竇桂梅《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄.

1、品味人與小鳥的 “信賴 ”一、引出人與鳥的話題：（學(xué)生課前朗讀蘇軾 題西林壁，白居易憶江南，李白贈(zèng)汪倫）師：聽到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥，我愿意與同學(xué)們一起誦一誦。（師出示）生： “莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。 ”師：那嗷嗷待哺的鳥兒， 呼喚人啊千萬不要打鳥， 他們?cè)诘却赣H趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會(huì)再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！（板書）恰巧前幾天，朋友就送 “我”一對(duì)珍珠鳥。放在 （引讀）生： “一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 ”（學(xué)生讀這句，教師同時(shí)板書 “珍珠鳥 ”。）師：（解題）

2、從題目上看，你覺得這鳥怎樣：生：珍珠鳥長得一定很好看，很討人喜歡。師；想看看嗎？（出示圖畫），你覺得這鳥怎樣？我愿意聽到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺。生：珍珠鳥，好小啊。（學(xué)生讀題目珍珠鳥讀得很美，很輕。）師：讓我們打開課文，看看作家馮驥才是怎么寫珍珠鳥的。（生開始默讀，之后在老師的鼓勵(lì)下開始舉手發(fā)言。）師：用課文中的句子，用你自己的話，讓我們一起分享你的讀書收獲。師：有沒有同學(xué)查過資料，它生活在哪？生補(bǔ)充相關(guān)資料。珍珠鳥是生活在澳洲密林深處的鳥。師：同學(xué)們看，這小鳥都怕的心都豎起來了，我們可以送他一個(gè)成語叫：生：心驚肉跳。師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。 我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀， 你呢

3、，不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。二、人是如何贏得信賴的師：就是這樣一種怕人的鳥膽子卻越來越大了。俗話說 “本性難移 ”，自然也可說 “鳥性難移 ”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？生：我 ”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來。師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者 “我”是怎么贏得小鳥的信任，使它 “漸漸，膽子大了 ”的？讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。（學(xué)生讀書）師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)， 可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語言里的滋味。那我們就從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同

4、學(xué)們談到的這句生：（讀） “我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 ”師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺有安全感， “我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。師； “我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆生：用吊蘭不如說是用心。 所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？生： “我便用吊蘭長長的 也就格外輕松自在了。 ”（有些重音。）師：氣重，音可不重。要是我的話，我的讀還

5、要輕，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚。敲磁氯?，我?huì)這樣讀： “我便用吊藍(lán) ”（教師讀得 “小心翼翼 ”，而后學(xué)生讀，掌聲。）師：三個(gè)月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲。）生：啊，這對(duì)珍珠鳥便有了它們的孩子 雛兒。生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣， 笛兒般又細(xì)又亮的叫聲， 還更嬌嫩，真好聽。師：快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？生：看到了！ “雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！ ”師：再讀這句，把你的驚喜趕快告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣）生： “雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（學(xué)生讀得很帶勁兒）師：一起來讀。（學(xué)生一起讀： “更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！ ”）師：至此，課文稱珍珠鳥為 “小家伙 ”。讓我

6、們?cè)僬艺颐鑼懶〖一锏木渥幼x讀。師：把 “小家伙 ”換成 “珍珠鳥 ”，再讀讀，看看有什么不同？生： “起先這 珍珠鳥 只在籠子四周活動(dòng)。 ”用 “珍珠鳥 ”可沒有用 “小家伙 ”這樣生動(dòng)，沒味道。師：這是對(duì)人的稱呼，不是珍珠鳥嗎？為什么稱為小家伙？生：一定是特喜歡的， 比自己小的人，一般稱 “小家伙 ”，表示心里特別喜愛。生：作者把小鳥當(dāng)成了家里的一員，家里的一個(gè)可愛的小孩子。而且，稱呼小家伙的時(shí)候，語氣和感情是不同的，從此“小家伙、小家伙 ”地叫著。生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙正爬在我的床頭睡著了。 ”（讀得驚喜又聲?。煟骸拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣， 還要對(duì)這珍珠鳥 “客客氣

7、氣 ”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。師：剛才你們談到 “我決不掀開葉片往里看 ”；“我不管它 ”（讀課文句子）； “我不動(dòng)聲色地寫 ”（讀課文句子）師：這一個(gè)個(gè) “不 ”，可以用這里的一個(gè)成語概括 生：那就是 “不動(dòng)聲色 ”。師：假如去掉一個(gè)個(gè) “不 ”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) 。”生：假如我大動(dòng)聲色 小家伙就會(huì)受到驚嚇。生：假如我大動(dòng)聲色，掀開小家伙就會(huì)嚇得逃跑。生：假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片小家伙就會(huì)不敢從籠子里出來了。師：然而，這都是 “假如 ”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以， “我決不 不 不 ”（和學(xué)生又把

8、剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂用心良苦。（學(xué)生和教師一起說出這個(gè)成語。）三、小鳥是如何理解信賴的師：原來鳥怕人，人不怕鳥，現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，怕鳥飛走，結(jié)果呢，鳥卻不怕人了， 信任人了。那小鳥對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，結(jié)合具體文字談?wù)?。生?“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上， 一會(huì)兒神氣十足地站在書架上， 啄著書背上那些大文豪的名字； 一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。 ”（老師出示剛才學(xué)生說出的上面這段話，但把三個(gè) “一會(huì)兒 ”去掉了。）生：老師，這句話不完整了，你把 “一會(huì)兒 ”丟了。

9、師：意思沒有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？（該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的“神奇十足 ”。）師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè) “一會(huì)兒 ”，男同學(xué)讀第二個(gè) “一會(huì)兒 ”，我讀第三個(gè) “一會(huì)兒 ”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦?。◣熒献髯x。很好。讀略）師：是啊，這小家伙多么神氣十足 竟然跳到畫框上，在上面打秋千，真有趣兒！由此可見，這小家伙是多么的可愛。師：好一個(gè) “膽大妄為 ”！這個(gè)成語用的幽默。謝謝你們的朗讀和見解。我覺得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受，很好。師：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫，就把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確 生： “神氣十足 ”！師：（引讀）因

10、此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚生：天色入暮，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子， 扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。師：（繼續(xù)引讀）以至于有一天，“我伏案寫作時(shí) 生：“它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了， 銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？ ”（課件打出，進(jìn)一步品味）師：注意這里小家伙的 “趴 ”的動(dòng)作。聯(lián)系上下文， 說說小珍珠鳥趴著的樣子。生：“銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住 ”小家伙全身依附，完全的放松。（學(xué)生做了

11、一個(gè)動(dòng)作，很形象。）師：（繼續(xù)問該生）一般情況下，鳥是怎樣睡覺的？生：應(yīng)該是站著睡的，隨時(shí)保持警惕。要趴也是趴在自己的 “巢 ”里，那是能保證安全的，可是小珍珠鳥卻 “趴”在“我”的肩上睡著了。 “我 ”輕輕抬一抬肩它都沒有醒，你說，它睡得多熟。師：你見過可愛的小寶寶趴在母親的懷里睡覺的樣子嗎？ （學(xué)生有的說見過）這珍珠鳥就像小寶寶趴在 * 的肩頭睡覺一樣，這是怎么樣的情景喲！生：小家伙在做夢(mèng)，它已經(jīng)完全進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?？磥硭锰懔?，只有孩子在自己母親的懷抱里才這樣睡的。師：那我們仿佛小家伙一樣，趴在我的肩頭上坐著這香甜的美夢(mèng)吧。生：配樂朗讀略。（整個(gè)氣氛美好，聲音柔美、舒緩。）師：看，這就是

12、小鳥趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫面題詞。生：和諧。（老師順勢(shì)引導(dǎo)： 這個(gè)詞用得有意思， 現(xiàn)在大家都在講和諧呢。 ）生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話，讓我們把這句話畫下來，讀讀。 （教師板書這句話。）生：我想用一個(gè)成語概括 小鳥依人。師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是 依* ，就是依賴。（學(xué)生答出）師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個(gè)共同的境界 （生：信賴。）師：如果說小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近， 正像同學(xué)們說的心里放松了， 行為上就 （生：就變得有些放肆了。）師：嗯？再想想， 怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)

13、的小珍珠鳥， 別忘了它是那么可愛？生：這個(gè)詞用得過了，應(yīng)該是“放縱 ”比較合適。（掌聲）師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說是完全的 生：放心。把那顆 “怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了。再也不會(huì)提心吊膽了。（掌聲）師：那就請(qǐng)同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是：句式訓(xùn)練： “信賴，就給它”。生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。生：信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的 “真好 ”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。生：真好

14、！信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。 （朗誦中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗(yàn)了。）師：把黑板這兩句再顛倒過來說生：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！探討人與大鳥的 “信賴 ”師：題目是珍珠鳥，我們上節(jié)課只研究了 “我“和小鳥創(chuàng)造的 “信賴 ”的境界，那大鳥呢？快來讀一讀課文。生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開心的時(shí)候，大鳥 “在籠里生氣地叫 ”生：還有，當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候， “天色入暮，父母再三呼喚 ”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：（放圖像）看到籠中的那對(duì)大鳥了嗎？（學(xué)生盯著屏幕并隨口說出看見了。）師：人有人言，鳥有鳥語。聽，父母在生氣地叫呢。（放鳥叫聲）生：看它們著急的樣子，

15、來回踱著步子，叫聲也不是笛兒般的又細(xì)又亮的，而是悲鳴了。知道嗎，有資料顯示，鳥市上一只活著的觀賞鳥，在抓捕、運(yùn)輸、馴養(yǎng)過程中，大約死掉 20 只鳥。師：這是怎樣的代價(jià)啊，養(yǎng)鳥，多么慚愧，甚至可以說多么殘酷的愛好。課前我們說 “勸君莫打枝頭鳥 ,子在巢中盼母規(guī) ”，此時(shí)卻是 “勸君趕快讓兒回 生：母在籠中盼子歸 ”。即便 “我們 ”在籠子里，也盼子歸啊。師：聽到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥的 “再三呼喚 ”，想想大鳥為什么這么做？生：同是籠中鳥，大鳥它們見過世面，而小珍珠鳥是懷著一童心的，它太天真了，從未經(jīng)歷過這復(fù)雜的世界。生：那就是說， 大珍珠鳥的眼里和小珍珠鳥眼里的世界是不一樣的， 完全的不一樣，大鳥

16、很清醒自己的處境。 盡管養(yǎng)它的主人很愛它們， 比那些抓捕或者殺害它們同類的人不知道要強(qiáng)上多少倍，但是，對(duì)人的警惕大鳥是沒有放松的。生：一句話，就是大鳥們對(duì)作者是不信賴的。生：看似自由的小鳥， 也只不過在房間活動(dòng)， 它壓根就不知道窗外的世界有多么寬廣多么美妙， 這種自由又是多么的可憐。 當(dāng)它身體鉆不出籠子的時(shí)候， 也便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥呼喚的就是，一句話：孩子啊，我們大鳥的今天就是你小鳥的明天。（熱烈掌聲）師：其實(shí)，你們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子。師：讓我們先聽聽千百年來籠中鳥的呼喚吧。（提供關(guān)在籠中鳥的

17、話外音，給畫面配音。）生： “ 未聞籠中鳥，飛去肯飛還?！睅煟簭奈绰犝f籠中的鳥，飛出去的，肯飛回來。生： “ 雖知主恩重，何日肯重來?！睅煟何抑乐魅藢?duì)小珍珠鳥特別的愛， 比那些捕殺我們的人不知道要強(qiáng)上幾百倍，但即便如此，如果放飛我們，我也不會(huì)再回到這里來。生： “ 始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！睅煟杭幢闶墙鹱幼龅幕\子， 我的叫聲也不如在林間那么自在歡暢。 就這樣一而再，再而三地呼喚，讓我們把這幾首詩連起來，再次呼喚。生：“見苦方知樂，經(jīng)忙始愛閑。未聞籠中鳥，飛去肯飛還。 ”（白居易看嵩洛有感）生：“野性思?xì)w久，籠樊今始開。雖知主恩重，何日肯重來。 ”（司馬光放鸚鵡）生： “百囀千聲隨意移

18、，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。 ”（歐陽修畫眉鳥）師：這詩中的 “籠中 ”，“籠樊 ”，“金籠 ”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥兒的巢，在鳥的眼里，籠子和巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？（播放象形字 “巢”的演變過程。）生：它們呼喚的，是要離開這些籠子回到森林， 到屬于它們自己的樹上的巢。那才是它們真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴！這渴望獲得生命尊重的鳥，即便死，也不愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠， 說不上就是自己的墳?zāi)鼓兀。ò?

19、“籠”加框，變成籠。）師：現(xiàn)在回過頭來說說，這大珍珠鳥和小珍珠鳥理解的信賴究竟有什么不同？生：小鳥眼里的信賴是屋子內(nèi)的安全， 大鳥呼喚的信賴是給它們真正的尊重和平等，而不只是在房間里， 在人的肩頭。 小鳥它壓根就不知道外面的天有多么藍(lán)，樹有多么綠。它一旦長大，向它爸爸媽媽一樣，它就再也飛不出籠子了，大鳥永遠(yuǎn)不能忘記過去，那自己曾經(jīng)擁有的自由。師：大鳥對(duì)人不信賴，這就讓我們對(duì)文中的“我 ”理解的信賴有了思考。生：可不是嘛， “我”一直把大鳥關(guān)在籠子里，怕它們飛跑了。生：“我不管它。這樣久了 ,打開窗子 ,它最多只在窗 框上站一會(huì)兒 ,決不飛出去。 ”我覺得作者并沒有做到真正的信賴，如果做到了，就

20、不會(huì)把大鳥關(guān)在籠子里。把窗戶關(guān)上。注意：開始是關(guān)著窗的小鳥撞到玻璃不但飛不出去，反而會(huì)感到疼痛，所以后來即使打開窗戶， 小鳥條件反射， 為避免疼痛，也不會(huì)飛出去了。它已經(jīng)完全依賴人來生活。師：這里還有一處，小鳥依人的時(shí)候，作者 “筆尖端流瀉下一時(shí)的感受：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。 ”生：是的，這 “一時(shí) ”不是 “一生 ”。師：對(duì)此，你有什么話要對(duì)文中的“我”說嗎？生：作家啊，小鳥們?cè)瓉淼募沂窃谏值臉渖系?。這想必你也知道，你是個(gè)愛鳥的人，所以你才這么用心對(duì)待它們，不過，即便這樣，最好的境界也不是你認(rèn)為的這樣。生：作者，其實(shí)你的感受只是以你自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷的， 可惜鳥兒們不會(huì)說話，不過大鳥的表現(xiàn)

21、你也應(yīng)該看出來，它們需要的信賴不是一時(shí)的，而是永恒的。生：希望你把那些鳥兒放飛在蔚藍(lán)的天空吧， 如果你真正喜歡珍珠鳥那你就讓它們自由飛翔。如果真正對(duì)他好的話，讓父母帶著小家伙翩翩起舞飛出窗外。當(dāng)然，它們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你對(duì)它們的好。生：大鳥們呼喚的是原本飛翔的生活， 夜晚回到自己的巢中做著屬于自己的夢(mèng)。它們呼喚人類給予它們天然的生命尊重， 呼喚人類必須用寬廣的胸懷放飛它們，而不是如對(duì)家禽一般豢養(yǎng)戲弄。師：如果說，剛才我們理解小鳥的 “信賴，就給它 ”。那么，此時(shí)這個(gè) “給”應(yīng)該換成什么？生：還！（改課件： “信賴，就還它 ”）師：這一字之差境界是多么不同！ 請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出大鳥們心中的信賴

22、。生：信賴，就還它本來應(yīng)有的尊重。生：人和鳥都生活在這個(gè)世界上，如果說要建立信賴的關(guān)系，那么信賴，就還它平等的權(quán)利。生：信賴，就還它本來的鳥性。（掌聲）生：信賴，就還它真正的安全感，讓它不因?yàn)槿说某霈F(xiàn)而害怕不已。生：信賴，就是該還人家的都應(yīng)該還人家，而不是供自己養(yǎng)著觀賞好看。師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。 一個(gè) “還”字的不同， 意義就不同。也許，你們理解和感受這么多信賴的內(nèi)涵，才是大鳥眼里的信賴。思考人與鳥類的信賴師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。 原來，信賴的美好境界應(yīng)該是相互的， 平等的。這樣才能得到兩者的真正平衡。 精神心靈才會(huì)相通， 相屬。彼此有一份強(qiáng)烈的安全感。就好比我們信賴一個(gè)朋友時(shí)，

23、因?yàn)槲覀冎浪强?* 的，真實(shí)的，不需要作出什么來的一樣。生：所以我要說，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的幸福為標(biāo)準(zhǔn)判斷一切。這樣的信賴不是真正的信賴。師：那，我們就按照我們理解的信賴，改編改編教材。如你們所說，放飛它們，還有必要用心裝扮籠子嗎？生：我們就把課文可以改寫成 “我不用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上， 鳥兒們依然會(huì)把籠子當(dāng)作第二個(gè)家， 從中傳出的笛兒般的聲音依然輕松自在。 ”師：更重要的是，籠子的門是開著的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛回籠子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個(gè)屋子就是小鳥的家。（擦掉 “籠”字）師：真正的信賴， 我”還有必要 “決不 、不管 、不動(dòng)聲色 ”嗎？生：我們就可以把課文改寫成 “假如我大動(dòng)聲色，掀開葉片往里看，管它，小家伙也不會(huì)。 ”學(xué)生答出 “大驚小怪 ”、“難過 ”“害怕 ” ）師：真正的信賴 小家伙白天，這樣淘氣地陪伴我，大鳥還會(huì)生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會(huì)再三呼喚嗎？（改課件）生：我們就可以把課文改寫成 “白天，小家伙不僅在我的肩頭睡覺，哪怕在我的手掌上翻跟頭，大鳥也不會(huì)生氣的叫了，夜晚，假使小家伙貪玩一些，大珍珠鳥