(完整)八年級語文期末考試質量分析

1、2013-2014 年語文上學期期末考試質量分析馬祥龍本學期我擔任（ 3）、八（ 14 ）兩個班的語文教學工作。兩班學生成績參差不齊，就期末語文考試成績，對本次考試情況作以下分析：一、試卷結構七、八年級的試卷都由三部分組成（滿分 150 分）。第一部分是基礎知識積累及運用，包含古詩詞默寫、文言虛詞實詞積累、及語文綜合性學習的語文技能考查；第二部分是現(xiàn)代文閱讀，考查了文言文、現(xiàn)代文的閱讀知識；第三部分是寫作，七年級屬于命題作文，題目叫，“我的課余生活”；八年級的是話題作文，以“期待”為話題，從命題來看，沒有什么難度。綜合整套試卷，試題以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎知識的考查和實

2、際能力運用，并進行恰當遷移，對初一學生在本學期內語文素養(yǎng)的形成作階段性診斷，難度系數(shù)不大，都注重基礎。綜合學習6-8 題和散文文學作品閱讀難度較大，其它題目難度適中。綜上所述，本次考試的命題思路：以教材為藍本，以閱讀為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力，符合中考考綱考點要求。二、考情分析本次考試，七年級參考人數(shù) 71 人，平均分 103 分 ,及格人數(shù) 53 人 ,不及格人數(shù) 28 人 ,及格率 74.6 ,最高分 134 分 ,最低分 48 分。八年級參考人數(shù) 87 人，平均分 110.5 分,及格人數(shù) 81 人,不及格人數(shù) 6 人,及格率 93.31 ,最高分 134 分 ,最低分 7

3、9 分，本班優(yōu)秀率比較高， 120 份以上 23 人。從學生的答題情況來看，答題較好的是“基礎知識積累與運用 ”和文言文閱讀部分，語文綜合性學習、現(xiàn)代文閱讀和課外文言文失分較多。整體看，成績算理想。三、學生答題情況分析（一）、語基方面1、得分率最高的是名句積累與名著情節(jié)概述的兩小題。多數(shù)學生能夠準確默寫古詩名句，對于名著中的經典情節(jié)也較熟悉，如果識記名句時能更細心避免寫錯別字，概述名著情節(jié)時能遵循“起因”“結果”略寫而“過程”較詳細的要求來答題，那么會有更多的同學得高分。12、失分率最高的是查找形聲字一題。 有兩種原因：一是部分學生仍對“形聲字”的概念似懂非懂，所以分不清“左形右聲”與“右形左

4、聲”，分不清會意字與形聲字；二是部分學生對題意理解有誤，以為只要寫出左形右聲的形聲字即可，因而脫離了題目材料而從題目以外的內容中找?？梢?，審題同樣是教學的重要內容之一。3 、總體來看，識記的不認真導致的書寫錯誤與答題的不規(guī)范導致的偏題（名著情節(jié)概述，對家鄉(xiāng)名勝的介紹）是這次語基答題中存在的最嚴重問題，說明平時的語基教學還需更細致，也應對學生提出更細致的要求，那樣才能得到更扎實的語基積累。（二）、閱讀方面1、文言文閱讀題中詞語解釋與選擇題答題情況較好。而句子翻譯題中卻有一小部分學生答得很不規(guī)范，主要問題有：知道句子的大概意思，但不能扣住原句字詞特別是重點字詞來答，不符合翻譯的要求；標點符號書寫隨

5、意?？梢?，對于學習后進生來說，教他們如何規(guī)范答題是非常重要的，起始年段的文言文教學更應注重答題規(guī)范性的養(yǎng)成。而這一點也與學生對文言字詞的積累程度有關，所以，教學生翻譯前要先教學生如何解釋字詞。2、現(xiàn)代文閱讀題的答題兩極分化情況嚴重。課內題完成得較好?？梢钥闯?，多數(shù)學生能夠理解課文。不足的是，有很多學生雖然能夠理解卻并不能夠簡潔而準確地表達自己的理解。所以，答題中便出現(xiàn)了許多不能完整得分的答案。課外閱讀題得分不高。說明學生在閱讀時對文本內容的分析不夠深入，這提醒了我們學生的理解能力有待提高，也告訴我們要教會學生靜心而投入地理解課外語段中人物的內心世界。（三）作文方面1試題情況分析本次測試采用全命

6、題形式，從學生實際情況出發(fā)考慮，針對性較強，生活氣息較濃。學生相對“有話可說”，體現(xiàn)了“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、2表現(xiàn)、評價的能力?！薄皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北敬巫魑囊饘W生對自己的再度審視，出現(xiàn)一定量的優(yōu)秀作文。2學生答題情 況總體來說，這次測試優(yōu)秀作文不多，但是有幾點值得肯定，值得其他學生借鑒學習的。如選材角度均能從生活實際中來，均能因事因人有所感，充分體現(xiàn)“作文來源于真實的生活，作文來源于內心的體悟?！碧貏e是能選擇與自己最為密切的事與人來寫，善于采用對比手法，來突出自己的內心感受，表達自己真實的想法，富

7、有生活氣息。個別學生的語言使用靈活自如，能有個性地表述自己的內心感受。同時，本次測試也出現(xiàn)一部分書寫潦草、語不倫次、辭不達意、結構混亂、文體不清的作文來。具體表現(xiàn)為：書寫問題仍是老大難。雖然本次測試學生均能按規(guī)定使用 0.5mm簽字筆，幾乎無人使用涂改液了，也很少有人用膠紙反復“撕薄”考卷來改錯了，卷面相對于期中有了明顯改進。但是仍然存在大量書寫潦草，隨意性強，亂涂亂畫等作文?？磥頃ㄈ允墙窈蟊仨毭媾R的重點問題。 甚至一定量的學生出現(xiàn)簡單作文， 書寫潦草，結構混亂，內容不明，言不及義，不知所云。選題與審題能力有待提高。個別學生偏離了題目的意圖，審題不清，理解不透，選材偏離題意，出現(xiàn)材料與題意對

8、不上號。選材內容過于簡單化。敘述事情與刻劃人物方法簡單，事情沒有完整性，沒有具體的描寫敘述，無法來表現(xiàn)人物內心感受，無法突顯人物性格特征。個別學生滿足簡單敘述，亂抒情議論等，造成人物形象單薄無力，內容過于簡化，無法感染讀者。選材較為陳舊，沒有較為新穎的事情。結構層次有待訓練。 有些學生過分注重形式， 個別學生用“散文式”的寫法，雖然結構明顯，但是內容空洞。僅簡單地反復出現(xiàn)“我高興，我是一名初中生”，或者“我自豪，我是一名初中生”等這樣的句子來表明自己的結構層次，而忽視表3明自己心理或者感情變化的過程，或者用事情發(fā)展變化過程來組合文章。每部分之間的銜接過于突然，欠缺自然過渡的言語，造成段與段之間

9、關系過于“生硬”。語言表達過于膚淺。對于初一年的學生語言表達要求并不高，但是如何提高表達水平，確實值得下功夫?？v觀本次測試學生的作文情況，幾乎很少發(fā)現(xiàn)學生能恰當使用初一年所學的詞語，或者句式，顯然常用詞語給人帶來的深刻影響，同時也暴露出學生或教師對于詞語教學重視程度有待提高的。當然，我們不無清醒地認識到，農村學生因種種讀書環(huán)境的影響下，語言表達低水平狀況是相當嚴重的。二今后工作措施1、堅持“基礎訓練不可動搖”。 無論是書寫，還是背寫默誦，還是大量的閱讀，還是口語表達，還是名著導讀與積累等等，都是語文學習的基礎。這不論是對于增加語基積累，或是對于提高閱讀能力，還是對于優(yōu)化學生作文，都至關重要。2、注重指導，注重實效。 如日記與摘抄， 這對于低年級的學生來說不失為一種學習語文的好習慣。在摘抄過程中，應該適當進行指導與評價，及時處理學生不斷出現(xiàn)的新問題。這樣的摘抄才有可能影響作文寫作。因此，絕不讓任何一件提出來的事情成為一句空話，或者流于形式。從初一年開始就應該形成“效率”意識。3、堅持“閱讀與寫作是分不開的”。在閱讀教學過程中， 應該給予學生更多的寫作指導。特別是從文本中引導總結作者寫作的角度、寫作的思路、寫作選材的用意、富有個性的語言表達特點等，都應該成為總結的重點，并且能適時加以課堂專題訓練，以提高“用”的能力與