《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

1、?100以內(nèi)的加法和減法二?教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1.在觀察、操作活動(dòng)中理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。2.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。3.在情境中體驗(yàn)加法計(jì)算的價(jià)值 ,在探究中培養(yǎng)遷移類(lèi)比推理的能力。4.體會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的聯(lián)系密切 ,感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位 ,是基于一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已掌握的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法以及前一課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法的根底之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索 ,在動(dòng)手操作中理解算理 ,在知識(shí)遷移中體會(huì)筆算加法的算法。讓學(xué)生真正做到“知其然且知其所以然。教

2、學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理 ,理解個(gè)位相加滿十 ,向十位進(jìn)1的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、小棒等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知 ,鋪墊導(dǎo)入(一)復(fù)習(xí)口算5+34= 63+7= 9+84= 38+50=讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。(二)復(fù)習(xí)筆算32+6= 5+43= 24+61= 43+37=學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算 ,指名板演后交流 ,列豎式時(shí)要注意什么 ,關(guān)鍵把哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊?(三)揭示課題今天我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算加法(進(jìn)位)。(板書(shū)課題)【設(shè)計(jì)意圖：課前復(fù)習(xí)100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算加法和兩

3、位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法 ,既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí) ,也是為本堂課學(xué)習(xí)“進(jìn)位加做好鋪墊。筆算的最后一道題設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突 ,激發(fā)探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的欲望?！慷?、合作交流 ,探究算理(一)創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問(wèn)題1.課件呈現(xiàn)主題圖 ,讀取主題圖中的信息。2.根據(jù)圖中的信息 ,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?3.學(xué)生匯報(bào) ,提煉問(wèn)題：二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生?4.列出算式：35+37=(二)小組合作 ,探究算法你想用什么方法算出得數(shù)?小組合作來(lái)試一試吧!【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式 ,自主探究計(jì)算的方法 ,表達(dá)方法多樣化 ,發(fā)散學(xué)生思維?！?三)匯報(bào)交流 ,明確算理預(yù)設(shè)一：用小

4、棒擺1.學(xué)生匯報(bào)演示。2.結(jié)合學(xué)生的操作 ,重點(diǎn)交流5根加7根得12根 ,把其中的10根捆成1捆再和原來(lái)的6捆相加。【設(shè)計(jì)意圖：借助擺小棒理解進(jìn)位加法的算理 ,為豎式計(jì)算做準(zhǔn)備?！款A(yù)設(shè)二：列豎式計(jì)算1.學(xué)生答復(fù) ,教師板書(shū)。2.你在列豎式計(jì)算時(shí) ,是從哪一位加起的?為什么要從個(gè)位算起?3.討論：5加7滿10后怎么辦?在豎式中怎么表示?【設(shè)計(jì)意圖：詳細(xì)講解5加7得12 ,向十位進(jìn)“1中“1的寫(xiě)法。一方面結(jié)合擺小棒理解筆算進(jìn)位加法的算理 ,另一方面又突出了豎式中進(jìn)“1的寫(xiě)法 ,如果有的學(xué)生從十位加起 ,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比擬 ,優(yōu)化整合?！?四)歸納總結(jié) ,理解算理1.我們今天學(xué)的加法與以前學(xué)的

5、加法有什么不同?2.進(jìn)位加在計(jì)算時(shí)要注意什么?為什么要這樣算?3.課堂小結(jié)：筆算加法時(shí) ,要把相同數(shù)位對(duì)齊 ,從個(gè)位加起 ,個(gè)位滿十 ,向十位進(jìn)“1。三、穩(wěn)固練習(xí) ,深化理解1.教材第14頁(yè)“做一做。學(xué)生列豎式計(jì)算 ,穩(wěn)固算法。2.教材第15頁(yè)第5題。判斷改錯(cuò) ,進(jìn)一步理解算理。3.教材第15頁(yè)第3題。運(yùn)用新知解決問(wèn)題 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)穩(wěn)固練習(xí) ,使學(xué)生給穩(wěn)固兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算法 ,進(jìn)一步理解算理 ,并運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。】四、課堂小結(jié)1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事

6、記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。2.筆算加法時(shí) ,需要注意什么?“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生

7、坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng) ,并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一

8、邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在