尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教學(xué)目標(biāo)：1、 理解本詩(shī)的詩(shī)意。2、 通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。3、 結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。4、 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像，拓展空間，感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件生：默寫(xiě)本教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入 51、 今天，我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，（師板書(shū)詩(shī)題），生讀題目。2、 在自已本子上寫(xiě)下來(lái)，想想題目什么意思，提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。3、 解題：知道什么是隱者嗎？（板書(shū)隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較有名的隱者。這些隱者，在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名，只有雅號(hào)，如諸

2、葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號(hào)。4、 尋：尋找，不遇：沒(méi)遇到。5、 完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎？6、 好像缺了主角，是誰(shuí)在尋找隱者呢？（板書(shū)詩(shī)人）知道賈島這個(gè)人嗎？你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人？誰(shuí)來(lái)介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。其實(shí)，賈島早年也算是一個(gè)隱者，知道原因嗎？做過(guò)和尚，法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了，因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無(wú)所成，所以只能苦吟。二、 檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。 10導(dǎo)語(yǔ)：苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎？那

3、先考考大家的預(yù)習(xí)情況，來(lái)，拿出本子，和老師一起來(lái)默寫(xiě)。實(shí)在不行，看老師黑板。1、 師板書(shū)，反饋默寫(xiě)情況。對(duì)照黑板，檢查一下，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字？全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字？給你時(shí)間，再調(diào)整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。2、 指名學(xué)生讀古詩(shī)。3、 解疑，有不理解的地方嗎？提出來(lái)。學(xué)生相互幫助，理解詩(shī)意。童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）言師，言，說(shuō)，誰(shuí)在說(shuō)？（童子）說(shuō)誰(shuí)？（師父），童子在說(shuō)師父什么？此：這，此山，這座山。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。處：地方不知處：不知道去向。4、 同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。5、 練習(xí)朗讀三、 體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。5來(lái)，理解了

4、詩(shī)意，我們來(lái)談?wù)勛x后感，覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？（自由討論，好的覺(jué)得好在哪里？1、 看出來(lái)了沒(méi)有？這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。2、 你能根據(jù)回答猜猜看，這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的？（發(fā)言，初步了解）3、 （出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？自已說(shuō)說(shuō)。詩(shī)人問(wèn)：童子回答：詩(shī)人問(wèn)：童子回答詩(shī)人問(wèn)：童子回答：4、 同桌對(duì)練，指名表演。5、 讀詩(shī)。四、 體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。1、 你看，根據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后，心情如何呢？（出示試題，圖畫(huà)）詩(shī)人來(lái)到松下，只見(jiàn)（）詩(shī)人問(wèn)：童子回答：聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）于是詩(shī)人又問(wèn)

5、：童子回答聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人（）于是詩(shī)人再問(wèn)：童子回答：此時(shí)，看著（），詩(shī)人（）、 同桌練說(shuō)，指名分角色練說(shuō)。、 總結(jié)：表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，你看，這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫(xiě)，有景物描寫(xiě)，還有心理活動(dòng)的描寫(xiě)，如果我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的組合一下，那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事，詩(shī)人描述的時(shí)候用了多少字？（）這看似平淡的個(gè)字背后，詩(shī)人留給我們的是多么豐富的想象空間啊，來(lái)，帶著你的想像，再來(lái)讀這首詩(shī)。、 讀詩(shī)，讀出情感的起伏。五、 體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。、 這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了，接下來(lái)我再帶大家學(xué)另外一首。、 出示尋隱者有遇，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀?；ㄩg問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。、 感受

6、并比較一下，你覺(jué)得這首詩(shī)和賈島的詩(shī)比起來(lái)如何？、 請(qǐng)自由討論，感受賈詩(shī)遣詞的妙處?；ㄩg松間松下花易凋零，松四季長(zhǎng)青，花矮，松高，用松更顯高潔， 堅(jiān)韌，有力 松間，顯窄，體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山，出山先為薪。采藥挖菜挖菜，俗不可耐， 采藥，飄逸，神秘，符合隱者的身份。 尋藥干什么？ 濟(jì)蒼生，可做官，為已治病，何能爬山？求仙，求不老，尋長(zhǎng)生不老，得道成仙之藥。在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景此山南山南山太具體，童子不會(huì)知道的如此確切。云深云淺 真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來(lái)。為何要到云深處？因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝?。感受，從上面的這些字詞中，你能感受到，這是一位怎么樣的

7、隱者？（逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)，清高，若即若離，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。）相機(jī)完成板書(shū)（松下 山中 云深處 藥 仙 ）有感情地朗誦古詩(shī)。、 遇到了沒(méi)有？賈賈島此番去，雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者，但見(jiàn)到了什么？雖然我們到最后也不知道隱者的名與姓，但是我們看到的這些東西，在紅塵俗，在京城朝野中見(jiàn)得到嗎？那詩(shī)人有收獲嗎？（感受到了隱者的境界 逸，超脫，與世無(wú)爭(zhēng)。）與隱者比起來(lái)，詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界，一個(gè)世俗的世界。（板書(shū)，俗，逸）、 回到題目，詩(shī)人到底在尋什么？尋找一個(gè)理想中的自己，但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界，但是無(wú)法擺脫俗世的干擾與誘惑。結(jié)合詩(shī)人的人生遭遇，俗世有什么？有誘惑，哪些誘惑？做官，做了官以后呢？感受

8、賈島的內(nèi)心世界，矛盾，痛苦，遺憾，無(wú)奈，向往隱者超脫的境界，又受世俗羈絆，為無(wú)法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。（結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。）難怪會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流啊”！六、師結(jié)語(yǔ)。1、系統(tǒng)總結(jié)，完成板書(shū) 我們?cè)賮?lái)完整地看一下，又能體會(huì)到更多的意味。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。（尋，采）只有誰(shuí)最無(wú)欲無(wú)求，童子嘛，（不隨師父采藥，求仙得道，也不招待遠(yuǎn)來(lái)的客人，博得對(duì)方的常識(shí)，是真隱者，何需尋隱者，是真灑脫，何需采仙藥？）童子在哪里？松下嘛！就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊，近在眼前啊！你看，賈島要追求的這種

9、真正超脫的，無(wú)求的人生境界，看似很遠(yuǎn)，實(shí)則很近，看似很近，實(shí)則又很遠(yuǎn)，仿佛永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中，在今天，在課堂上，與我們相遇了。、 這首詩(shī)，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過(guò)如此，其實(shí)，你只是來(lái)到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢！那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來(lái)，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩(shī)，不求一致，吟出自己的感覺(jué)。（配樂(lè)）六、 布置作業(yè)把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)俗 逸 仙 賈島 尋 隱者

10、采 藥松下 山中云深處再補(bǔ)一篇尋隱者不遇的教后反思這是一堂我覺(jué)得很失敗的課，失敗的原因，主要是學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)訂的環(huán)節(jié)，或者說(shuō)，這堂課我希望中的目標(biāo)，沒(méi)有協(xié)助學(xué)生達(dá)成。這堂公開(kāi)課，原本是根據(jù)進(jìn)度隨意選的，但是隨著文本解讀的深入，我開(kāi)始感覺(jué)到，這堂課并不好上。這篇課文應(yīng)該說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課本中存在了不少時(shí)間了，但是，好像至今沒(méi)有一個(gè)大師級(jí)的名師上過(guò)。為什么？我覺(jué)得在于文本。竇老師上過(guò)一篇類似的游園不值，那首詩(shī)，竇老師挖得很深，也很廣，但我感覺(jué)，那首詩(shī)本身的意味，可能還是不如這首詩(shī)。這首詩(shī)字面意思極其淺，幾乎不需要教師的幫助，學(xué)生就可以自學(xué)完成，但是背后的意思卻極其深，極其廣，可以說(shuō)，是一首近乎完美的

11、詩(shī)，如果要讓學(xué)生感受到這種完美，這兩者的落差實(shí)在不好把握。如果按常規(guī)的講，太過(guò)淺薄，這也不符合我的性格。我是帶著自我挑戰(zhàn)的心態(tài)來(lái)上這一課的，但是事實(shí)讓我很是失望。究其原因，我覺(jué)得可能還是我比較理想化了一點(diǎn)，可能過(guò)于沉醉在自己對(duì)詩(shī)的理解中，而忽略了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的感受，或者說(shuō)，我忘記了學(xué)生才是我要面對(duì)的主要對(duì)象，而詩(shī)，不過(guò)是一個(gè)教學(xué)的載體。我本末到置了。我的理解，和學(xué)生的理解，也存在著一個(gè)大的落差，這也讓我意識(shí)到，一次到位的課文預(yù)習(xí)，對(duì)老師，對(duì)學(xué)生而言，是多么的重要。通過(guò)這堂課，至少讓我明白了今后的幾個(gè)主攻方向。1、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這需要一套較為完整的管理督促機(jī)制。不僅要靠學(xué)生自己，需

12、要我給出一套明確的，有具體目標(biāo)，并樂(lè)于為學(xué)生接受的方案。而且還要利用整個(gè)班級(jí)的力量，包括各自家長(zhǎng)的力量來(lái)完成。這是一個(gè)系統(tǒng)工程。2、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深度思維的培養(yǎng)。這堂課給我的感覺(jué)是，很多同學(xué)發(fā)言很踴躍，但似乎總是在一個(gè)層面上來(lái)回徘徊，沒(méi)有形成有效的突破，當(dāng)然也有一些學(xué)生一聲不吭。那些踴躍發(fā)方言的同學(xué)，如何在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，讓他們能有更多的時(shí)間，深入思考問(wèn)題。那些一聲不吭的學(xué)生，如果讓他們開(kāi)始思考，并有思考的興趣，這也是需要努力的地方。3、 逐步加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力。后面預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有突破，自己的導(dǎo)是主要原因，如果能順著學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地理解，這四兩拔千斤的太極功夫，真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在觀摩名師上課的時(shí)候，可能僅僅去注意他們精致的環(huán)節(jié)，動(dòng)人的語(yǔ)言了，而忽略了一些類似于“家常話”的話，看人挑擔(dān)不吃力，說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。4、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從課堂上可以看出，學(xué)生現(xiàn)在的語(yǔ)言還