湖北省普通高中新課程語文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見

1、湖北省普通高中新課程語文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）根據(jù)教育部普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和湖北省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）的精神，結(jié)合我省高中語文教學(xué)實(shí)際，對我省高中語文新課程的實(shí)施，提出如下指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想普通高中語文新課程實(shí)施要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“積極推進(jìn)、重點(diǎn)突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路推進(jìn)我省高中語文課程改革；要遵循規(guī)律，注重創(chuàng)新，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，全面實(shí)施普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)

2、習(xí)空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重視教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師精神探尋和實(shí)踐創(chuàng)新的需求，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)我省高中語文教育質(zhì)量的全面提高。二、任務(wù)目標(biāo)（一）高中語文課程改革的主要任務(wù)按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的要求，全面、積極、穩(wěn)妥地開展課程實(shí)驗(yàn)工作，取得適合我省實(shí)際的語文課程改革經(jīng)驗(yàn)；確立現(xiàn)代課程觀念，更新課程內(nèi)容，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，建設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合我省基礎(chǔ)教育實(shí)際的必修課程和選修課程，形成具有我省特色的語文課程體系；探索新課程背景下語文教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

3、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；加快高中語文教育評價(jià)和高考語文命題的改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價(jià)體系和語文教育質(zhì)量評價(jià)體系；建立并完善與新課程實(shí)施相適應(yīng)的語文教學(xué)監(jiān)管機(jī)制；建立新的校本培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建設(shè)一支符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教師隊(duì)伍；建立推進(jìn)語文課程改革的有效工作機(jī)制，確保語文課程的各項(xiàng)任務(wù)順利完成。（二）高中語文課程改革的目標(biāo)根據(jù)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求，學(xué)生在完成高中語文必修課程和選修課程后應(yīng)該在以下三個方面獲得發(fā)展：1知識與能力在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法；了解作品所涉及的

4、有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑；根據(jù)語境描摹語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。能借助注釋和工具書閱讀文言文，理解詞語含義，讀懂文章內(nèi)容；梳理并掌握教科書中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。能利用多種媒體搜集和處理信息；學(xué)會靈活使用常用語文工具書。多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)

5、，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的和要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，力求有個性有創(chuàng)意的表達(dá)；在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)；能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改；樂于相互展示和評價(jià)寫作成果；增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。2過程與方法注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感

6、活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)；學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思維能力和批判能力。能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等各種文本；根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。能用普通話流暢的朗讀，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出文本的思想情感和自己的閱讀感受。注重合作學(xué)習(xí)，善于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，樂于展示自己的讀書成果，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究作品中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流，共同提高。3情感態(tài)度與價(jià)值觀在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格

7、，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈；能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)

8、的評價(jià)。選讀古今中外文化論著拓寬文化視野和空間，提高文化修養(yǎng)；以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑開展文化專題研討，思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，努力形成自己的思想和行為準(zhǔn)則。三、課程設(shè)置1課程結(jié)構(gòu)高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程由“語文1”“語文2”“語文3”“語文4”“語文5”五個模塊組成；選修課程由“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”五個系列組成，每個系列包括若干模塊。選修課程分為三類：“選修A”、“選修B”、“選修C”； “選修A”是全省指定的統(tǒng)一選修模塊；“選修B

9、”是全省指定的供學(xué)生選擇修習(xí)的模塊，學(xué)生可選擇其中的一個模塊修習(xí)；“選修C”是學(xué)校視條件在除去選修A、選修B的其它模塊中選擇開設(shè)的供學(xué)生修習(xí)的模塊，模塊內(nèi)容和數(shù)量由學(xué)生、學(xué)校視實(shí)際情況確定。必修、選修教材的選擇和使用按照省教育廳關(guān)于印發(fā)<湖北省普通高中課程設(shè)置方案（試行）>的通知（鄂教基200910號）執(zhí)行。2教學(xué)安排（1）每學(xué)年52周。其中教學(xué)時(shí)間40周，社會實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日等）11周。（2）每學(xué)期分兩學(xué)段安排課程，每學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。（3）必修課程和選修課程均按模塊在學(xué)段組織教學(xué)，每個模塊36學(xué)時(shí)，每周一般按4學(xué)時(shí)安排。（4）必修課程的五

10、個模塊在高一至高二的學(xué)段中按模塊順序開設(shè)，其中必修1、必修2模塊的教學(xué)在一個學(xué)段內(nèi)完成，必修3、必修4、必修5模塊的教學(xué)在一個學(xué)期內(nèi)完成；選修課程在高一下學(xué)期第一學(xué)段起與必修課程并行開設(shè)，選修A、選修B模塊教學(xué)的先后順序由學(xué)校自主確定，每個模塊的教學(xué)在一個學(xué)期內(nèi)完成。3學(xué)分要求學(xué)生完成一個模塊修習(xí)并符合相關(guān)學(xué)分認(rèn)定要求即可獲得2學(xué)分。高中生語文水平分為三個層次：第一層次：學(xué)生修滿必修課程的10個學(xué)分便可視為完成本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求。第二層次：學(xué)生在第一層次基礎(chǔ)上再修習(xí)“選修1A”的兩個模塊和“選修B”中的一個模塊，再獲6個學(xué)分，達(dá)到16學(xué)分的第二層級水平。第三層次：學(xué)生在第

11、二層次的基礎(chǔ)上再選修“選修C”的若干模塊，獲得2學(xué)分或2學(xué)分以上，加上第一、第二層次的學(xué)分，共獲得16學(xué)分以上，達(dá)到第三層次水平。附表：湖北省普通高中新課程語文學(xué)科課程設(shè)置及教學(xué)安排指導(dǎo)表第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段1學(xué)段2課程設(shè)置必修1必修2必修3必修3必修4必修4必修5必修5選修1A、選修1B（模塊教學(xué)的先后順序由學(xué)校自主確定）學(xué)校自主安排選修C模塊教學(xué)/復(fù)習(xí)周學(xué)時(shí)444（各2學(xué)時(shí)）4（各2學(xué)時(shí)）4（各2學(xué)時(shí)）4（各2學(xué)時(shí)）4（各2學(xué)時(shí)）4（各2學(xué)時(shí)）4444四、教學(xué)建議1實(shí)施新課程教學(xué)，語文教

12、師和教學(xué)研究人員要全面把握普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)還要了解高中課程改革的宏觀背景，明確課程改革的總體目標(biāo)。在高中語文課程基本理念的統(tǒng)攝下，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，積極開發(fā)利用語文課程資源，構(gòu)建開放有序的語文課程。2了解語文新課程的結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課的特點(diǎn)：必修課程由“語文1”至“語文5”五個模塊組成；選修課由五個系列構(gòu)成，每個系列可以開發(fā)出若干個模塊。要積極探索選修課教學(xué)中資源利用與開發(fā)、教學(xué)過程與方法、教學(xué)評價(jià)等一系列問題，創(chuàng)造性地組織好

13、語文選修課的教學(xué)。要把握必修課程和選修課程的總體目標(biāo)：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)展創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握必修課程關(guān)于閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個方面的具體課程目標(biāo)和選修課程關(guān)于五個系列的具體課程目標(biāo)。要正確處理課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、共性目標(biāo)與個性目標(biāo)、即時(shí)目標(biāo)與長效目標(biāo)等關(guān)系。依據(jù)選修課程和必修課程的不同特點(diǎn)、不同功能及其內(nèi)在聯(lián)系制訂和選擇課程目標(biāo)的達(dá)成策略。3認(rèn)識新課程教學(xué)的基本要求。全面發(fā)揮語文課程功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高；針對高中語文課程的基本特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要和語文課程同步發(fā)展，能夠勝任必修課程和選修課程的教學(xué)工作，樹立正確的教學(xué)觀，自覺轉(zhuǎn)

14、變教師角色，提高教師的課堂實(shí)施水平。4認(rèn)真開展普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的研究工作。教科書是最重要的課堂教育資源，要正確把握新課程教科書的編寫指導(dǎo)思想和基本理念；把握教科書的結(jié)構(gòu)體系，理解教科書模塊之間的聯(lián)系和各模塊的豐富內(nèi)涵，了解必修課程內(nèi)容和選修課程內(nèi)容的關(guān)系；把握教科書的特點(diǎn)，能夠針對學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教科書。要切實(shí)做好對學(xué)生選用教科書的指導(dǎo)工作。5加強(qiáng)新課程教學(xué)研究工作。 新課程教學(xué)研究重點(diǎn)要放在優(yōu)化教學(xué)過程上面，總結(jié)探討優(yōu)化教學(xué)過程的基本要求，明確教學(xué)過程遵循的基本原則，正確處理知識傳授與能力培養(yǎng)，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，智力因素與非智力因素等關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方

15、法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素優(yōu)化的要求，切實(shí)解決新課程教學(xué)的一系列具體問題。開展教學(xué)常規(guī)研究，不斷探索具有科學(xué)性、操作性、靈活性、選擇性，并能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式方法。開展教學(xué)策略的研究，積極進(jìn)行主體性、探究性、開放性、民主性等多方面教學(xué)策略的理論研究與實(shí)踐探索。開展選修課程的教學(xué)研究，做好選修課程的教學(xué)和開發(fā)工作；研究選修課程在必修課程基礎(chǔ)上的拓展問題，探索選修課的教學(xué)組織方式。五、評價(jià)建議1建立新課程評價(jià)理念。評價(jià)要立足過程，促進(jìn)發(fā)展；在高中整個階段教學(xué)過程中，特別重視以評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的形成，淡化甄別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指

16、標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。2進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，重點(diǎn)研究對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)。如，如何確定發(fā)展性評價(jià)的重點(diǎn)；提供什么樣的情景才合適；評分方法如何確定才能提高學(xué)習(xí)積極性，建立自信，形成學(xué)習(xí)能力等等。通過評價(jià)的研究和實(shí)踐，嘗試建立學(xué)生語文學(xué)科成長記錄袋，制定高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績測試及學(xué)分管理的實(shí)施方案。要十分重視學(xué)生模塊學(xué)業(yè)評價(jià)工作。模塊學(xué)業(yè)成績評價(jià)包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)和過程性評價(jià)兩個方面。模塊學(xué)業(yè)成績由學(xué)校認(rèn)定，教育行政部門和專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)監(jiān)控。選修課的評價(jià)

17、與必修課的評價(jià)應(yīng)有所不同，要注意選修課的靈活性和多樣性，評價(jià)方式也應(yīng)具有多樣性，例如，可以開卷筆試，也可以采用小論文、演講、口試等多種方式。3開展新課程評價(jià)的研究工作，切實(shí)解決傳統(tǒng)評價(jià)中存在的問題。評價(jià)內(nèi)容要改變過去過多倚重學(xué)科知識、特別是課本上的知識的傾向，重視實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改變過去過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢的傾向，重視體現(xiàn)個性差異和個性化發(fā)展的價(jià)值；評價(jià)方法要改變傳統(tǒng)的筆紙考試為主、過多倚重量化結(jié)果的做法，重視采用質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；評價(jià)主體要改變過去被評價(jià)者多處于消極的被評價(jià)地位的現(xiàn)象，形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參

18、與、交互作用的評價(jià)模式；評價(jià)重心要改變過去過于關(guān)注結(jié)果、忽視被評價(jià)者在各個時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度的做法，形成真正意義上的形成性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。 4開展對語文教師教學(xué)水平評價(jià)研究?！耙詫W(xué)論教” 是教師評價(jià)改革的重點(diǎn)；打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容、過程和效果。對一堂課的評價(jià)，要關(guān)注教師是否遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，應(yīng)該觀察有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方

19、面應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化的積累、語感的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)、思維能力的訓(xùn)練、審美能力的培養(yǎng)和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。六、課程資源開發(fā)與利用1高中語文課程要滿足教學(xué)中多樣化和選擇性的需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，充分發(fā)揮課程資源的作用。教師必須增強(qiáng)課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)，以滿足教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的潛力，加強(qiáng)必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2語文課程資源指的是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個課程發(fā)展過程中可資利用的

20、一切人力、物力以及自然資源的總和，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除了教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等外，還有自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的日常生活等。此外，教師與學(xué)生也是課程資源的組成部分；根據(jù)教學(xué)情景的需要而收集到的教學(xué)信息、生活信息、音像資料等也是重要的資源。3學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，城市有城市課程資源的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村獨(dú)特的課程資源。教師要樹立強(qiáng)烈的利用和開發(fā)資源的意識，認(rèn)真分析當(dāng)?shù)氐馁Y源

21、特點(diǎn)，充分利用已有資源，努力開發(fā)具有地方特色的課程資源。4學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。此外，學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時(shí)，也應(yīng)該注意校際資源的互補(bǔ)與共享。5各級教研部門要重視新課程資源利用與開發(fā)的研究，切實(shí)幫助學(xué)校和教師解決新課程實(shí)施中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，尤其要對課堂教學(xué)資源、新教材活動方案的組織實(shí)施、專題教學(xué)資源的整合、語文選修課程的開發(fā)等問題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)水平的不斷提高。七、保障措施1省高中語文學(xué)科新課程專家指導(dǎo)組及各市州相應(yīng)

22、的專業(yè)支持機(jī)構(gòu)，各級教學(xué)科研專業(yè)機(jī)構(gòu)要配合教育行政部門制定學(xué)科教學(xué)推進(jìn)方案，指導(dǎo)高中語文課程改革推進(jìn)工作。加強(qiáng)新課程改革的研究、指導(dǎo)、服務(wù)和決策咨詢等工作，對實(shí)施過程進(jìn)行跟蹤評估和檢查，在教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)、考試與評價(jià)等方面進(jìn)行深入研究，為新課程的實(shí)施提供專業(yè)支持。各級專業(yè)支持機(jī)構(gòu)要依托樣本校，組織多種形式的研討交流活動，努力解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的傾向性問題，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。各級語文教研員，要以學(xué)校為基點(diǎn)，以課程改革研究為中心，統(tǒng)籌安排語文的教研活動，特別要重視抓好校本研修，并結(jié)合實(shí)際及時(shí)轉(zhuǎn)化研究成果，為我省普通高中語文新課程實(shí)驗(yàn)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2建立并完善與新課程實(shí)施

23、相適應(yīng)的語文教學(xué)教研與管理機(jī)制。學(xué)校要建立相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成有效的教學(xué)研究機(jī)制，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展校本教研，并主動尋求專業(yè)支持，以解決語文新課程實(shí)施中教師遇到的實(shí)際問題。堅(jiān)持以教學(xué)科研為先導(dǎo)，把改進(jìn)課堂教學(xué)的研究貫穿到新課程實(shí)施的全過程。3開展普通高中語文課程改革實(shí)驗(yàn)評估，定期跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取有效措施適時(shí)引領(lǐng)調(diào)整。結(jié)合高中新課程評價(jià)制度的整體改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程優(yōu)化的評價(jià)體系和語文教育質(zhì)量評價(jià)體系，加強(qiáng)高中語文學(xué)業(yè)水平考試研究。4加強(qiáng)學(xué)校教育資源開發(fā)和硬件建設(shè)。學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校要加快圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，努力開發(fā)有利于語文學(xué)科新課程實(shí)施

24、的教育資源，特別要解決目前與選修課程相適應(yīng)、相配套的教育資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。5提高語文課程管理的科學(xué)性。學(xué)校要建立與課程發(fā)展相適應(yīng)的課程管理制度與機(jī)制，從課程支持、課程組織和課程實(shí)施等方面實(shí)施對課程的相應(yīng)管理，形成較為完善的課程管理體系，為課程的開發(fā)和實(shí)施營造良好的環(huán)境。八、教學(xué)實(shí)施中要注意的問題1重視初中語文與高中語文教學(xué)過渡和銜接問題。一是觀念上的銜接，要認(rèn)真研讀九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），了解初中語文教學(xué)實(shí)施情形，在實(shí)踐中體現(xiàn)新課程基本理念；二是高中教學(xué)本身的銜接，要研究高中新課程的繼承與革新問題，教師要做好大綱教材教學(xué)與課標(biāo)教材教學(xué)的銜接和過渡工作。2大力改進(jìn)教學(xué)方式方法。以學(xué)定教，以教導(dǎo)