中國(guó)文學(xué)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布特征考察

1、中國(guó)文學(xué)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布特征考察中國(guó)文學(xué)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布特征考察一、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置和學(xué)位授予統(tǒng)計(jì)高校的各種教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)科中展開的 , 離開了學(xué)科 ,不可能有人才培養(yǎng) , 不可能有科學(xué)研究 ,也不可能有社會(huì)服務(wù)。 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化 ,從 學(xué)科專業(yè)入手 , 可作為捷徑。表 2 文學(xué)門中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源 , 包括人員、設(shè)備、場(chǎng)所、資金、材料、 信息等。教學(xué)資源建設(shè)有四個(gè)層次的含義 , 一是素材類教學(xué)資源建設(shè) , 二是網(wǎng)絡(luò)課 程建設(shè), 三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià) ,四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。下面就從文藝學(xué)、 中國(guó)古代

2、文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)學(xué)科入手, 選取國(guó)家教學(xué)成果、國(guó)家精品課程、國(guó)家精品教材三個(gè)方面 , 進(jìn)行中國(guó)文學(xué)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué) 資源考察 ( 限于篇幅 , 語(yǔ)言類除外 ) 。二、中國(guó)文學(xué)高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)資源文獻(xiàn)考察(1) 文學(xué)類國(guó)家級(jí)教學(xué)成果(2) 文學(xué)類國(guó)家精品課程(3) 文學(xué)類國(guó)家精品教材網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的海量信息易使人迷失 , 高層次、高質(zhì)量、高水平、 高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資 源界定十分復(fù)雜 ,限于篇幅 , 這里不展開討論。只是從容易獲得與方便利用的實(shí)際 出發(fā), 將教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)教學(xué)類獎(jiǎng)勵(lì)作為高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的代表。雖然國(guó) 家級(jí)科研項(xiàng)目和優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)對(duì)于教學(xué)建設(shè)能夠發(fā)揮多方面的支撐和

3、引領(lǐng)作 用,吸收最新前沿科學(xué)研究成果是高校教學(xué)工作的題中應(yīng)有之義, 但科研成果如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)需求并非本文論述之重點(diǎn) , 本著一事一議的原則 , 未列入文獻(xiàn)考察 范圍。三、中國(guó)文學(xué)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的四個(gè)特征(1) 獲獎(jiǎng)院校集中 , 特色專業(yè)擔(dān)綱(2) 重點(diǎn)高校突出 , 重點(diǎn)學(xué)科覆蓋從高校層次看 ,"985 工程"、教育部直屬院校具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì) , 復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、華中師大、北京師大、四川大學(xué)可謂五虎上將, 山東大學(xué)、華東師大、中國(guó)人民大學(xué)、 浙江大學(xué)、西南師大亦表現(xiàn)不俗； 南京師大、蘇州大學(xué)、 湖南師大等 "211 工程"院校緊隨其后 ,上

4、海師大等地方本科院校雖有佳績(jī) , 但總 體處于劣勢(shì)。這也不難理解 , 因?yàn)閲?guó)家重點(diǎn)學(xué)科大都分布在重點(diǎn)高校。中國(guó)語(yǔ)言 文學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科高校：北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、 四川大學(xué)；文學(xué)類二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科高校：文藝學(xué) （ 中國(guó)人民大學(xué)、山東大學(xué)、暨南 大學(xué)）, 中國(guó)古代文學(xué) （ 首都師范大學(xué)、南開大學(xué)、華東師范大學(xué)、中山大學(xué)、陜 西師范大學(xué) ）, 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) （ 南京師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、 武漢大學(xué) ）, 比較文學(xué)與世界文學(xué) （上海師范大學(xué) ） 。這些高校的教學(xué)建設(shè)都至少獲 得過(guò) l 項(xiàng)教育部獎(jiǎng)勵(lì) , 本是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的題中應(yīng)有之義。（3）綜合大學(xué)第一 , 師范大學(xué)第二（4）成果交叉較多 , 教學(xué)高校量少 教研成果共享是以文獻(xiàn)資源收集和整合為前提的 , 高等學(xué)校既要加強(qiáng)對(duì)高等 教育教學(xué)改革與發(fā)展的重大學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究 , 又要充分運(yùn)用發(fā)揮這些 國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的社會(huì)效益。本文僅以中國(guó)文學(xué)類 （ 其他學(xué)科專業(yè)可舉一反 三）國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為例 , 還未涉及港澳臺(tái)、省級(jí)和國(guó)外一流高校的可用教學(xué) 資源。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用 ,是