利用農(nóng)業(yè)資源,開展幼兒園科學(xué)活動

1、幼兒園精品利用農(nóng)業(yè)資源，開展幼兒園科學(xué)活動一、問題的提出：陳鶴琴先生曾指出： “大自然、大社會是知識的源泉。”新綱要也指出：“環(huán)境是重要的教育資源， 應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！?產(chǎn)與農(nóng)事活動很感興趣，而教師卻只局限于課本知識，不能很好地聯(lián)系農(nóng)村實際，選擇貼近幼兒生活的素材開展活動。綱要要求教師要利用幼兒的生活經(jīng)驗，幫助他們認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；并引導(dǎo)他們注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣。二、課題研究的目標：1、接觸社會，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)特色。2、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法探究問題。3、培養(yǎng)幼兒親農(nóng)、愛農(nóng)，珍惜勞動成果的情感。

2、三、課題研究的原則：1、主體性原則。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的形象、欣賞者的態(tài)度和合作伙伴的行為引導(dǎo)幼兒與農(nóng)村自然環(huán)境互動。不能用成人化的思維方式和觀點去抑制和束縛幼兒對農(nóng)村自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)資源的探索欲望。2、開放性原則?？陀^生活是千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的，隨著四季的不斷變化，農(nóng)村自然環(huán)境的變化， 不斷沖擊著幼兒的視線，幼兒的思想情感也在不斷發(fā)展變化。教師應(yīng)該在日常教育活動中運用教育機智，不斷地激發(fā)幼兒的探索興趣和促進幼兒科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，這就要求我們在充分利用農(nóng)村的自然資源與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源的同時，讓幼兒更多的參與農(nóng)民的農(nóng)事活動，與農(nóng)作物零距離接觸，培養(yǎng)他們運用基本的科學(xué)方法探究問題，提出問

3、題，解決問題的能力，形成一種科學(xué)的技能與實事求是的精神。3、合理利用的原則。農(nóng)村資源十分豐富，這就需要教師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索的過程中， 合理的利用自然資源，探索自然界的秘密。在與大自然充分的接觸中，了解并參與環(huán)保處理，了解人與自然應(yīng)相互依存。4、科學(xué)性原則。我們研究的活動，都要反映現(xiàn)實世界的客觀規(guī)律，體驗嚴格的科學(xué)性與高度的思想性。四、課題研究的方法：幼兒園精品1、問卷調(diào)查法：研究開始與結(jié)束，通過問卷調(diào)查，測查評析幼兒對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解程度及參與農(nóng)事活動的技能。2、觀察記錄法：記錄幼兒的個性化表現(xiàn)，對個別幼兒采取不同的教育方法。3、文獻法：查閱資料，進行理論指導(dǎo)，為教師的研究提升到一個理論的

4、高度。4、行動研究法：采用實踐研究的方法跟蹤觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，不斷修改計劃，進行再次研究。五、課題研究的策略：（一）、獨具匠心的“農(nóng)”味環(huán)境幼兒與環(huán)境對話的前提。新綱要中指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”我園地處農(nóng)村，有豐富的自然資源供大家利用，為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實到幼兒園來，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色?，F(xiàn)在你一走進幼兒園就會發(fā)現(xiàn)， 教學(xué)樓的窗戶上有了生動活潑的窗飾： 一樓窗戶上是農(nóng)田里爬的蟲子， 二樓窗戶上是農(nóng)田里長的蔬菜、 農(nóng)作物， 三樓窗戶上是農(nóng)田上空飛行的小動物。同時你還會發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域

5、的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實、 農(nóng)作物的種子、 麥秸等材料制作的， 有挖紅薯嘍 、農(nóng)家小院一角 、快樂小屋、動物之家、加油，小蝸牛 、美麗的五亭橋等等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽作了游來游去的魚 ；芝麻稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了可愛的小喜鵲 ；米和黃豆作了月光下的小兔等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個原則： 教師和幼兒共同參與、共同制作， 將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對話” ，給人樸實、祥和，具有農(nóng)村特色的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)園本特色。（ 二）、豐富多樣的區(qū)域活動幼兒與材料互動

6、的保障。在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域為幼兒創(chuàng)設(shè)了福娃超市、個性創(chuàng)作區(qū) 、生活學(xué)習(xí)區(qū)等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。在班級活動區(qū)里， 我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。 如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了 種子粘貼 、樹葉造型、插花坊、揚州剪紙、蔬菜造型等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能 ，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農(nóng)作物

7、的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。幼兒園精品在區(qū)域材料的添置上我們打破以往的傳統(tǒng)， 不是由教師或個別幼兒承擔(dān)， 而是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要提供材料。 圖書區(qū)我們除了讓幼兒閱讀現(xiàn)成的動、植物方面的圖書外，還經(jīng)常引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)想，創(chuàng)造性的自制圖書，通過畫畫，記記、寫寫這種圖文并茂方式 ，將幼兒觀察到的動、植物的生長過程，孩子們的發(fā)現(xiàn)，裝訂成冊，形成具有我園特色的、幼兒自制的活動大課本。（三）、種植、飼養(yǎng)活動幼兒走進農(nóng)村、走進自然的有效途徑。大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測量，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動植物生長與環(huán)境的關(guān)系。1、讓幼兒在種植園地中實踐。

8、幼兒年齡小， 活動范圍窄， 對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，的自然現(xiàn)象總是有限的，因此我園在園舍的空地上開辟了一塊面積達能直接接觸大自然1580 平方米的種植園地。首先我們每個班級在自己的種植區(qū)里豎上了班級標志牌， 大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物， 并讓孩子們在種植園地里從事一些簡單的農(nóng)事活動。 如：中班的孩子種的是蘿卜， 大家在老師的帶領(lǐng)下種蘿卜給蘿卜澆水給蘿卜除草拔蘿卜， 大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經(jīng)驗。大班的孩子種的是小麥， 大家從種小麥給小麥施肥給小麥除草收割小麥，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結(jié)果自編成了“小麥是怎樣長大的

9、”大課本，放在班級閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。 這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長過程，也體驗了播種的艱辛，收獲的快樂。為了滿足幼兒觀察與探索的欲望，我們每個班還設(shè)置了“自然角”，在這兒孩子們可以進行多種種植探究活動。如：大班孩子為了了解白菜種在土、沙、鋸屑、石子和土的混合物四種土質(zhì)中，哪種土質(zhì)白菜長得又高又大？創(chuàng)設(shè)了“它們在哪長得快？”的種植探究活動，孩子們每天給白菜籽澆水，觀察它的變化， 最后孩子發(fā)現(xiàn)在泥土地里白菜長得又高又大，大家還發(fā)現(xiàn)要多給這些植物曬太陽，這樣它們才會長的壯實。中班的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，

10、交流自己認識的種子這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園， 是他們貼心的伙伴。2、讓幼兒在飼養(yǎng)角里觀察。孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁蓋了幼兒園精品別具特色的動物房子，美其名曰： “動物之家” 。在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子.孩子們在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗?？傊?農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的， 這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材， 隨著四季的交替， 自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，有效的利用這些資源，給

11、幼兒以“活”的知識教育，共同攜手讓“農(nóng)”味常駐我園。六、課題研究取得的成效：1、孩子們參加活動的積極性提高了。在課題研究的過程中，教師運用多種方法引導(dǎo)孩子們，充分運用自己的感官，通過與大自然的親密接觸，去感知自然，親近自然。在探索的過程中，孩子們的積極性提高了。如：在我園的自然角探究區(qū)， 孩子們?nèi)雸@的第一件事，就是去看看探究區(qū)內(nèi)的植物，爭著給他們澆水，搬它們曬太陽，還能主動地、認真地做好觀察記錄。自然角探究區(qū)成了孩子們討論的中心，爭論的焦點。2、幼兒獲取知識的途徑拓寬了。幼兒園教育綱要倡導(dǎo)的是對自然環(huán)境的了解和關(guān)愛。對于農(nóng)村幼兒園的孩子來說，他們每天都在接觸周圍的事物，對身邊的花草樹木、鳥獸蟲

12、魚更是有直觀形象的認識。但幼兒心理的發(fā)展決定了他們對自然界中的各種顏色、也不穩(wěn)定。這就需要成人及時的去幫助他們?nèi)リP(guān)心、了解生活中出現(xiàn)的有關(guān)自然界的培各種現(xiàn)象，養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏呐d趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識，提高孩子的環(huán)境意識。通過園本課程的研究，我園的教師們以不在滿足于今天讓孩子們帶幾樣小工具，明天讓孩子們帶幾樣蔬菜，幾種花。更多的時候，我們帶孩子們到大自然中，讓孩子們親自參與農(nóng)事活動，請農(nóng)民伯伯介紹農(nóng)事活動的經(jīng)驗，跟農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)如何播種，如何管理。帶孩子們挖竹筍，摘蠶豆，收小麥等形式多樣，內(nèi)容豐富的活動，在活動中孩子們感受到了勞動的艱辛， 品嘗了收獲的喜悅。 孩子們的心情是喜悅的， 他們獲取知識的途徑擴寬了，學(xué)習(xí)的積極性得到了進一步的提升。3、家園合作的渠道擴寬了。我們的課題剛開始的時候，家長們向老師抱怨： 今天要我們帶豆種，明天要我們帶瓜秧，后天又要稻草。要這些東西干什么？幼兒園到底教孩子們些什么？我們做了一輩子的農(nóng)民，難道還要我們的孩子在做農(nóng)民嗎？等等。針對家長們的困惑，我們及時的調(diào)整計劃，向家長們介紹我們的課題、及課題研究的內(nèi)容，把家長請進我們的課堂，請有經(jīng)驗的家長介紹有關(guān)幼兒園精品的農(nóng)事活動，帶孩子們參觀我們農(nóng)村新型蔬菜，水果種植基地。從課題研究的實際操作中，讓家長們進一步地了解我們的研究內(nèi)容，引導(dǎo)家長們在關(guān)注自己孩子