最新與體育教師談心讀書(shū)心得體會(huì)

1、僅供學(xué)習(xí)與交流與體育教師談心讀書(shū)心得體會(huì)朱丞正與體育教師談心是體育與健康課程教學(xué)叢書(shū)中的一本。在閱讀這本書(shū)以后，讓我對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何 促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)"的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書(shū)是編者在新 課程改革中積極探索、共同努力的結(jié)晶，是廣大體育教師工作者在新課程推行 過(guò)程中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，是體育與健康課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)精神面貌的反映，也 是課程改革階段性成果的標(biāo)志。這本書(shū)特別適合于在第一線工作的體育教師, 因?yàn)闀?shū)中的內(nèi)容都是來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)體育教師自己積累的經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)生在第一線教 師身邊的事情，是新課程改革中生動(dòng)的故事。具體心得如下: 一、爭(zhēng)做反思

2、型教師在這本書(shū)中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都提到了 "自我反思”對(duì)加 快教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用,是廣大體育教師工作者在新課程推行過(guò)程 中的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn), 主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。反思型教師不僅要具 有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反 思、研究和改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念 進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思更新發(fā)展再反思 一再更新再發(fā)展這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使

3、自身的成長(zhǎng) 始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育教師不是一 個(gè)自然而然、簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不 斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自 我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。首先，要將反思 港透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教 學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最后在課后 對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，分析原因，采 取補(bǔ)救措施等。教師只有通過(guò)這些

4、措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反 思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化。其次，要講究 科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常 記錄并剖析"關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn) 教師的自身的發(fā)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以 幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而 且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。要想成為反思型體育教師需要我們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確 的假設(shè)

5、、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自 我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門(mén)。做法如下:1 V要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào) 控，最后在課后對(duì)上的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題, 分析原因，采取補(bǔ)救措施。2、要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。3v經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件X以提高教師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事件的能力，促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。4、要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。幫助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)

6、踐提供多種可能，增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。二、深化師生教育觀念改變這本書(shū)中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師 角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué) 方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。掩卷深思，作為中學(xué)體育教師，面對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在注重學(xué) 生的體質(zhì)健康、體育知識(shí)、體育技能掌握的同時(shí)，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精 神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的廣大學(xué)生，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)體魄的同時(shí), 塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人 生道路。要引導(dǎo)學(xué)生去積極地參與，明白參與不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、 能力的高低，全身心投

7、入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過(guò)程的 體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個(gè)人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精 神面貌，最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動(dòng)的參與是無(wú)效的.實(shí)質(zhì)上 也違背了體育的基本要求與精神。當(dāng)然也要讓學(xué)生知道體育是中考科目之一, 分?jǐn)?shù)也很重要，要計(jì)入中考總分的。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨 人不倦"才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望和信心。教學(xué)不是教師 教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙 方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在理想的課堂上，我們付出的 的同時(shí)，也得到了巨大

8、的收獲一向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了 愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的快樂(lè)J我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生 活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學(xué)生的自由。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問(wèn)仙蹋蠱物海加舶恤 1提高提問(wèn)的水平和質(zhì)*;另一方面，教師要做好問(wèn)題的輸理和提煉，以少*的 關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為主要手段.突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。三、師生間的徳育滲透學(xué)生需要的品德教育。體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化 解緊張的心理壓力

9、，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)快樂(lè)。要讓學(xué)生把積存的能 *和緊張通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來(lái)，放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜 愛(ài)的球類運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，也要組織學(xué)生從事一些器械類運(yùn)動(dòng), 因?yàn)樗吧?，需要付出更多的勇氣和智慧，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種 體驗(yàn)更深刻，成功的快樂(lè)能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也 能給人帶來(lái)快樂(lè)，只不過(guò)許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而 已。教師要幫助學(xué)生形成樂(lè)觀的心態(tài)。世上什么水最甜?大汗淋漓、筋疲力盡之 后喝一杯白開(kāi)水;什么事情最開(kāi)心?通過(guò)自己的努力，終于超越了原來(lái)一直不能 戰(zhàn)勝的對(duì)手;什么人最讓大家敬佩?是跌倒后能站起來(lái)，

10、再跌倒后仍能笑著爬起 來(lái)！天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚要使學(xué)生面 對(duì)困難與挫折，能積極應(yīng)對(duì)，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生 的真正快樂(lè)，在于不斷拼搏向前的快樂(lè)，在于勇于克服困難的快樂(lè)，能化苦為樂(lè)。更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精®,也體現(xiàn)了人類的一種精神，不斷超越 極限、超越自我，創(chuàng)造一個(gè)有一個(gè)人類奇跡的原動(dòng)力。應(yīng)該是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我 做起，從小處做起。通過(guò)自身每一次運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn), 每一次拼搏中困難的面對(duì)、克服，去審視自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我 的極限超越了自我。在于拼搏的過(guò)程，依fi比別人多流的汗水和頑強(qiáng)不屈的 意志，才能

11、最終從失敗中崛起，勝利后也不會(huì)目空一切，努力達(dá)到勝不驕、敗 不餒的境界。2、教師應(yīng)具備良好的情感教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能"親其師，信其道X進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。體育教師必 須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。體育教師的具體情感包括：一、熱愛(ài)之情（包括對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛(ài) 和對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)）。二、期待之情（教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積 極

12、的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力）。三、愉悅之情（教師帶著愉悅情感走進(jìn)課 堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境, 對(duì)課堂氣氛、教育效果有星要意義）0四、寬容之情（寬容是縮短師生心理距離、 消除師生間隔閡的良藥）。讓我們攜起手來(lái)，共同在體育課堂上和三操活動(dòng)中積極進(jìn)取，為我校的體 育教育貢獻(xiàn)力*!分類：英語(yǔ)克拉申輸入假說(shuō)及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示（2009-05-01 11:42:10） 囹標(biāo)簽：校園摘要：克拉申輸入假說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義，本文通過(guò)對(duì)該假說(shuō)的提 出和驗(yàn)證，探討其對(duì)中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響。這么多人學(xué)英語(yǔ)，卻這么多人學(xué)不好，如何提高中

13、、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題一直困擾著中國(guó)英語(yǔ)教育界。 中、小學(xué)英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)教育界流傳著這樣一個(gè) 故事：有一位過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)的大學(xué)畢業(yè)生，到外資企業(yè)應(yīng)聘，而試時(shí)招聘者用英語(yǔ)問(wèn)了應(yīng)聘者幾個(gè)問(wèn) 題，他卻不知如何回答，最后他向招聘者說(shuō)：“我聽(tīng)不懂，不知如何回答，你能不能出幾道選擇題給我做？ ” 其結(jié)果可想而知。無(wú)獨(dú)有偶，筆者的一位同事曾抱怨，他在上英語(yǔ)課時(shí)因講英語(yǔ)太多，捱學(xué)生告他的狀。 由此可見(jiàn)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，要改變目前的狀況，抓好中、小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵。本文 試圖通過(guò)對(duì)克拉申輸入假說(shuō)的提岀和驗(yàn)證，探討其對(duì)中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，從

14、而引起廣大中、小學(xué)英 語(yǔ)教師的重視，以便能運(yùn)用該理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1、克拉申輸入假說(shuō)克拉申的輸入假說(shuō)(Input Hypothesis)是第二語(yǔ)言習(xí)得的一種理論。第二語(yǔ)言習(xí)得理論作為一門(mén)獨(dú)立 的學(xué)科形成于20世紀(jì)60年代末、70年代初。在這方面的研究中成就最大、影響最廣的要算克拉申(S. D. Krashen) »克拉申是美國(guó)南加州大學(xué)的教師，他從70年代初開(kāi)始研究第二語(yǔ)言習(xí)得，并多次在他的著作 及文章中闡述他的輸入假說(shuō)?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到可理解的語(yǔ)言輸入(comprehensive input), 即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形 式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進(jìn)他習(xí)得就是“i+1”的輸入。根據(jù)克拉 申的觀點(diǎn)，這種“計(jì)1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量 時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。按照輸入假設(shè)，說(shuō)話的流利程度是隨時(shí)間的流逝自然而然地達(dá)到。1P122克拉申的理想輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性(comprehensibility):既有趣，又有關(guān)聯(lián)(interesting and relevant):非語(yǔ)法程序安排(not grammatically sequenced)和要有足夠的量(i+1)?？衫?/p>