景色,表達(dá)對(duì)草原的贊美之情。(2)融情于事:抒發(fā)的情感蘊(yùn)蓄在對(duì)事件的敘述中。如蕭紅在祖父的園子中通過(guò)對(duì)具體事件的敘述,表現(xiàn)了祖父的慈祥、和藹可親及祖父對(duì)

17、“我”的疼愛(ài),表達(dá)了“我”對(duì)祖父的愛(ài)和懷念。(3)借物抒情:抒發(fā)的情感蘊(yùn)蓄在對(duì)某一物的介紹中。如許地山在落花生中采用的就是借物抒情的方法,借講述花生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明道理。二學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.讀下面的句子,想象句中描寫的情景,再選擇一種情景,照樣子說(shuō)一說(shuō)。(1)讀一讀,找規(guī)律。(出示多媒體)太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。a.小組交流,想象句中描寫的情景。b.小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié):這一句運(yùn)用排比的修辭手法,寫出了陽(yáng)光的亮、刺眼,同時(shí)又生動(dòng)地描寫了蚯蚓、蝙蝠害怕光的表現(xiàn),富有童趣。八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不

18、知如何是好。a.小組交流,想象句中描寫的情景。b.小組代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié):這一句運(yùn)用擬人和排比的修辭手法,寫出了天氣的炎熱。(2)練一練,學(xué)運(yùn)用。小組交流:從“忙、冷、吵、靜、快、辣”中選擇一種情景,仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。小組派代表匯報(bào),教師相機(jī)小結(jié)。a.今天天氣太冷,冷得滴水成冰,冷得小鳥(niǎo)縮成一團(tuán),冷得我渾身哆嗦。b.教室里真安靜,靜得連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn),靜得連呼吸聲都聽(tīng)得見(jiàn),靜得連心跳聲都聽(tīng)得見(jiàn)。2.想一想下面的句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn),再照樣子寫一寫。(出示多媒體)在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。運(yùn)用對(duì)比的寫作手