(完整版)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究小課題結(jié)題報告

1、課堂教學(xué)中提升小組合作學(xué)習(xí)有效性策略的研究小課題結(jié)題報告一、小課題研究的提出課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng),課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.學(xué)校增強和重視學(xué)生合作意識與合作水平的培養(yǎng)已經(jīng)成為 課程改革推進實施的重要保證舉措. 隨著社會的開展,教育的進步,當(dāng)代教育思 想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育,已為越來越多的教育家所重視. 在教育教學(xué)過程中,學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同, 探究學(xué)習(xí),合 作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,開展學(xué)生的多種水平特別是創(chuàng)新水平的一種 重要途徑,已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線. 但在教學(xué)中也存在較多問題,如小 組活動重視形式,

2、課堂紀(jì)律有時處于無序狀態(tài),學(xué)生問缺乏高效的合作,學(xué)生參 與度不均衡,學(xué)生問合作不夠主動,有些合作甚至是一種趕“潮流的合作,其 實質(zhì)效果并不理想,對學(xué)生的學(xué)習(xí)與水平的提升極為不利. 正是在對當(dāng)前這種現(xiàn) 狀反思的根底上,我們提出了本課題的研究.二、小課題研究的界定及理論依據(jù)一概念界定：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工合作共同到達學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式.它以教學(xué)中的人際合作和互動為根本特征, 把個人之間的競爭變成小組之間的黨 爭,通過小組問的合作和互動來相互傳遞和交流信息,鼓勵學(xué)生的參與意識,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化.合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形成的教學(xué)活動, 它 系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進學(xué)

3、習(xí),以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達成教學(xué)目標(biāo).二研究理論依據(jù)“自主、合作、探究是?全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿向我們語文教育 工作者倡導(dǎo)的適合時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法. 這種學(xué)習(xí)方 法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下, 以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué) 習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、 勇于創(chuàng)新精神.自主是合作、探究的根底、前提,合作是促進自主、探究的形式、 途徑,探究是自主合作學(xué)習(xí)的目的.三者五為一體,乂互為促進.而有效的合作學(xué)習(xí)那么是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識, 認真傾聽并概述和吸取他人的意見, 大膽

4、發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團 隊精神、集體觀念、開展審美水平；有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有 差異的眾多學(xué)生的缺乏；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和水平, 同時通過小組 成員問互動和幫助,有助于形成良好的人際關(guān)系,使每個學(xué)生都得到開展.三、小課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法一、研究目標(biāo)：1、建立新型的師生關(guān)系目前課堂教學(xué)中的師生合作,多是形式上的合作,沒有完全表達出師生互動、 有機地融合為一體的作用,還有許多課堂教學(xué)中的師生合作還不夠完善,還存在許多誤區(qū).這些都影響了小組合作學(xué)習(xí)有效性的表達. 我們就合作學(xué)習(xí)中師生角 色的轉(zhuǎn)變進行研究,以使我們對此有更深刻的熟悉,充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生問

5、 平等交流和互動的新模式,優(yōu)化我們的課堂教學(xué).2、提升學(xué)生的創(chuàng)新水平合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教的課堂為“學(xué)的課堂,在小組活動過程中, 每個學(xué)生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案.在這個過程中學(xué)生的思維 受環(huán)境的影響較大,會冒出絢麗的火花,而他們的思維也會給別人以啟迪. 通過 小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個平安、 融洽、自由的環(huán)境,為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造 條件.3、提升學(xué)生的合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式 來展開的.為了提升合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng).本課題重點從培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達、學(xué)會組織、學(xué)會評價等方面的提升小組 合作的

6、有效性.4、提升教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平隨著國家根底教育課程改革的推進, 小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和 備課組活動中都被認為是十分有效的學(xué)習(xí)方式. 通過對小組討論實效性的研究可 以提升教師自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平二研究內(nèi)容：1、合作學(xué)習(xí)主題確實定,主題明確,才能有效開展合作活動,主題不明確 或者缺少主題,或者主題不適合開展工作合作學(xué)習(xí),合作時就會導(dǎo)致空話連天. 這一點在研究必須作為一個重點來處理,這是一個方向性問題.2、合作余圍的創(chuàng)設(shè),這是一個重要的環(huán)境因素,讓不同班級,不同情況的 學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的主題中來, 沒有相應(yīng)舉措是斷然不行的,研究中應(yīng)根 據(jù)不同情況,采取多種相應(yīng)

7、形式創(chuàng)設(shè)合作的情境,調(diào)動學(xué)生熱情參與.3、采取科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略, 這是促使合作學(xué)習(xí)取得實效的保證, 研 究中應(yīng)根據(jù)不同情況,嘗試采取不同的指導(dǎo)策略,以到達最正確的教學(xué)效果.三、研究方法1、文獻研究法：通過學(xué)習(xí)使本年級的語文教師轉(zhuǎn)變教育觀念,理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念,準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念, 為開展 語文課堂教學(xué)改革打好理論根底.采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合.2、行動研究法：通過課堂教學(xué)的實踐,不斷總結(jié),改進課堂教學(xué)組織形式, 使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求.3、調(diào)查法：對教學(xué)中存在的問題,通過設(shè)計問卷,展開調(diào)查如對學(xué)生學(xué) 習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面

8、展開調(diào)查.4、經(jīng)驗總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實踐的根底上,不斷總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合調(diào)查分析得 出帶有規(guī)律性的結(jié)論,及時匯總教師論文,形成成果.四、小課題研究的過程2021年8月是課題的準(zhǔn)備階段,我們做了以下工作：1、認真學(xué)習(xí)了學(xué)校課 題研究方案和方案.2、根據(jù)學(xué)校課題研究方案和方案,制定了個人課題研究方 案和方案.3、根據(jù)自己課堂教學(xué)中的實際情況,修改和完善了個人課題研究方 案和方案.4、御用問卷法,了解了學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué) 生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需.課題實施和正式實施階段,我們做了以下工作：1、在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生 合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)分組,相對穩(wěn)定地對合作小組進行分組.在座位編排上

9、根據(jù)知 識和水平上的差異,將學(xué)生分成8-12個學(xué)習(xí)小組.依據(jù)“組問同質(zhì),組內(nèi)異 質(zhì)或“組問異質(zhì),組內(nèi)同質(zhì)的原那么,每小組四 4-6 人有組長一人,負 責(zé)小組討論、學(xué)習(xí),中央發(fā)言人輪流擔(dān)任,力求讓每個學(xué)生都有時機參與到學(xué)習(xí) 過程中.以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性.由此,小組成員可以互相促進,互相學(xué) 習(xí),以好帶差,取長補短.2、課題組成員在組內(nèi)針對單元專題觀察和發(fā)現(xiàn),每 個人發(fā)表自己對上這節(jié)課的看法. 討論出可行的方法,使課堂教學(xué)中時時處處體 現(xiàn)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們合作精神.比方：簡單一些的內(nèi)容、問題同桌之間交流, 較難一些的內(nèi)容、問題小組內(nèi)交流討論,對丁難或有爭議的內(nèi)容,全班進行討論, 找到滿意的答案

10、.3、參加教研組組織的課題練習(xí)活動和信校長的校本教研活動.運用科學(xué)的方法合作學(xué)習(xí)方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行對分析概括,全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì),找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西.4、開展活動,創(chuàng)新合作內(nèi)容：使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐中 提升合作水平5、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實的原因,進行反思, 提出整改意見,找出“小組怎樣合作才最有效的方法.提出語文學(xué)科課堂小組 合作的學(xué)習(xí)模式,并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗；6、對一學(xué)期的研究成果進行檢測從以下幾個方面：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)水平；合作精神； 表達水平.測檢方法：課堂觀察；對學(xué)生行為采取小組集體評價的

11、方法； 對學(xué)習(xí)水平檢測采用測驗法；采用與學(xué)生談話,口語測試等自由方法.五、小課題研究的初步成效一.組建了合理有效的合作小組.1 .小組的組建.教師根據(jù)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、興趣、性別、學(xué)習(xí)水平差 異等幾個因素,本著組內(nèi)異質(zhì)、組問同質(zhì)的原那么,以前后桌 4人為一小組.選取 一個成績優(yōu)秀、具有組織協(xié)調(diào)水平的學(xué)生擔(dān)任組長,負責(zé)安排小組成員的學(xué)習(xí)任 務(wù),匯報合作學(xué)習(xí)的成果等.2 .切中重點,有序動作.由丁課堂時間的限制,合作伊始,就應(yīng)圍繞“示疑 內(nèi)容抓住重點.交流的內(nèi)容要在學(xué)生充分自學(xué)的根底上進行,主題要明確、活楚,要有思考價值.但凡自主探索已解決的問題就沒有必要再合作交流.要根據(jù)題目內(nèi)容調(diào)控好交流的

12、時間和空間.在發(fā)表見解時,可以補充、更正、辯論；也 可以保存自己的意見.3.在小組內(nèi)開展競爭活動.好勝是學(xué)生特有的心理特征,在小組內(nèi)開展黨 爭活動,可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情, 讓學(xué)生在競爭的過程中,既體驗到了學(xué) 習(xí)的樂趣,了解競爭與合作的相融性,乂提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)潛能.二、正確實施合作學(xué)習(xí)的問題策略.1、問題要明確.小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,要緊緊扣住教學(xué)目 標(biāo),特別是本節(jié)課的重點、難點,從知識、水平、情感的三維目標(biāo)入手,設(shè)計出 明確的活動要求,切忌模棱兩可.2、問題要精選.教師設(shè)計的問題要有利丁促進學(xué)生動腦,主動探究知識的 水平,有利丁集體研究,促進合作學(xué)

13、習(xí).不提出過丁簡單,不假思索就能解決的 問題.同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi) 容、學(xué)生實際而定.3、問題設(shè)計要合理.蒼白、直露、難度過高的問題不可能激起學(xué)生的興趣, 因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性.4、小組合作學(xué)習(xí)的評價.小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,更注重對小 組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價；不僅要評價學(xué)生對知識的掌握, 更注重對合作學(xué)習(xí) 過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價； 不僅要評價小組行為,更注重對學(xué)生個體行 為進行評價.使用多樣化的評價方式,才能讓小組合作教學(xué)走向成功.三、小組合作學(xué)習(xí)根本流程.小組合作學(xué)習(xí)的根本流程是：激趣T質(zhì)疑T自學(xué)

14、T合作T交流.1、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為前提.第一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系.第二、營造民主和諧的課堂余圍.了解學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作能動的人來看待, 尊重學(xué)生的人格,還學(xué)生以自尊,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)余圍.讓每個學(xué)生都受 到尊重,敢丁提出自己的想法,大膽發(fā)言.即使錯了,也不會刺傷其自尊心,而 是受到鼓勵,使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去.第三、創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望.2、以問題的提出為核心,積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難.研究中我們發(fā)現(xiàn),如果小組合作學(xué)習(xí)時所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的, 那么,很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效.質(zhì)疑的問題就是學(xué)生不懂的問題,就是“學(xué) 什么的問題.如果“學(xué)什么能由學(xué)

15、生決定,必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情, 這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效打下了良好的根底.因此,學(xué)生的質(zhì)疑就顯得尤為重要.那么,如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的水平呢？A、.尊重學(xué)生的情感一一樂問的前提.小學(xué)生天真、單純、幼稚、自尊心強,容易受到傷害.特別是學(xué)習(xí)困難生, 總擔(dān)憂自己問得太簡單或是問錯了被同學(xué)、 老師取笑.因此,教師必須創(chuàng)設(shè)一種 互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣余,把微笑帶進課堂,用真誠親切地微笑, 和藹可親的教態(tài),飽滿的精神,良好的情緒,不斷增強師生問的情感交流.B、.激發(fā)學(xué)生的興趣一一樂問的動力.小學(xué)生模仿水平強,爭強好勝,我們把班上的學(xué)生分為幾個小組,前后桌四 人為一組,優(yōu)、困生搭配,由學(xué)習(xí)

16、水平較強的學(xué)生擔(dān)任組長,組與組之間展開黨 爭.每周評出最正確質(zhì)疑能手并給予表揚. 為了能在小組中當(dāng)個最正確質(zhì)疑能手, 他 們就得讀熟、讀透課文.為了能提出疑問,他們必須用發(fā)現(xiàn)的眼光來讀書,才能 發(fā)現(xiàn)問題,提問題,并期待著解決問題.這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探索 轉(zhuǎn)變,學(xué)生也感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣.C、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境一一樂問的關(guān)鍵.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的,充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課堂上進行藝術(shù)的渲染, 造成與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境,能使學(xué)生進入角色,身臨其境,促進學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維.3、自主閱讀學(xué)習(xí)：在閱讀教學(xué)中,增強讀的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法,掌握讀書的規(guī)律, 從而形

17、成“自能讀書的水平,這是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵. 閱讀的練習(xí), 實際上是一種理解力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的綜合練習(xí),學(xué)生具備 了 “自能讀書的水平,便能獨立閱讀有關(guān)書籍,以較快的速度較準(zhǔn)確地獲取所 需的知識,為了培養(yǎng)學(xué)生自讀水平,在教學(xué)中,我做了以下幾個方面的嘗試.(1) 讀課文,整體感知.學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜的心智活動,學(xué)生只有經(jīng)過自已 的內(nèi)化吸收,才能掌握知識,形成水平.因此,必須讓學(xué)生明白,讀書不能像“小 和尚念經(jīng)一一有口無心,應(yīng)該邊讀邊思.例如,在初讀課文時,讓學(xué)生利用詞 典盡可能掃除文字障礙,劃出自己通過查閱工具書和聯(lián)系上下文仍然弄不懂的詞 語和句了.接著把課文的字讀正確

18、,句了讀通暢,帶著課后的問題,邊讀邊思, 運用已有的知識試著解決一些淺顯的問題, 并找出自己解決不了的問題,包括課 后思考題,我所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)必讀課文五遍,并在初步感知文章內(nèi)容的根底上, 寫出課文大意.(2) 、探索讀文,深入理解.再讀課文時,教師提出一些問題,讓學(xué)生自由答復(fù). 可設(shè)計這樣的問題：通過反復(fù)朗讀課文你從課中知道了什么或了解到什么, 懂得 了什么？這一問題答案不是唯一,可從多方面,多角度答復(fù).(3) 、檢查讀文,解決問題.再讀課文,理解課文內(nèi)容.一方面穩(wěn)固獲得的知識,另一方面通過讀來發(fā)現(xiàn)文章還有沒有不理解的地方,我乂提出了這次讀課文的要求,看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問的也可以提出來大家一起討論 解決.應(yīng)該成認學(xué)生閱讀水平是有差異的, 將學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)交流,可以 滿足不同學(xué)生的不同需要,容易調(diào)動學(xué)