質(zhì)量檢測的目的在于發(fā)現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展存在的問題在于推進(jìn)ppt課件

1、我縣實(shí)施小學(xué)英語畢業(yè)質(zhì)量檢測的目的在于發(fā)現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展存在的問題，在于推進(jìn)課堂教學(xué)符合課程目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。我縣年四來的小學(xué)英語畢業(yè)考試試卷題型比較穩(wěn)定，盡力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，積極穩(wěn)妥，對各校畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)乃至各年級的教學(xué)起良好的導(dǎo)向作用，為更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語的有效銜接打下基礎(chǔ)。u聽力聽力20分）分）選出你所聽到的內(nèi)容10%）聽錄音，在相應(yīng)的圖片下方的括號內(nèi)打（10%）根據(jù)聽到的順序，給下列句子編號10%）根據(jù)聽到問句，選出適當(dāng)?shù)拇鹁?0%）命題原則： 1、送分送到手 2、每前面題盡可能控制并降低難度，后1 2題稍難 3、語言材料盡量地道、豐富、真實(shí)，且

2、學(xué)生比較熟悉；設(shè)題盡量規(guī)范；著重測試對話的重點(diǎn)u筆試部分筆試部分60分）分）書寫，注意書寫的規(guī)范書寫，注意書寫的規(guī)范14%）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，連詞成句。（請注意其中首字根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，連詞成句。（請注意其中首字母大寫的一個單詞為句首詞）（母大寫的一個單詞為句首詞）（10%）選出下列每行單詞中不同類的一個單詞選出下列每行單詞中不同類的一個單詞10%）選擇填空選擇填空10%）看圖，選擇正確的單詞填入下列句子中看圖，選擇正確的單詞填入下列句子中6%）閱讀理解閱讀理解10%）試卷的整體分析: 1整份試卷分聽力(4大題)和筆試(7大題),共11 大題.試題內(nèi)容涵蓋PEP教材中所有的話題,如:學(xué)校.家庭.食物.水果.顏

3、色.食物.動物.天氣.喜好.學(xué)校和家庭生活等等. 2.題型豐富,涉及聽讀寫的各個方面.題目以基礎(chǔ)為主,突出對認(rèn)讀能力的過關(guān)要求,強(qiáng)調(diào)對“四會句子和功能交際性句子的了解和初步運(yùn)用，并向語篇的閱讀理解提出了一定程度上的要求。 3.總體上看，試題梯度明顯, 難易適中， 突出基本知識和基本技能,把對句子.對話和閱讀的語感題作為重點(diǎn)和難點(diǎn)的題型.試題的分層結(jié)構(gòu): 1.基礎(chǔ)題: (1)聽選單詞,簡單地考查考生對單詞.詞組.數(shù)字等的發(fā)音的辨別. (2)聽小對話,給圖片排序, (3)按字母表順序補(bǔ)上10個所缺的字母,考查對字母排序與正確書寫,要求小學(xué)過關(guān). (4)按正確的格式.大小寫.標(biāo)點(diǎn)抄寫句子, 考查對句

4、子的正確書寫,要求小學(xué)過關(guān).2. 詞匯重點(diǎn)題: (1)圈出每行中不同類別的單詞,意圖了解考生對詞義的掌握情況. (2)看圖閱讀,補(bǔ)上每句中所缺的一個單詞,意圖了解考生對圖文信息的理解和單詞的拼寫.3. 能力題: (1)聽小對話,三選一圖,要求能聽懂簡單的“四會交際對話 （2聽問句，選答句，要求掌握簡單的交際對話，并知道怎么回答。 （3連詞成句，考查考生是否具備初步的句子語感。 （4選擇合適的答句，要求掌握簡單的交際對話和語感性的語法知識。 （5閱讀理解，要求能讀懂簡單的短文并做判斷。從考生試卷失分情況看，整體上對詞匯的掌握比較薄弱，對基本對話的問與答的關(guān)系掌握得不夠好。聽力試題目標(biāo)及難度分析第

5、一大題，選出你所聽到的內(nèi)容。內(nèi)容涉及到聽辨字母、縮略詞、數(shù)字、時辰、名詞、動詞、形容詞、形容詞的比較級、詞組等。其中包括了非常容易混淆的shorts, shirt, skirt三個單詞的聽辨，young和younger又極易聽不清，數(shù)字和時刻更是聽辨的難點(diǎn)。學(xué)生在這些方面失分，看起來也屬正常。對小學(xué)生來說，聽辨單詞是最重要的基本功，需要著力培養(yǎng)。第二大題，聽錄音，第二大題，聽錄音，在相應(yīng)的圖片下方的括號內(nèi)打。學(xué)生們聽到了五個句子，第三大題，根據(jù)聽到的順序，給下列句子編號 學(xué)生聽到一段話：Hello, Im Amy. Im from American. I like riding a bike.

6、 Usually I go to school by bike. But tomorrow I am going to walk to school. 包括五個句子，各句差異很大，長短也完全不一樣，稍微有點(diǎn)基礎(chǔ)知識的學(xué)生也很容易得滿分。第四大題，根據(jù)聽到問句，選出適當(dāng)?shù)拇鹁洹?測試學(xué)生聽到了包括問候、哪里人、地點(diǎn)、哪個季節(jié)、喜好、星期、數(shù)量、職業(yè)、長相、天氣等10個問句。看似簡單，但學(xué)生的錯誤率還是相對較高。學(xué)生在一個單元的學(xué)習(xí)中，對這種口語問答掌握得還是比較好的。然而，一旦離開了“單元情景，特別是當(dāng)各類問句擠在一塊的時候，學(xué)生對大多數(shù)英語問句的聽的反應(yīng)就明顯跟不上了，他們在“英漢間的轉(zhuǎn)換速度

7、明顯慢了，要聽懂整句話的句義有困難，更何況很多學(xué)生連那十來個疑問詞和疑問詞組的意思也不甚了了。這種聽選題，應(yīng)該說還稍好，若要求學(xué)生口頭回答，恐怕大多數(shù)學(xué)生要面對的困難還要多。筆試部分： 第一大題，書寫，注意書寫的規(guī)范。其中有三小題：（1將這些字母的鄰居寫在四線格上；（2在四線格上抄寫下列單詞；（3按正確的格式抄寫下面的句子，注意大小寫并且加上標(biāo)點(diǎn)符號。我們高興地看到，經(jīng)過老師們幾年的努力和畢業(yè)檢測的引領(lǐng)，學(xué)生的書寫質(zhì)量得以迅速提高，扭轉(zhuǎn)了許多小學(xué)畢業(yè)生英語書寫極不規(guī)范的局面。 第二大題，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，連詞成句請注意其中首字母大寫的一個單詞為句首詞）。 本題有一定的難度，首先檢測學(xué)生對英語字母、英語

8、單詞及英語句子的書寫規(guī)范，同時檢測學(xué)生基本的英語語感，沒有嚴(yán)格的句子書寫規(guī)范訓(xùn)練，沒有大量的朗讀乃至背誦，要全部寫對這五個句子是不大可能的。其中稍長的句子和there be句型都是難點(diǎn)。第三大題，選出下列每行單詞中不同類的一個單詞。 詞匯的學(xué)習(xí)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)，本大題至少涉及十大類的總共50個單詞，若能全部選對，就應(yīng)該算是優(yōu)秀學(xué)生了吧。但試題里的單詞基本上都是名詞，只有一題為形容詞，沒有動詞、疑問詞、代詞甚至介詞。有些學(xué)校和有些學(xué)生失分比較嚴(yán)重，粗看一下，失分的原因是單詞的意思不知道或不全知道。 第四大題，選擇填空。 多為語感性的語法題，有冠詞、動詞詞義、動詞形式第三人稱單數(shù)和現(xiàn)在分詞各一

9、題）、情態(tài)動詞、be動詞、介詞、連詞的選擇，另有兩題為疑問詞的選擇。對小學(xué)生來說，抽象性、分析性甚至有點(diǎn)復(fù)雜性的英語語法學(xué)習(xí)確實(shí)是一個比較大的難點(diǎn)，小學(xué)語文課也少有語法，按小學(xué)生的心理發(fā)展，他們更多的是喜歡整體性的學(xué)習(xí)感知，因此，我們不提倡在小學(xué)階段教授語法，但適當(dāng)?shù)恼Z感性的語法要求還是必要的。當(dāng)然，不是希望通過很多的語法練習(xí)來達(dá)到這一目的，而且也沒必要，而是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生口頭上的多讀多練，來培養(yǎng)學(xué)生的語感。第五大題，看圖，選擇正確的單詞填入下列句子中。 本大題旨在檢測學(xué)生四會單詞的掌握水平，也引導(dǎo)師生在平時的教學(xué)中重視四會單詞的記憶，6個單詞涉及各類別，難易適中。前兩年是不提供單詞讓學(xué)生選的，

10、從全縣情況來看，本題的正確率普遍較低，說明大部分學(xué)校對此還沒有足夠的重視。第六大題，閱讀理解。 不是對知識的考查，而是對學(xué)生閱讀理解能力的考查，或是閱讀技能的考查，有時也可以考查學(xué)生的閱讀策略。這篇短文是學(xué)生比較喜歡的題材，引見“我們的英語老師”，雖然文中謂語動詞的形式變化較多，但難度適中；加之所設(shè)計(jì)的5個判斷題基本上能在原文中找到對應(yīng)的句子，不需要進(jìn)行綜合、分析、推理、同義轉(zhuǎn)換，故學(xué)生得滿分的較多 有所側(cè)重 根據(jù)近三年的畢業(yè)檢測，我縣學(xué)生在單詞拼寫和口語交際方面相對薄弱。因此我們今后要更加重視這兩方面的教學(xué)和復(fù)習(xí)，各年級在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)單詞拼寫的教學(xué)，訓(xùn)練單詞記憶的方法和策略，因?yàn)橛⒄Z學(xué)

11、習(xí)的分化，在很大程度上就是單詞記憶的速度和數(shù)量上的分化，這是最根本的；訓(xùn)練學(xué)生簡單的口語問答，只有學(xué)生能聽懂問句、能快速反應(yīng)并組織語言進(jìn)行回答出來，進(jìn)而達(dá)到若干句子的連貫表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才會真正昂揚(yáng)起來，因?yàn)閷W(xué)生一進(jìn)入初中，新目標(biāo)的教學(xué)對學(xué)生是有相當(dāng)程度的口語要求的 以本為本 在最后復(fù)習(xí)階段，師生們?nèi)砸プ〗滩模岣咭?，熟練地多讀多記，以進(jìn)一步培養(yǎng)語感。個別老師拋棄課本，只用詞句講義的做法就不甚妥當(dāng)了。以生為本 加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。小學(xué)英語是為學(xué)生在初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，要是一個學(xué)生沒有小學(xué)階段的那怕一點(diǎn)兒的基礎(chǔ)知識和基本技能，他一進(jìn)入初中就無法正常地深入地學(xué)習(xí)了。按以往的情況是，

12、其他后進(jìn)生能在初一達(dá)到70分左右，而那些極差的學(xué)生只能考到三、四十分了。要趕上去很困難了，初中三年的英語課成了身心的煎熬。全面復(fù)習(xí) 小學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作起著承前啟后、中小銜接的關(guān)鍵作用。字母、語音、詞匯、句型、話題、語篇等各方面都要有所兼顧，還要抓住八冊教材，讓學(xué)生通過全面的復(fù)習(xí)達(dá)到提高綜合運(yùn)用英語的水平，打?qū)嵒A(chǔ)知識；訓(xùn)練基本技能，如拼讀單詞的技能、記憶單詞的技能、口語對話的技能等。 教學(xué)方面要改進(jìn)的 （1平時教學(xué)中存在的問題：如，對詞匯特別是“四會單詞的教學(xué)不夠扎實(shí)，缺少鞏固的時間和環(huán)節(jié)；對教材中對話的教學(xué)不夠扎實(shí)，教師在用英語進(jìn)行課堂教學(xué)時，忽視了學(xué)生對句子意思的準(zhǔn)確理解 （2小學(xué)的英語教學(xué)要?！暗拙€”，也就是對于最起碼的知識和技能，如：字母的讀寫和順序等的掌握，要進(jìn)行“人人過關(guān)”。讓學(xué)生能按最基本的讀音規(guī)律“認(rèn)讀單詞，“四會單詞和句子的掌握要進(jìn)行“人人過關(guān)”。（3英語教學(xué)要從小學(xué)低段開始注意對學(xué)生語感的培養(yǎng)。 結(jié)合句子學(xué)用單詞，結(jié)合語段和語篇學(xué)用句子。（4小學(xué)英語學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，要為中學(xué)及今后的持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)指向運(yùn)用，平時的教學(xué)和測試要在雙基落實(shí)的前提下，提出語言綜合運(yùn)用能力的要求。注重分層復(fù)習(xí)注重分層復(fù)習(xí) 思進(jìn)思變思發(fā)展思進(jìn)思變思發(fā)展 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)發(fā)展展 絕大多數(shù)班級的學(xué)生英語水平參差絕大多數(shù)班級的學(xué)生英語水平參差不齊，但絕大多數(shù)教師對