無題教學設計

1、無題教學設計 玉華中學初一語文張宇 一、教材分析:無題是七年級上半學期的一篇古詩，根據(jù)課程標準中要求初中學生誦 讀古代詩詞， 有意識地在積累、 感悟和運用中， 提高自己的欣賞品位和審美情趣” 的要求， 以及“欣賞文學作品，能有自己的悄感體驗，初步領倍作品的內(nèi)涵，從 中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感悄傾向，能聯(lián)系文化背 景作出自己的評價：對作品中感人的悄境和形象，能說出自己的體驗；品味作品 中S于表現(xiàn)力的語言”我確定了本文的教學U標和教學的a難點。二. 教學U標:1、知識和技能:(1)了解作者李商隱及其代表作品。(2)理解詩中“相見時難別亦難這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶

2、到死 幺幺方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本童和今天人們常用它來表達的感情。2、過程和方法:在朗讀.自山讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內(nèi) 容及含義。3、悄感態(tài)度和價值觀:通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛悄之中仍然S有灼熱 的渴望和堅忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優(yōu)美 的形象，寄悄深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。三. 教學重點:1、理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死 幺幺方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感悄。2、熟練背誦全詩。四、教學難點: 如何讓學生正確理解詩中“相見時

3、難別亦難”這句詩中的兩個“難的含義及“春 蠶這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情/到死線方盡，蠟炬成灰淚始 干-五、課時安排:1課時六、教學過程:1、導入:山李0、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜 牧，從而導入本課。2、作家、作品簡介:李商隱，字義山，號玉溪生，乂號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。 其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。李商隱與李賀一樣， 都是唐室宗親， 然而因為年代久遠9家境己經(jīng)十分貧寒； 他 從小穎悟，十六歲即以才論九圣論兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛 陽

4、）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快 青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕 府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐 楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。 李商隱此舉被視為投靠王茂元， 因此被令狐楚之子 令狐絢指貴為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼， 辜負了 “欲回夭地入扁舟”（安定城樓）的壯志和才華，終年四十六歲。李商隱的愛W詩成就極高，他的無題詩十余首，取前兩字為題而實質是無題 的詩乂有十余首，如錦瑟、碧城、為有等，其他似有題而

5、實無題的詩若 干首，寫纏綿11卡惻的愛寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點 通”相見時難別亦難，東風無力百花殘”廠神女生涯原是夢，小姑居處本無郎“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香 m “劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”； “春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。他的錦瑟文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，歷來有“一篇錦瑟 解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（霜月）；“天意 憐幽草，人間重晚晴”（晚晴）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心氣嫦娥） 等也都給人以極深的印象。3、具體講解:教師范讀課文， 學生自山朗讀。 讀完課文后， 請大家分組討論: 詩中相見時難別亦難”

6、這句詩中的兩個“難”的含義。(2)如何“春蠶到死線方盡，蠟炬成灰汨始干”這句詩的本意？今天人們常用它 來表達怎樣的思想感悄？(3)學過這首詩后，你對詩中的愛悄是怎樣看的？也可以談談你心U中的愛情是 什么樣子的。請每組的學生代表到講臺前發(fā)言。具體賞析的參考資料:這首詩，以女性的口吻抒寫愛悄心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴 望和堅忍的執(zhí)著精神，感W境界深微綿邈，極為豐S。開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：山于受到某種力量的阻 隔，一對悄人已經(jīng)難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是 說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難, 第二個是痛苦難

7、堪的童思。前人詩中曾有“別日何易會日難”(曹丕燕歌行) “別易會難得”(宋武帝丁都護歌 )等句，都是以強調(diào)聚之難而感嘆離別之 苦。李商隱從這里推進一步，表明因為“相見時難”所以“別亦難”一難以割 舍、痛苦得難以禁受。詩人在一句之中兩次使用難字， 笫二個“難”字的出現(xiàn)， 因重復而給人以輕 微的突兀感，造成了詩句的綿聯(lián)纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的 低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿悄態(tài)，在“別易會難得”等平直 敘述中是不易體會的。這位抒悄主人公既己傷懷如此，恰乂面對著暮春景物，當 然更使她悲懷難遣。暮春時節(jié)，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人 力對此是無可奈何的，而自

8、己的境遇之不幸，和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春 天的流逝而凋殘的花朵一樣，因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘 與惋惜！“東風無力口花殘” 一句，既寫自然環(huán)境，也是抒1W者心境的反映，物我交融, 心靈與自然取得了精微的契合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商 隱的筆底是常見的。例如夜雨寄北的詢兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨 漲秋池/次句不僅象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的疔無聊賴，同“東 風無力白花殘” 一樣，寫實與象征融為一體，賦予感悄以可以感觸的外在形態(tài), 也就是通常說的寓1W于景的抒1W方式。三.四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微。

9、 “春蠶到死絲方盡”中的：幺字與“思”諧音，全句是說，自己對于對方的思 念，如同春蠶吐絲，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己為不能相聚而痛 苦，無盡無休，仿佛蠟汨直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現(xiàn)著眷 戀之深，但.2終其一都將處于思念中，卻乂表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的 痛苦也將終生以隨?？墒牵m然前途無望，她卻至死靡它，一輩子都要眷戀著; 盡管痛苦，也只有忍受。所以，在這兩句里，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、 灼熱的執(zhí)著與追求。追求是無望的，無望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感悄，好象 在無窮地循環(huán)，難以求其端緒；乂仿佛組成一個多面的立體，光從一個角度

10、是不 能見其全貌的。詩人只用兩個比喻就圓滿地表現(xiàn)了如此復雜的心理狀態(tài)， 表明他 的聯(lián)想是很豐S的。 “春蠶”句首先是人的眷戀感1W之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡 之間的聯(lián)想，乂從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感悄之生死不渝，因此寫出7“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。南朝樂府西曲歌作蠶 絲：“春蠶不應老（不應，這里是不顧的意思），晝夜常懷絲。何惜微軀盡， 纏綿自有時/造意與無題的“春蠶”句相近。不過，這里的春蠶“何惜微 軀盡”，是在料定“纏綿自有時”、前途頗有希望的悄況下產(chǎn)生的意念。無題“春蠶”句則不然，就其表現(xiàn)追求精神而言，它表現(xiàn)的追求是無望的， 卻乂是不計希望之有無的，感悄境界有差

11、異，聯(lián)想也更為曲折。以蠟燭的燃燒比 喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見。如“思君如明燭9中宵 空自煎”（王融自君之出矣），“思君如夜燭，煎淚兒千行”（陳叔達，同題） 等皆是?！跋灳娉苫覝I始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛 苦，而是還進一步以“成灰始干反映痛苦的感悄終生以隨，聯(lián)想比前人深微復 朵得多，形象的底蘊也因此而豐S得多了。以上四句著重揭示內(nèi)心的感悄活動，使難以言說的復雜感1W具體化，寫得很精 彩。五六句轉入寫外向的意念活動。上句寫自己，次句想象對方。“云鬢改 X 是 說自己因為痛苦的折磨，夜晚輾轉不能成眠，以至于鬢發(fā)脫落，容顏憔悴，亦即 六朝詩人吳均所說“綠鬢愁中改，紅顏啼里滅”（和蕭洗馬子顯古意六首）的 總思。但是，無題曉鏡”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改，而愁苦，并且是“但愁”一-只為此而愁。這就生動地描寫了紅折婉曲的精神活動，而不再是單 純地敘述青春被痛苦所消磨這件事了。七、 總結、擴展：播放徐小鳳演唱的別亦難。愛W是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美