美術(shù)培訓(xùn)班策劃書

1、美術(shù)培訓(xùn)班策劃書藝術(shù)生活，美術(shù)也是生活的。所以美術(shù)培訓(xùn)班應(yīng)該如何開展好呢？下面大家就隨一起去看看相關(guān)的策劃書吧！一、激發(fā)學(xué)員的學(xué)畫興趣與熱情 美術(shù)培訓(xùn)班要辦好，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)員習(xí)畫的興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。設(shè)想：在美 術(shù)培訓(xùn)中輔導(dǎo)員干巴巴地說教， 學(xué)員聽講時垂頭喪氣。 這樣的培訓(xùn)教 學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)員的習(xí)畫興趣， 而且只能使學(xué)員更加厭畫。 因此， 我們應(yīng)當充分發(fā)揮美術(shù)培訓(xùn)特有的魅力， 使培訓(xùn)內(nèi)容與不同年齡階段 的學(xué)員的情境和認知特征相適應(yīng)， 以活潑多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)手段， 來激發(fā)學(xué)員的學(xué)畫興趣， 并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感 態(tài)度，做到樂學(xué)

2、，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。l 、發(fā)掘教材新內(nèi)容，尋找刺激的新景物。在美術(shù)教學(xué)過程引用有趣的例子，擺設(shè)多種多樣的靜物組合、提出多種多樣創(chuàng)作思路， 可以稱作美術(shù)教學(xué)上情感刺激方法之一， 在 教學(xué)中，輔導(dǎo)員要創(chuàng)造性地處理好教學(xué)中某些看上去似乎是 “枯燥乏 味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，多采用學(xué)員喜聞樂見的、靈活、開放的 呈現(xiàn)方式，給學(xué)員以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué) 員的好奇心和求知欲。 巧妙處理好這些內(nèi)容， 往往是培訓(xùn)過程中防止 學(xué)員松馳、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)員興趣情緒的關(guān)鍵。2 、充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)的獨特魅力。我們在美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)中，一是積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如錄像、多

3、媒體、范畫、參觀、展出等方式，讓學(xué)員更多地接觸 實際事物和具體環(huán)境， 增強對形象的感受能力和想像能力， 不斷給學(xué) 員以高尚的審美體驗， 激發(fā)學(xué)員對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 二是注意調(diào)動積 極的情感因素作用， 從滿足學(xué)員的一些重要需要入手， 引發(fā)學(xué)員的快 樂情緒，使學(xué)員在發(fā)展求知需要的過程中， 盡可能充溢著積極的情緒 體驗，滿足對美的需要。3 、聯(lián)系學(xué)員的實際生活，誘發(fā)學(xué)員主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。輔導(dǎo)員可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)員的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)員所熟悉的景與物、人 與事、學(xué)習(xí)與生活為載體， 構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員在實踐 中領(lǐng)悟到美術(shù)在實際生活中的獨特價值， 激發(fā)學(xué)

4、員獨立思考、 主動參 與表現(xiàn)生活美。二、關(guān)注學(xué)員習(xí)畫全過程 關(guān)注學(xué)員習(xí)畫全過程，這是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵。要鼓勵學(xué)員進行探究性學(xué)習(xí)， 實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動， 在有效的 活動設(shè)計中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)輔導(dǎo)員，應(yīng)從 以下三個方面去關(guān)注學(xué)員習(xí)畫全過程。1 、突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的地位。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。 推行美術(shù)培訓(xùn)新方式， 是要讓學(xué)員自主學(xué) 習(xí)，自主探究，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人。即經(jīng)過輔導(dǎo)員精心設(shè)計，把教 學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員自主學(xué)習(xí)，自主實踐，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué) 員推向創(chuàng)造性學(xué)畫的前臺。在美術(shù)培訓(xùn)課上，從課題的提出、學(xué)習(xí)伙 伴的選擇，到學(xué)

5、習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈 現(xiàn)展出，學(xué)員有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空 間。學(xué)員在習(xí)畫中始終處于主體地位。 這對于能力重于知識的現(xiàn)代社 會來說，意義是深遠的。2 、關(guān)注學(xué)員真正的參與。大力改進美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)，變封閉為開放，加強與生活的聯(lián)系和溝通， 讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動參與進來， 使實踐活動貫穿于美術(shù)習(xí)畫的全過程， 促使每個學(xué)員真正的進入到有 拓寬思路、全新創(chuàng)意的自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主 動觀察等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之 間”潛移默化中實現(xiàn)認識、技能和素質(zhì)的發(fā)展。在美術(shù)培訓(xùn)實踐中我們體會到，讓學(xué)員在自主實踐中主動

6、完成習(xí)畫的全過程， 會取得意想不到的效果： 學(xué)員在思維和行動上常常會 有發(fā)出令我們輔導(dǎo)員意料不到的充滿全新創(chuàng)意的智慧火花。三、培養(yǎng)問題意識 問題意識是指學(xué)員在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)員的思維活動、 認知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位， 這種心 理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)員積極思維， 不斷提出問題和積極解決問題， 有利 于學(xué)員良好的個性發(fā)展， 有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力， 因而培養(yǎng)學(xué)員 的問題意識是美術(shù)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。1 、創(chuàng)設(shè)問題情境。在美術(shù)教學(xué)中，由于受輔導(dǎo)員、學(xué)員和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)員在認知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提

7、出問題， 還有一定的難度。 它需要美術(shù)輔導(dǎo)員為學(xué)員產(chǎn)生問題意識到逐步學(xué)會 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，完全可以由輔導(dǎo) 員直接提出探究學(xué)習(xí)的問題， 學(xué)員根據(jù)所提供的問題進行有高度探究 性的學(xué)習(xí)活動。而且，只要學(xué)員真正地卷入了探究美術(shù)知識、技能的 過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)員從 問題情境中生發(fā)的問題， 由此明確后續(xù)探究的目標和內(nèi)容。 通過這樣 的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)員提出問題的意識和能力。 第三，引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系 語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，自行提出問題，并引發(fā)他們對 所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和 運用能力。2 、多給予

8、學(xué)員成功的體驗。在教學(xué)中，輔導(dǎo)員只有對學(xué)員提問或回答持有正確的態(tài)度， 讓學(xué)員嘗到探究的成果， 盡可能地給予學(xué)員 成功的體驗和愉悅， 才能激起學(xué)員學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣， 才能引發(fā)學(xué)員求 知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。四、把握發(fā)展性評價 美術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)并非要求學(xué)員像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員是否真的出了什么具體成績并不重要， 關(guān)鍵是通過對某一問題的探究， 讓學(xué)員了解研究問題的方法， 培養(yǎng)研 究問題的意識。由此，學(xué)員學(xué)畫的過程就是我們追求的結(jié)果。在課堂 上教師與學(xué)員討論得最多的是設(shè)計的思路、 獲取材料的途徑和解決問 題的具體方法。所以，美術(shù)培訓(xùn)的評價應(yīng)該是一種形成性的評價 反映學(xué)員的成