論文小學生集體德育的實踐經(jīng)驗MicrosoftOfficeWord文檔

1、小學生集體德育的實踐經(jīng)驗內(nèi)容摘要：隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已明顯提高。人民精神文化生活水平的提高和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了：沒有集體精神、沒有責任感、自律性差在學校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。如今，很多家長把教育子女的事情讓位于孩子的外公、外婆、爺爺、奶奶等“隔代人”。老人們的晚年生活都以孩子為重心，把孩子當“小祖宗”一樣地供著，讓他們養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的壞習慣。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。少數(shù)家庭雖然也重視對孩子的行為習慣教育，但由于

2、缺少正確的教育方法，其效果也不盡人意。家庭教育的不到位使得習慣養(yǎng)成教育的開展刻不容緩。班主任要加強小學生習慣養(yǎng)成教育，需要從建設(shè)班集體入手。關(guān)鍵詞：小學生 德育 教育影響 班集體 評價班集體是學校的細胞，是促進學生全面發(fā)展以及個性化的理想的家。是學生健康成長的搖籃，是學校施加教育影響、學生進行各種活動的基本單位。班級并不等于班集體，一個班級只有通過建設(shè)，才能逐漸提升到班集體的發(fā)展水平。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，一個人的行為是個體與環(huán)境各種力量相互作用的結(jié)果。因而良好的“班集體”不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)過班主任與全體學生的共同創(chuàng)建、維護才能逐步形成。只有在一個充滿著凝聚力的班集體中，學生個人才能培養(yǎng)良

3、好的學習和生活習慣，獲得全面的發(fā)展。準確、全面的開展習慣養(yǎng)成教育，只有與學校教育，特別是班集體建設(shè)緊密結(jié)合起來，寓“習慣教育”于各項班級活動中，使“班集體建設(shè)”成為進行習慣教育的一個重要載體和途徑，才能達到預期的效果。怎樣建設(shè)優(yōu)秀班集體，才能對小學生進行良好的行為習慣教育呢？1.用特色評價模式來約束學生的行為俗話說得好，“沒有規(guī)矩，就無以成方圓”。一個孩子良好的行為習慣的養(yǎng)成，僅靠學生個人的自律難以奏效，僅靠老師的說教收效甚微。這種評價將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，既關(guān)注終結(jié)性評價，更注重過程性評價，這樣使得所有的學生在平時的學習、生活中你追我趕，為爭做“星級少年”而時時刻刻自覺約束自己的

4、一言一行，從而有效的培養(yǎng)了他們的良好習慣。這種評價的方法，是將學生平時的表現(xiàn)記錄在案，根據(jù)表現(xiàn)給予獎勵或賞罰，當?shù)梅謹?shù)累計到一定程度，便授予學生“星級少年”的稱號。同時又根據(jù)得分數(shù)分成不同的檔次： “希望之星”， “成長之星”， “優(yōu)秀之星”， “成功之星”。這樣，每一個孩子通過自身的不懈努力都有可能成為“星級少年”。通過這種動態(tài)的、開放的評價模式，來約束孩子的不良習慣，激發(fā)他們良好的行為習慣的養(yǎng)成。這種評價學生的新模式有效地克服了傳統(tǒng)評價模式的諸多弊端與不足，顯示出了其獨有的特色和顯著的效果。（1）從評價內(nèi)容上看，一改過去只關(guān)注學生學業(yè)成績而忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成這一弊端。根據(jù)小學生守則

5、及小學生日常行為規(guī)范中的有關(guān)內(nèi)容制訂出評價的標準。這一標準講求對學生進行全面評價，講求學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。要求學生既要在校做一個好學生，還要在家中做一個好孩子，更要在社會上做一個好公民。倡導每一個孩子，既要學會學習，也要學會生活，還要學會生存。以此來培養(yǎng)孩子的良好習慣及綜合素質(zhì)，使他們真正成為新世紀的主人，未來社會的中堅。（2）從評價的過程上看，一改過去評價只關(guān)注終結(jié)性評價，而忽視學生行為習慣發(fā)展變化的過程這一弊端。這種評價將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，既關(guān)注終結(jié)性評價，更注重過程性評價，這樣使得所有的學生在平時的學習、生活中你追我趕，為爭做“星級少年”而時時刻刻自覺約束自己

6、的一言一行，從而有效的培養(yǎng)了他們的良好習慣。（3）從評價的方法上看，一改過去評價只注重選拔與甄別，而忽視評價的激勵與發(fā)展的功能這一弊端。這種評價的方法，是將學生平時的表現(xiàn)記錄在案，根據(jù)你的表現(xiàn)給予獎勵或賞罰，當?shù)梅謹?shù)累計到一定程度，便授予你“星級少年”的稱號。同時又根據(jù)得分數(shù)分成不同的檔次： “希望之星”， “成長之星”， “優(yōu)秀之星”， “成功之星”。這樣，每一個孩子通過自身的不懈努力都有可能成為“星級少年”。這樣一種評價方法，少了粗暴的訓斥，少了嚴厲的懲罰，而多了一份激勵，多了一份溫暖。這樣每一個孩子都樂于參與其中，對照有關(guān)的評價標準自覺的約束自己的行為。2.用班級目標來增強學生的凝聚力班

7、集體的共同目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，逐步實現(xiàn)目標的過程會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，形成強大的班級凝聚力。班主任在任課老師和學生干部的配合下，共同研究制定集體建設(shè)的目標。 （1） 共同的目標。有創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的總目標，并能有組織地開展創(chuàng)建活動；每個學生有與班集體目標一致的個人目標，并為實現(xiàn)班級目標努力實踐；有學生設(shè)計的班訓、班名等。（2）.和諧的集體輿論。集體輿論積極健康，并且能凝聚成一股巨大的教育力量。有各種輿論陣地，如黑板報、意見箱、班級成長記錄等，并能充分發(fā)揮溝通、教育激勵等作用；班內(nèi)有先進典

8、型，學習有榜樣，形成你追我趕的良好風尚；每個學生的努力、特長和進步等都能得到鼓勵與肯定，學生在自我價值的實現(xiàn)中感受快樂。（3）良好的學習氛圍。學生有良好的學習習慣，有勤奮、好學的良好學習氛圍，同學之間能互相幫助，全班同學能在學習過程中體會到快樂；全班各門學科成績有明顯進步，成為學校各班學習、追趕的榜樣。（4）愉悅的人際關(guān)系。學生能正確處理好與集體，與他人之間的關(guān)系。學生尊敬師長，教師熱愛關(guān)心學生，師生關(guān)系融洽。關(guān)心弱勢學生，團結(jié)幫助后進生，每個學生都能感到集體的溫暖，心情舒暢，班內(nèi)沒有被孤立者，人人都是幸福的個體。學校、平行班級對班級反映良好。（5）鮮明的特色。有全班同學引以為豪的特色，如愛心

9、幫扶特色、綠色環(huán)保特色、自主管理特色、衛(wèi)生保潔特色、常規(guī)管理特色、文明禮儀特色、實踐活動特色、文學特色、藝術(shù)特色、科學興趣特色、體育特色、經(jīng)典誦讀特色等，讓學生的身心得到健康發(fā)展，并能輻射到其他班級甚至全校。3.用班級制度來管理學生的日常行為建立班級公約，以此約束學生的言行。在認真學習小學生守則、小學生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際（路隊、班級存在的問題等）召集同學共同制定班級公約，結(jié)合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員的集體榮譽感，形成良好的班風、學風。如：針對低年級學生課間喜歡追逐奔跑的現(xiàn)象，制定“我們的約定文明游戲童謠”。通過以上班規(guī)來管理學生的日常行為。

10、4.用班級特色文化來滋潤學生的心田（1）書香班級，潤物“有”聲古人云“腹有詩書氣自華”，一個人的良好行為習慣與他的知識才學往往成正比。閱讀中華經(jīng)典是培養(yǎng)學生良好習慣的一條重要途徑。每一個孩子，如果從小就去閱讀中華經(jīng)典，必然會促使他們形成良好的行為習慣。班集體就能成為書香班級，潤物“有”聲。（2）美化教室，凈化學生心靈。發(fā)動學生用自己的作品裝飾一角，使黑板報期期做到圖文并茂，把學生的進步展示在墻上，大大地提高了學生學習的熱情。5.用班級活動來培養(yǎng)學生的好習慣班級能創(chuàng)造性地開展活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界，班級活躍有生氣；學生能積極參加年級、少先隊、學校組織的活動，積極參加體育鍛煉，人人參與體育大課間活動。讓學生在活動中培養(yǎng)團隊合作精神，增進彼此間的信任和理解，感受幸福。低年級重點開展各種游戲活動。 6.用班干部的核心力量來調(diào)動學生的積極性班干部是否有能力，直接影響班級管理與各項工作的開展。一個班集體中，讓班干部同學成為班級工作的主力軍,班干部是同學們身邊的榜樣，因此擔任班干部是一種榮譽，每學期通過自愿申請，民主評選產(chǎn)生班干部，能調(diào)動其他學生的積極性。培養(yǎng)一支得力的小干部隊伍，是班集體建設(shè)在小學生習慣養(yǎng)成教育中有效性最有力的體現(xiàn)?？傊?，建設(shè)優(yōu)秀班集體，讓班集體充滿活力，充滿人情味，充滿積極進取的文化氛圍，讓班集體成為每一個學生溫馨幸福的